“教学做合一”思想在中职数学教学中的实践

江苏省南通市海门中等专业学校 李国健

与普通教育相比，职业教育的一个显著特点就是实践性强，而数学学科又与生活有着密切联系，所以教师在教学过程中应当贯彻“教学做合一”思想，完善课堂准备工作，处理好教、学、做三者的关系，引导学生自主参与到学习活动之中，边做边学，寓教于乐。教师要从学生的身心特点入手，合理组织探究活动，让学生在获取知识的同时能有效提升自身的各项能力与数学核心素质，达到专业发展的目的。

一、课前设计前置任务，激发学生的学习兴趣

兴趣可以有效调动学生的学习自主性，教师要秉持“教学做合一”理念，课前根据教学内容和学生情况设计前置任务，让学生在动手操作或亲自实践的过程中产生学习欲望，点燃学习热情，为后续教学做好准备。

比如，在讲解“函数的实际应用”时，教师设计了以下前置任务：“你有过坐出租车的经验吗？主要涉及哪两个量？自变量和因变量分别是什么？你能写出表示二者关系的函数解析式吗？试着绘制函数图像。”经过不同方式的调查后，学生得出：出租车起步价是5 元（不超过3公里）；超过起步距离后按1.6 元/公里计价（7 公里以内）；超过7公里则按2.4 元/公里计价。按公里计价时，不足1 公里也按1 公里算。学生分别针对三种情况列出了函数关系式：当0＜x ≤3 时，y=5，当3＜x ≤7 时，y=5+1.6(x-3)，当x＞7 时，y=5+1.6(x-3)+2.4(x-7)，并绘制了以下图像（如图）。如果直接讲解分段函数，学生很可能难以理解，不懂分段的意义，而参与实践则能很好地解决这一问题，激发学生的学习兴趣。

二、课中创设教学情境，开展小组合作探究

情境教学法能让学生自然而然地融入课堂之中，有效吸收知识，提升学习效率。教师要创设多种多样的教学情境，打造生动的数学课堂，组织学生以小组为单位探究问题，使其认识到数学和生活的联系。

三、课后合理布置作业，实现教学的拓展延伸

在“教学做合一”理念中，最重要的是“做”，因此，教师在布置课后作业时要融入实践性内容，让学生在实践中有所收获，实现教学的拓展延伸。

综上所述，教师要基于“教学做合一”理念进行中职数学教学，增加“做”的元素，让学生主动参与其中，成为学习的主人。教师要在课前设计前置任务，激发学生的学习兴趣；课中创设教学情境，开展小组合作探究；课后合理布置作业，实现教学的拓展延伸，让学生在实践中增强学习体验，提升各项能力，为学生的专业发展助力。