浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

王芳

摘要：近年来，伴随着新一轮的教育改革，对学生的要求越来越高。小学在语文课堂中训练学生的倾听能力和思考能力等品质，是小学语文学习的基础。小语文课堂对学生倾听能力与思考能力等品质方面的训练工作，是育人者值得思考的问题。文章探讨了训练小学生倾听能力与思考能力的重要性，分析了当前小学生的这种现状，最后落脚在解决办法上。

关键词：谈小学语文：倾听能力：深思能力

小学语文课堂教学很多时候都是根据常规的语言教学方法开展，缺乏创新性，也不注重小学生的掌握情况，进行课程设置，导致学校的语文课堂枯燥无味，从而导致小学生对语文教学产生倦怠感，从而降低了课堂的教学效果。针对这样的问题，本文提出必须在原有课堂教学的基础上，通过转变教学方法，使学生学会聆听，学生在聆听中不仅能够了解丰富的知识系统，还可以感受语文与文学魅力，从而形成深思品格。

倾听能力一般的指的是在教师的教学过程中，对教师讲授的知识的一种吸收、理解、内化能力，这是一种狭义的定义。所谓的聆听能力，指的是用心聆听外部讯息的能力。他要比人们平时认为的"听"更有深意，是对"听"水平的一种提高，需要听的更明白、精准，这也是一种层次，而另外一种更深层的含义则是对聆听的内涵所进行的反应，也是观察、掌握、判断、提升。这综合起来就是一种倾听的能力，但是掌握这种能力对小学生来说是很困难的，需要循序渐进养成。

一、小学语文课堂现状分析

学校语文课堂由于受传统的教学方式影响，而且采取的也是传统的教学方式，师长说、学徒讲，使得课堂教学过程十分的乏味、单调。小学生们仅仅是生硬的背书，而不能在掌握的基础知识上背书，知其然却不知其所以然，导致了质量的低下。同时小学阶段也属于学生形成学习能力和良好习惯的关键阶段，他们并不具有对教材内容重难点的概括总结能力，一旦生硬灌输，会使中小学生形成了对知识点的倦怠感。

老师往往将重点难点教学内容只局限于课堂当中，而部分的活跃学生在课堂中，为不影响上课进程，常常被老师叫停，只是跟随着老师的思维进行，因而让学生们缺乏了创造性、想象力。

二、培养学生倾听习惯与深思品质

聆听能力，是有效交流当中十分关键的一个环节，而作者亦相信，聆听也是一项能力，是所有小学生必须的素质之一。小学生的语文学习，是小学生积累自己人文素质十分关键的一个阶段，所以，训练学生聆听能力，进而培养思考品格，是亟待解决的问题。而学校语文课堂若只重视传授知识本身，而不重视学生养成聆听能力与思考品格，会很大程度的削弱小学语文课堂效果。

1.课前导课训练成为唤醒学生耳朵的前奏

（1）营造良好的倾听环境

营造良好的聆听环境也是上课之前导课训练的重要保障，课堂清洁、明亮等都会促进聆听工作的开展，为学习者在授课之前保持一种良好的精神状态打下了基础。

（2）导课学生训练法

针对中低年级的孩子，老师们能够找到一些与课程有关的导课材料，并让他们用身体说话进行演出。导课学生练习法，能够在很大限度的充分调动学生的读书积极度，进而提升课堂效率。

针对中高学段的学习者，我们应该在教材导课前出一个容易突破要点的检测题，其中内涵可能是历史上每节课中的主要知识点。如此才能让学习者不仅能够学习复习上一节知识点，还能够对本节课程形成更深厚的兴趣。

2.培养小学生倾听和深思品质的方法

采用多种教学方法相结合方式，提高学生倾听兴趣。

（1）以讲故事贯穿课堂的始终教学法。中小学生普遍爱读童话故事，在课堂上讲些童话，就能够极大引导中小学生的注意力和专注能力，而老师在讲故事的过程中，讲解要点时声情并茂，使中小学生在读童话的过程当中领会了语文课堂教学内容的中心思想，就能够达到事半功倍的效果。

（2）角色扮演教学法。

学习者在倾听课堂的专注能力直接影响教学品质的重要指标之一，因为老师们能够通过讲教学内容角色扮演教学，在学生们欣赏课堂剧的时候，不仅能夠提升聆听效果，更是提高了学习者团体合作的力量，使我们的课堂内涵更加多姿多彩，使学习者们爱上了阅读，从而培养学好语文阅读课的学习兴趣爱好。不管表演者还是聆听者，只要发挥好自身的角色，他们都会认真感悟人物，并思考内涵。

3.教师应加强专业技能，为培养学生倾听能力起到引导作用

他们因为年龄较小，不会有自己的学习能力，大部分都是通过模拟身边人的举止，逐步了解并理解外界，老师需要提高专业技术素质，可以有效的对学员的倾听能力训练产生良性的促进效果。高度深入的讲解与见解，能够使学生发现除了书本之外更为宽广的世界，对学生的影响也十分巨大。因此，在学生除了可以深入掌握课程内容的基础上，还能够训练独立思考的技巧。

结论：由于传统语文课堂教学模式，导致了我们的小学语文课堂中只注重于讲、读、写的能力练习，而削弱了聆听的能力练习.在小学语文课堂中，聆听教学是良好的催化剂，不但能够训练学生的听、写、讲的基础能力，还能够锻炼学生思考品质，当然，锻炼学生的聆听能力与思考品质也并非一蹴而就的，还必须提高小教师的综合素质，所以编者们提出我国小教育工作者必须培养倾听的教学理念，在小学语文课堂中运用各种教学方法，在课堂改造中逐步实现目标。使学生在聆听中质疑、在聆听中体会、在聆听中发展，在聆听中会思考。小学语文教师不仅要在语文课堂中培养学生的倾听能力与深思能力品质，也要加强自身学习，开展语文教学理论研究，不断提升自己的语文素养，增强自身过硬的专业技能，增加语文知识储备。同时也传授给学生一些倾听方法和思考方法，为学生语文学习创造一种优雅的学习环境，鼓励血神多看、多读、多听、多思考，提升学生的语文品质，让语文思想、方法和阅读技巧成为提高学生语文品质的桥梁。

参考文献：

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