花开有期，成长无期

王占明

一

从2017年开始，我陆续收到一些样刊和稿费单，但从没有主动和别人说过，主要是想保持谦虚谨慎的态度。毕竟只是一点小小的收获，况且别人也未必对这些感兴趣。前年2月，在新学期教师培训会上，我向本校老师们讲述了自己坚持教育写作的经历，会后就着手组织成立教育写作群。之后，3月1日那天，以“一件事一群人一辈子”为主导的“三一教育写作成长团”宣告成立，为了让更多人了解这种成长方式，从此我就在朋友圈发一些相关消息。

7月的一天，我刚把拿到的一张稿费单分享到朋友圈，就引来了一些朋友的关注，第一个就是来自A校的刘刚。我们6年前相识于市骨干教师培训活动，当时被分到了同一间宿舍，所以很快就熟识起来。他为人正直、憨厚，有责任心和上进心，这些都是我欣赏的品格，后来我们常有联系，逢年过节也会互相问好。

“真棒，佩服，有时间指导指导我。”这是他看见稿费单后的留言。我以为他只是随口一说，于是就回了一句：“你的事业干得风生水起，不必在意这点小事。”过一会儿，他却发来一句：“既能教书又能写作才是真老师！”这句话犹如一声响雷，让我心里为之一振。我原以为他只是一个不错的老师，现在则对他有些刮目相看，我答应他以后一起参加教育写作。

燥热终于消退，开学已经一个多月，可手头的琐事依然不少。在天天忙得焦头烂额的日子里，心里也一直惦记着如何讓团队更好地成长。我想，为了提高团队的生命力，必须进行一次改组，范围可以突破本校，裁减一些旧人，吸纳一些新人，可一直苦于没有机会。直到10月的一天，意外在网上发现了一篇自己最新发表的文章，那是3个多月前以名师身份去B地培训的感想。稿子投出去后就忘了，没想到竟然被刊发了。我随即在名师群里分享了此事，引起了很多人的关注和赞许。几天后，名师群里通知继续组织一次培训活动，内容依然是课题研究和论文写作。那一刻，我意识到，机会来了。

上次去B地培训也有课题研究和论文写作的内容，可时间已经过去几个月了，大家是否依然抱有当初那份学习的热情？是否已经把写的冲动转化为写的行动？恐怕情况并不乐观。我以为，教师要想在写作这方面有所突破，光靠培训听讲座是万万不行的，关键是让自己写起来，只有写起来，才会有突破的希望和可能。有些老师也想写，但苦于没有迈出实质性的一步;有些老师隔三岔五地写一点，但苦于没有持续写下去。那么，在这方面略有收获的我，能否尽一点微薄之力帮助他们摆脱一听就想写、一写就犯怵的成长怪圈呢？我想，也许能。

二

在新一轮培训开始前夕，我鼓起勇气在名师群里发了一条“招募”消息。我知道，这不是一场游戏，是一场关于信念、坚持、梦想和责任的历练，只要开了弓，就没有回头箭。可喜的是，先后有十余名老师主动进了群，他们有的来自中学，有的来自小学，有的来自城里，有的来自农村，后来我又邀请了刘刚，他也毫不犹豫地加了进来。至此，群里已经20余人，队伍已经很庞大。接下来，我就开始实施酝酿已久的“瘦身计划”：一天写一篇反思，连写五篇，没有完成者退出。

很快，刘刚就提交了一篇叫《静待花开》的反思，其中有这样一段：“今年我担任复课班班主任，全班65人，来自几十所高中，高考成绩从380分到559分不等。开学初非常艰难，学校环境、生活习惯、学习方式等各方面都需要重新适应，我每天早上5 ∶ 30到校，晚上10 ∶ 15回家，几乎天天泡在教室里与他们同甘共苦。由于基础差，很多孩子经常着急掉眼泪，但我不能哭泣，我给他们买鸡蛋、买生活用品，他们有了一点点进步，我都给予表扬和鼓励。我一直告诫他们，对成绩不要急于求成，要重视过程，平时考试的目的在于发现和解决问题，一定要以平和的心态对待每一次考试。18年班主任的经历，让我耐得住性子，静得下心来，沉得住气，静待成功之花在明年盛夏尽情开放！”

