多媒体在教学中的利与弊

摘要：随着教育改革的不断深入，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深，因此多媒体教学的问题也日渐暴露，逐步陷入教学的困境。

关键词：多媒体教学利与弊

“教师如何教，学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么，在课堂教学中，怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性？无疑，多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。凡事皆有其两面性，多媒体在教学实践中也存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在教学中的优势和弊端。

一、多媒体在教学中的优势

1.有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣。比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体课件的精关图片、形象生动，和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发，他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

2.有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%米自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增强记忆和提高学习效率。

3.有利于节省大量时问，提高学生的综合能力。制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时链接到网上，分享各种网络资源，而且十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且极大地丰富和扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里能够学到更多的知识，从而提高综合能力。

二、课堂教学中运用多媒体技术存在的问题

多媒体技术的运用，确实给我们的课堂教学注入了新鲜的血液，有利于新时期教学的优化。但在实践操作中，却发现其存在很多不尽人意的地方。具体表现在：

1.忽视情感交流，弱化师生互动。多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势，有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。另外，多媒体课件所控制的演示实验是非常严密和紧凑的，绝大多数是完美无缺的实验过程，一些在平时演示实验中的“突发事件”是不可能出现的，学生在观看课件时就很难发现一些问题，禁锢了学生的思维，一节课中大量课件的运用无异于过去的灌输式教学，课件完整的体系根本容不得学生多想、多问。虽多了“人”与“机”的交流，而少了师生间的互动，师生间的交流应是双向的，不仅要有知识的传播，还要有学生的反馈，更要有师生之间的情感交流;而这种“人”与“机”的交流多是单向的，用多媒体课件替代演示实验在一定程度上妨碍了师生问的情感交流，减少了教师对学生学习情况的了解。

2.淡化实验功能，减弱动手能力。过分地依赖课件或课件运用不当，也会对学生造成一定的消极影响。物理是一门自然学科，是一门以实验为基础的学科，亲身经历和体验是学生获取知识的重要途径，实验在物理教学中有着不可或缺的作用，如果把大量的演示实验都用多媒体课件来替代，学生仅仅成为实验的观看者，就会使学生只感受到课件的神奇、画面的美丽，而忽略了实验的内涵，忽略了从现象到本质的分析。久而久之，实验就失去了在学生心目中的重要作用，会认为实验是可有可无的一个环节，实验做与不做对学好物理、对认识自然世界、对探索自然规律没有很大的关系，这样演示实验的功能就慢慢地淡化了，科学探究就无从谈起了，学生的动手能力必然越来越差。

3.重视形象思维，忽视抽象思维。电脑的特点是能够变静态为动态，变抽象为形象。但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象和逻辑思维能力的培养。物理又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于物理的再学习，特别不利于高等物理的学习。传统教学偏重对学生逻辑思维能力培养，运用多媒体技术可以开发学生右脑的形象思维，虽然可以弥补这一缺憾，但使用过多反而会顾此失彼，过犹不及。因此一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。

因此教师要树立现代教育观念，應该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，优化课堂教学，全面提高学生的素质，教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。并根据教材设置恰当的教学媒体。而且，我们还要充分利用多媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使多媒体教学达到一个新的水平。

参考文献：

[1]王金《多媒体教学的利与弊之完全解析》

[2]吴红梅《多媒体在英语教学中的利与弊》

[3]邹珍福《多媒体在现代教学应用中的困境与生存方略》

作者简介：

高立强（1979.9.7），男，汉族，籍贯：河北省石家庄市藁城区，学历：本科，职称：讲师，研究方向：电气技术教育，信息技术。EA5D032A-BF6A-4555-B9EA-3AD6D80B687A