小学蒙语文教学中如何实施多元评价

陈双梅

摘要：在新时代背景下，教学评价在小学蒙语文教学中的重要性与日俱增，已经成为教学的重要环节，对教学效果也有很大影响。由于受到传统教学思维模式的影响以及教学资源的限制，教学评价中还存在一些不足，需要小学蒙语文教师在充分结合现实教学实际的基础上，有效利用相关教学理论知识，对传统教学评价模式做出大胆的创新和改进，使小学蒙语文教学评价体系能够得到进一步的完善，从而使教学评价体系能够在小学蒙语文教学中发挥出越来越重要的作用。

关键词：小学;蒙语文教学;多元评价

一、课堂评价在小学蒙语文教学中的作用

课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教学思想，在课堂教学中更好地发挥教师的引导性作用和创新教学的意识，从而达到改进课堂教学的目的。根据小学蒙语文教学中的读写结合教学模式，需要建立完善的评价体系，这也就意味着在课堂教学中，与教和学相关的各种因素，都需要进行更慎重的考量和选择。正是因为有了完善的课堂评价体系，才能够引导教师深度挖掘教学中的侧重点，并将其尽快地实施到实际教学中，实现教学价值的最大化，让读写结合的教学模式能够得以完善，这也就真正发挥了课堂评价的导向性作用。

二、当前小学蒙语文课堂教学评价存在的问题

（一）教师并未对学生评价予以重视

随着教育改革力度的加大，更多的小学蒙语文教师开始重视自身的教学方式，并对原先的教学模式作出了相应的创新，也涌现了许多不同类型的教学方法和模式。就目前小学蒙语文教学课堂的实际教学情况来看，尽管大部分的小学蒙语文教师都对教学方法做出了改进创新，但却并未重视对学生评价的改革。教师在进行教学的过程中，只注重创新教育方式，旨在为了提高学生的蒙语文学习成绩，提高课堂教学的质量，却并不重视学生在其他方面的发展，甚至很少关注对学生的评价。在部分教师眼中，学生评价与蒙语文教学没有关联，所以这些教师也未对学生评价予以重视。

（二）评价主体单一化

受到传统教学评价思维的影响，在教学中教师往往以教学主体的身份出现，对教学过程有着较强的掌控力，这就导致教师在教学评价中占据绝对优势地位。学生不能对教师进行有效的教学评价，不能有效地参与到教学评价中，处于被动状态，因此不利于学习兴趣的培养，在某个程度上打击了学生的学习自觉性及积极性，影响学生的学习成绩。同时，由于教学评价中缺乏相互性，只有教师单方面的评价，因此容易使教学评价受到教师主观认识的影响，使教学评价缺乏客观性，容易对学生形成错误评价。这会对学生幼小的心灵造成打击，不利于学生健康成长。

三、在小学蒙语文课堂中实施多元评价的策略

（一）改革对学生作业的评价

学生在学习蒙语文的过程中，教师也会常常布置一些蒙语文作业，因而，教师在批改的过程中，也不可避免地会对学生的作业进行评价。所以，学生在上交作业后，教师应及时进行批改，不能存在马虎大意的情况，要保持端正积极的批改态度。此时教师对学生的评价，是建立在完善的作业评价机制上的。所以，小学蒙语文教师在进行课堂教学时，不光要抓好课堂教学的质量，还应认真对待学生的作业。学生间性格的差异，致使不同的学生对待作业的态度也完全不同：有的学生对待作业较为认真，比较注重作业的书写和质量;而那些成绩较差的学生，对待作业比较马虎，书写也不够认真。因此，教师在批改过程中，对那些作业完成得不够认真的学生应及时予以帮助，帮他们分析没有做好作业的原因，让这些学生能够意识到课堂作业的重要性。教师在教学过程中，可适当借助作业评价法来端正学生的学习态度，这样也有利于帮助学生更好地学习蒙语文知识。

（二）对学生的语言表达能力进行培养

在小学蒙语文教学中对学生的语言表达能力培养是核心任务，也是学生学习蒙语文的重要一环，更是提高学生语言表述能力的重要路径。因此，在实际教学中应有意识地给予学生表现的机会，尽量做到因材施教，关注各个层级的学生。同时教师的评语应该规范。教师需重视语言的艺术，注重语言表达方式，对学生的语言规范化起积极作用。

（三）创新评价标准，全方位了解学生

在传统的教学评定模式当中，往往只有一个固定的教学评价标准。只有达到这个评价标准的学生才会受到嘉奖，而达不到标准的学生只能默默无闻。这是传统中国教育当中的一个劣势，让不同层次的学生都为着一个目标而不断努力，忽视了学生的差异性。这就会使得我们的学生出现严重的两极分化，一种是“老师眼中的好学生”，而另外一种就变成了“家长眼中的坏孩子”。因而，创新我们的教学评价标准变得十分重要，我们应当尊重学生的差异性，看到学生身上的闪光点，告诉学生：我们因为不同而不凡。例如，在学习蒙语文课文时，有些学生吸收知识的速度快，而一些学生往往跟不上学习进度，容易慢半拍。这时教师就应当给予这些稍微弱势的同学一定的关照，为他们设定不同的评判标准，给他们设定不同的目标。对于相对落后一点的同学实行延迟评价的方式，通过他们不断完成一个个小目标来实现一个大的目标，让学生正视自己的问题，解决问题，保护学生的自尊心，让学生都能够在不同程度上得到提高。以上案例主要从学生角度出发，充分尊重学生的差异性，遵循因材施教的教学原则，实施因人而异的评价策略。能够让优秀的学生更加优秀，暂时落后的学生也不容易轻易地放弃自己自甘堕落，而是能够让他们树立自信心，挖掘自己的优势，紧紧跟上老师的步伐。

（四）提高对教学评价中发展性功能的重视程度

随着时代的进步和社会的发展，教育改革工作逐渐进入“深水区”和“攻坚区”，教育的重点目标也从重视学生学习成绩的提高转移到重视学生综合素质的培养上来。在传统教学评价中，由于受到应试教育的影响以及升学考试的压力，教师团队往往只重视对学生学习成绩的教学评价，导致学生学习成绩不断拔高，但是各种发展性功能都出现了一定程度上的倒退，甚至导致“高分低能”现象的出现。小学蒙语文教学评价工作的开展不仅仅是为了促进学生学习成绩的提高，更重要的是为学生各种发展性功能的培养提供一个确切的目标，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。

新的教学观念的出现，有利于帮助学生实现全面发展。因此，在小学蒙语文教学中，教师应重视对学生评价的改革，及时发现当前小学蒙语文教学中对学生评价面临的问题，并提出相应的改革方法，这也有利于激发学生对蒙语文知识的学习兴趣。

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