企业认证与高职计算机网络专业教学衔接的研究

张哲　张月

摘要：目前，高职计算机网络技术专业的人才培养现状与企业需求严重脱节，无法满足IT企业的岗位目标。按照《国家职业教育改革实施方案》提出的“要促进产教融合校企双元育人”要求，河南交通职业技术学院与中锐网络公司共建了中锐网络实训基地，旨在将企业认证标准与网络专业课程教学进行无缝衔接，有效推进双证书制度的实施，增强学生的就业核心竞争力。

关键词：实训基地;认证标准;衔接;就业;计算机网络

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）07-0169-03

Abstract： At present， the current situation of computer network technology training in higher vocational colleges is seriously out of line with the needs of enterprises， which can not meet the job objectives of IT enterprises. According to the requirements of "to promote the integration of industry and education， school enterprise dual education" put forward in the national vocational education reform implementation plan， Henan College of Transportation and Zhongrui company have jointly built a network training base of Zhongrui， aiming to seamlessly connect the enterprise certification standard with the network professional curriculum content， effectively promote the implementation of the dual certification system， and enhance the core competitiveness of students in employment.

Key words： training base; certification standard; join; employment; computer network technology

国务院颁布的《关于深化产教融合的若干意见》指出要“坚持知行合一，工学结合，借鉴‘双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训”。网络专业人才的培养，需要建立合理的理论与实践教学体系，需要教师和企业的工程师精密合作，发挥各自的特长，特别是在实践教学环节。课程内容与职业标准实现无缝对接是社会、企业对不同人才的需求以及职业技术院校办学的需要。

1 高职计算机网络专业课程教学改革的必要性

计算机网络专业课程理论性、综合性比较强，涉及的专业知识面比较广。我们在教学过程中发现存在三个主要问题[1][2]：一是学生对于生硬、抽象的理论知识，理解起来比较困难，不能够联系实际，很难留下深刻印象，学习效果不佳;二是实训课程内容多以了解性和验证性为主，使学生对计算机网络管理和维护的认识只停留在书本上，综合解决问题的能力得不到培养;三是网络发展速度快，网络新技术不断出现，导致教学内容相对陈旧，与企业实际网络部署相脱节。

高职网络专业人才的培养，必须建立一套科学、动态的理论与实践教学体系，需要教师和企业工程师的精密合作，及時引进企业真实案例教学，实现从专业教学为主转向以专业技能、职业能力培养为主，满足网络技术的发展方向和用人单位的需求，全面提高学生的岗位就业能力和职业发展能力。

2 网络专业课程教学与企业认证标准对接的优势

当前华为、锐捷、思科等大型企业对网络应用型人才的培养都建立了一整套的认证培训体系，企业认证培训的教学内容大都来源于工程现场案例，正是因为如此，把企业认证标准与高职计算机网络专业课程教学进行无缝对接，必定会提高课程的教学质量，满足社会、企业对不同人才的需求以及职业技术院校办学的需要。目前，国内外的一些高职院校已经在课程教学方面做了改革和实践[3][4]，具有以下明显优势：

2.1 有利于完善课程体系，实现学校与企业的“零距离”对接

课程教学与企业认证标准对接，建设基于专业技能为核心、职业能力为基础的课程体系，为学生搭建一个专业技能学习平台，有利于高职院校以市场和企业岗位为标准培养人才逐渐增强学生对岗位的适应性。从企业认证标准出发，依据市场和企业岗位动态需求做出相应调整，改变课程教学内容，完善专业课程体系，从多维度提高学生的综合技能素养，实现职业院校与企业的“零距离”对接。

2.2有利于实现 “双证”融通，提高学生就业竞争力

课程教学内容与企业认证标准进行无缝对接，最大的优势就是利于学生取得学历证书的同时，考取网络专业相关职业资格证书，实现“双证”。在当前就业压力很大的社会环境下，采用双证人才培养方式，既能够满足学生未来从事职业的需要，又能够实现了课堂教学与职业岗位的对接。

2.3 有利于提高教师的专业技术水平，推动专业内涵式发展

要实现企业认证标准与课程教学对接，就是要求本校教师不仅要有网络专业丰富的理论知识，同时也要有较强的实践操作技能和综合素质，能够把各种技能项目融入课程教学，更好地指导学生。教师只有通过在企业参加培训、顶岗实践、考取企业认证等方式，才能够提高专业知识能力和教学水平，从而推动整个专业内涵式发展。

