好课如美食——基于“导研互动”数学课堂的专项研思

广东省江门市蓬江区教师发展中心 黄肖慧

传授知识技能是教学的基本职能，不是最终目的；实现知识技能向智力、能力的转化，提升学习能效感，才是真正的终结。让学生既吃得饱，又吃得香，我们的做法是：变教为导，以导促思，研学互动。下面，笔者试以人教版五年级下册《分数的意义》一课为例，谈谈“导研互动”数学课堂的基本属性。

一、让学生吃得饱——夯实基础知识与基本技能

夯实双基是发展智力的基础，发展智力是提高双基的目的。

1.师：有哪些物体的数量可以用1 来表示？今天给“1”加上引号，知道为什么吗？

目的：明确“1”不仅表示一个物体，也可以表示由许多物体组成的一个整体。

2.师：把一根木棍看作“1”，用它测量保温壶、筷子、盘子的高度，分别用哪个数来表示？

目的：经历分数产生的过程，知道分数概念是基于测量与计算得不到整数结果而产生的。

目的：初步概括分数意义。

以上流程由4 个小问题组成，每个问题都是让学生说出已知，在满足学生表达愿望的同时，引导学生探索未知的领域，基础知识与技能落到实处，实现“吃得饱”。

二、让学生吃得香——开启智慧之门

1.课前导思：让思维看得见

2.课中互动：让对话真正发生

（1）感知“整体”

生1：从1 至无数个、任意个。

生2：若干个物体或图形组成的整体，都可以看作单位“1”。

“导研互动”课堂设计从“四分之一”到“几分之几”的体验过程，通过开启师生、生生的对话交流空间，让每位学生都获得展示的机会。深度对话触动真正学习的发生！

3.课末导研：让思维更开阔

在数轴上找分数，丰富了分数内涵，拓宽了思维空间，引导学生明确分数作为一个数的意义存在，把分数纳入数的体系，并为带分数的学习作好铺垫。

充分发挥教师合理的“导”，促进学生有效的“研”，在真实的对话交流中走向深刻，走向数学的本质。