老实讲，他的文字里有挣扎、有彷徨、有真情、有希望，让我看到了一幅真实而又励志的高三图景。高三，对于大多数人来讲，意味着梦想、奋斗、吃苦、坚持……家长、教师、学生，所有人都在围绕这一目标拼搏着，不舍昼夜，不计代价，不怕重来。然而，作为一名具有多年高三教学经历的教师，我一方面也在为学生的进步努力工作，另一方面却对这种生存状态倍感疑虑。很多人说教师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，乍听上去是对教师的褒奖，可仔细想想，燃烧就是在消耗，燃烧越久消耗越多，燃烧完了也就意味着没有了自我。一个总在消耗而没有补给的身体怎么能够保持健康？一个总在输出而没有输入的头脑怎么能够富有思想？一个并不健康也没思想的教师怎么能够教出更有出息的学生？

事实上，教师更应像手电筒，要照亮别人首先要保证自身“有电”，用一段时间后要及时“充电”，只有始终拥有充足的电量，才能让学生获得更大的光亮，才能让学生在人生的道路上走得更远。教书育人不同于农民种地、工人做工，妄图通过搞疲劳战术、多一些付出就能做好的想法是极其片面的。因此，一名真正有责任心的教师不应只是忙于各种教学事务，更应该拿出精力忙于读书、思考、写作和学习，想方设法修炼内功，成长自我。只有这样，教师才会有源源不断的活水供学生饮用，才能让学生更有生命力和成长前途。反之，教师忽视成长，就是对学生成长的忽视;教师成长迟缓，就是对学生成长的延缓;教师放弃成长，就是对学生成长的放弃。这样的老师，即使天天忙忙碌碌，最终也会碌碌无为，价值甚微。

三

记得刚组团活动的时候，有几位老师一直没有动静，一问才知道是开始一时兴起，后来热情渐渐冷却，难逃一个“忙”字。再后来，跟着写的另外几位老师也有些懈怠，一周写一篇文章的任务不断被拖延，直至濒临荒废的境地。

经过此次经历，我陷入了深深的思考：忙，固然是一个不容忽视的事实，教师不忙，学生便没有发展、教育便没有未来，民族便没有希望。但仔细一想，忙，又是现代人常挂在嘴边的借口，教师也不例外。经过三年多的教育写作，我基本形成了遇到问题先找主观原因的习惯，即便事情再多也不轻言一个忙字。我以为，教师读书少、懒思考、不写作、轻学习的根本原因还是内心没重视，没有把个人成长放到一个更高的高度去对待。

事实上，如果真的想把教育写作进行下去，越忙反倒越有利。忙是因为事情多，事情多就会经历多，经历多才会有的写。我们经常埋怨学生们不会造句，写不出有质量的文章，根源在于他们的生活极其单调，毫无色彩。即便学生的考试成绩总在增长，如果不能拓宽他们的视野，不能激发他们对生活的热爱和探索之心，我们的教学就不能算是好的教学，我们的教育也不能算是好的教育。

改组以后，我吸取了原来的教训，故意加重了任务量，由原来一周写一篇文章改为一天写一篇反思，写的频率提高了，目的就是強化写的意识，形成写的习惯。没想到，大家居然热情高涨，很多人都是忙了一天后，安静地坐下来，写下这些发自肺腑的文字：

“当初写了一点就放下了，忙工作、忙孩子、忙家庭，感觉各种忙，但是好像也没忙出个所以然来，后来看见有比自己更忙的人还在坚持写，顿时感到眼前有一束光。”

“上了很多年学，当了很多年老师，教过很多学生。看着青春年少的他们，就想到曾经的自己。学生就是我们的影子，想想自己当时喜欢什么样的老师，就知道今天我应该怎样当老师。”

“一个班里，老师快速记住的学生有两类，一是高调的调皮捣蛋者，一是学习成绩更加突出者，而那些夹在中间的默默无闻者往往容易被忽略。其实，他们也渴望被关注，哪怕是一次眼神的交流，都会令他们受宠若惊。”

“身为老师，我们最美好的生活应该是看见学生因为遇到我们而更有知识、更有能力、更有素养、更有态度、更有情感。社会生活是物质的，我们必须是精神的;社会生活是浮躁的，我们必须是冷静的;社会生活是复杂的，我们必须是纯粹的。”

“我想成为一名真正的教育者，成为孩子们的榜样，而不是爱找一些理由和借口。我要多做一些记录、多做一些研究、多做一些思考，多做一些积累，让成长一点一滴，一步一步。”

…………

几个月以来，这里每天都有故事发生，每天都有交流互鉴，每天都有青春在场，每天都有真情相伴。在持续的反思性写作中，大家瞄准了问题，理清了思路，启迪了智慧，重塑了人格。实践证明，有些人的忙是安于现状的借口，有些人的忙却是摆脱平庸的突破口。让我们一起走进教育写作，认真写下去，坚持写下去，在漫长的教师生涯中遇见更好的自己！

（作者单位：河北唐山市第二十三中学）

责任编辑晁芳芳