3 企业认证与课程教学衔接——中锐网络生产性实训基地

目前，我校计算机网络专业与锐捷网络在教学环境、课程资源、师资体系、学生就业等方面建立了深度的校企合作关系，建立了中锐网络生产性实训基地，如图1所示。

在2019级网络专业特设了一个“中锐网络班”，引入与企业认证标准接轨的全新课程体系，开展小班制教学与人才培养，企业工程师全程参与专业核心课程教学。我们重点在企业标准与专业课程教学对接、人才培养等方面进行了以下探索与实践：

3.1以企业认证标准为主线，改革核心专业课程体系[5]

按照社会对人才的需求，以网络企业岗位、企业认证为主线，围绕高职网络人才培养目标，以知识结构、能力结构为架构，本着精简、合并、优化的原则进行核心专业课程的改革与重组。表1为部分核心专业课程的改革内容，第一个教学周期核心专业课程均为锐捷高级工程师进行授课，学院专任教师全程观摩、辅助教学。

3.2以企业职业认证为目标，推进职业教育双证制度

通过课程体系、授课模式的改革，全面推进学历证书与职业资格证书“双证书”制度，实现高职院校以就业为导向的人才培养目标。

RCNA是中锐网络班学员在毕业之前必须通过的职业认证级别，它是锐捷认证网络工程师，是锐捷职业认证的基础级别认证，主要定位于中小型网络的规划、设计、实施和维护。学生获取该认证后将证明认证者具有在中小型园区网络中，能熟练使用锐捷网络的路由器、交换机以及WLAN等网络互联设备，部署与管理VLAN、冗余链路、动态路由、NAT、WLAN以及广域网等技术，实现网络连接，实施基本的网络安全防护。同时，也是后续学生毕业就业所必备的从业资格。

3.3 以企业实际案例为依托，构建综合实训课程框架

我校以职业岗位能力培养为核心，以突出技能训练为特色，以企业实际工作案例为载体，参照RCNA和RCNP的企业认证标志，多次召开教师、工程师、专家会议进行论证，科学构建出一套针对高职院校计算机网络专业的综合实训课程框架，如表2所示。通过综合实训课程的实施与实践，实现学生专业能力和综合职业能力一体化培养，以此带动教学模式、教学方法和教学手段等方面的改革，促进教学与就业岗位的“无缝对接”。

3.4 以创新创业教育为灵魂，提升学生职业竞争能力

我校实训基地最大的特点就是以创新创业教育为灵魂，让学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求，体现理论与实践、教与做的高度统一;相关创新创业课程、讲座的开设，通过由简单到复杂的情景模拟，让学生在与客户的沟通交流中，能够通过合理的技术进行综合问题解决，让学生在掌握专业技术的同时，提高服务意识，从而更好地保证客户满意度，全面提高学生的职业竞争能力。

4 結束语

通过建立校内生产性实训基地，我们逐渐将企业认证标准规定的专业知识、职业能力要求融入课程教学，提高学科知识与实际工作过程知识的相互衔接度，在满足行业企业需求的同时，更加注重学生职业能力的培养，形成学生专业知识、技术能力和社会实践能力相统一的教学局面，实现了学生“双证书”的教育目标，推进了“双师型”教师队伍建设的建设。我校的中锐生产性实训基地还处于建设初期，工作当中还存在改革不成熟、不稳定的地方，今后，我们将进一步向相关兄弟院校学习，向企业学习，实现计算机网络专业人才的全面高质量培养。

参考文献：

[1] 林喜辉.高职衔接课程体系建设模式的研究与实践——以计算机网络专业为例[J].无线互联科技，2018（11）：81.

[2] 刘佳.行业认证结合常规教育推动高职计算机网络专业实训课程模式改革[J]，中国多媒体与网络教学学报，2018.

[3] 丁伟，赵冬梅.与企业认证标准相衔接的课程体系探索与实践[J].汽车维护与修理， 2019（4）：20-21.

[4] 李敏，徐晨.网络专业“课证融通”项目式教学改革探索与实践[J].科技创新导报.2017（10）：209-210.

[5] 谢晖晖，张希.新常态下计算机网络专业课程体系的构建[J].电脑知识与技术.2019，15（30）：155-157.

【通联编辑：王力】