初中数学教学中学生主动提问能力的培养

江苏省常熟市昆承中学 殷 颖

初中阶段，学生进入了青春期，同时也是其从小学向中学过渡的重要时期，面对骤然增加的课业量，学生往往会感到有压力，具体表现为在课堂上跟不上教师的思路，学习效果差，久而久之就会失去学习兴趣。因此，在初中数学教学中，教师要以学情为出发点，通过优化教学增加课堂的趣味性，带领学生探索数学世界的奥秘，引导其积极参与到课堂之中，主动提出问题，提升思维能力、知识运用能力和问题解决能力。

一、初中数学教学中培养学生主动提问能力的重要性

对学生而言，兴趣是学习的最佳动力，有了兴趣的引导，学生就能主动克服遇到的种种困难，进而提升学习效果。在初中数学教学中，学生主动提问能力的培养与学习兴趣的激发是密不可分的，学生只有产生兴趣，才会感到好奇，才会有提问和求知的欲望。所以教师要采用多元化的教学手段创设生动、形象的教学情境，让学生融入其中，自主探索，逐渐喜欢数学、爱上数学，找到适合自己的学习方法，获取新的数学知识。教师在课堂上要多将机会留给学生，平等地与学生沟通交流，拉近师生之间的距离，这样学生才不会畏惧老师、厌恶学习。在培养学生主动提问能力的过程中，学生的问题意识会逐渐增强，同时还能培养分析能力、思考能力、合作能力和问题解决能力，提升思维的发散性、开放性以及数学综合素质。

二、初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略

1.灵活组织课堂活动，调动学生的积极性

初中生虽然进入了青春期，但是大多童心未泯，尤其是初一年级的学生，比起枯燥的课堂讲解，大家更喜欢各种课堂活动。所以教师在数学教学中，可以根据教学内容和学生特点灵活组织课堂活动，如游戏、竞赛等，营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生体验学习的乐趣，边玩边学，在做的同时吸收数学知识。学生在游戏过程中往往能更好地集中注意力，教师要抓住这个机会，渗透数学知识，激发其好奇心与求知欲，引导学生自主提出问题，加深对知识的理解和记忆。

比如，讲解《有理数》中的“相反数”和“绝对值”时，为了让学生分清这两个概念，教师组织了一场小型的游戏竞赛，在教室前摆上了提前用长条形纸板制作的数轴，上面以1 分米为单位，刻了从-10～10 的刻度，将学生按照座位排列分为两个大组，每组从第一排的同学开始，轮流到数轴处按照教师的口令找位置，如“5 和它的相反数”，两位学生就要分别站到5 和-5 两个位置，说“3 和它的绝对值”，两位学生都要站到3 的位置。站位顺序依次轮换，第一次直接站5 的，下一次这一组就要后站位。站位正确得10 分。开始学生还经常出错，几次之后大家都熟练了，基本上每次都正确。大家玩得很高兴，班级内气氛活跃。活动结束后，教师让大家说一说经验，或自由提出问题，有的学生疑惑为什么游戏中没有出现0，所以提问：“0的相反数是什么？它有绝对值吗？”这是学生思维创造性的表现，教师要先告诉学生他问了一个很好的问题，然后再和大家一起探讨，促进其思维发展。

2.开展小组合作学习，鼓励学生交流讨论

合作学习是教学中常用的一种学习方式，教师可以根据教学内容布置难易适中的任务，组织学生在小组中交流、讨论、探索答案。教师从旁引导时，要鼓励每一位学生都参与其中，勇于提出质疑或猜想，然后再思考如何验证猜想和怎样解决问题，让学生明白在数学学习的过程中不怕提问，就怕没有问题。提出问题后，小组成员可以交流自己的想法，从浅层开始不断探索、逐渐深入，挖掘数学知识的本质，大家在小组中集思广益、互相帮助、共同进步。

3.采用翻转课堂模式，培养学生自学能力

在传统的初中数学教学中，教师都是在课堂上讲授，课后让学生通过做作业巩固所学知识，但是这种模式往往会将学生置于被动地位，教师一味地讲解、灌输知识，没有留给学生足够的学习时间和空间。学生连思考的时间都没有，又何谈主动提问呢？在新课改背景下，教师要尝试改变教学模式，运用翻转课堂，让学生成为学习的主人，提前让学生观看微课或者阅读教材自学，并完成教师布置的任务，在正式上课时则组织学生交流讨论，说一说自己不懂的问题或感到困惑的内容。懂了的学生可以做“小老师”，为其他同学讲解，如果问题难度较大，将由教师统一讲解，在这种氛围中让学生自由提问，培养其自学能力。

比如，讲解《整式的加减》之前，教师提前制作了微课视频，并发布到微信群平台上，要求学生自学并完成几道练习题。微课时间短，但内容具有很强的针对性，方便学生随时学习。教师在制作这一节内容的微课时，主要讲解了何为同类项以及如何通过合并同类项计算整式的加减法、简化多项式。学生在课下自主学习后，课上教师可以先给出几道题目检验学生的学习效果，如：2x2+3x+8x2-5-4x、6a3+3b+8a2-5b-4a2。待学生完成后，鼓励大家自由发表意见，说一说遇到的问题，如有的学生提问：“能不能用我们小学学过的加法交换律和结合律来计算？”马上就有许多学生说能，但还有一部分学生无法肯定，于是教师让大家思考如何帮助这位同学解决这个问题。学生纷纷开动脑筋，有人提出可以用交换律和结合律计算开始的几道题目，检验结果是否一样。经过验证，大家肯定了这个想法，同时也为整式加减法的计算提供了新的思路。

总而言之，在初中数学教学中，培养学生的主动提问能力，需要教师运用多元化的教学手段，将学生的注意力吸引到课堂教学中，激发其学习兴趣，利用学生好奇心强的特点激发其求知和探索欲望，这样学生自然会主动提出问题，进而增强问题意识与学习动机。具体而言，教师应当灵活组织课堂活动，调动学生的积极性；开展小组合作学习，鼓励学生交流讨论；采用翻转课堂模式，培养学生自学能力，在良好的学习氛围中提升学生的数学水平与综合能力。