AR技术应用于初中地理教学的探索与研究

陈岩

【摘 要】在AR技术的支持下，初中地理教学可以应用全新的方式，展开对学生的引导。在地理学习中，各种具体的地理知识场景，如气候类型的具体表现、我国的地形的变化、板块的漂移过程等，都可以通过AR技术进行体现。在教学中，教师需要对AR技术应用的重要性有所认识，展开对AR技术的应用学习，在掌握技术的基础上，根据自己教学的需求，选择相应的AR技术应用方式，为学生带来更为直观、丰富的地理学习体验。基于此，本文对AR技术在初中地理教学中的应用展开探讨。

【关键词】AR技术;初中地理教学;探索与研究

初中阶段的地理学习较为特殊，教师需要引导学生认识地理的基础知识，掌握正确的地理学科学习方式，还要引导初中生建立对地理学科的学科情感与学习兴趣。在地理的学习中，配合相应的地图进行知识的学习与理解是最为重要的，学生要具有较好的读图能力。由此可见，初中地理教学的任务较重。在地理的教学中，教师要重视对学生的兴趣培养，通过兴趣，学生能更为主动的参与到地理的学习中去。AR技术能够丰富学生的视觉感受体验，让学生的读图学习更加有趣，提升学生在地理学习中的学习兴趣，使得学生观看到形式更为多样化的地理场景。

一、AR技术与地理教学

AR技术，是通过对现实场景的再现，利用立体成像这一原理，实现的一种三维立体的图像展示。在AR技术的支持下，人们视觉观察到的内容会发生变化。在视觉的观察中，可以从任何一个角度对AR画面进行观赏。这说明技术应用中所具有的真实性，在目前的许多街头广告中，可以看到对技术的应用。同时，要注意AR技术形成的画面，还能够产生动态的效果。

地理教学中AR技术的应用，可以使学生身临其境的感受到不同地理场景，还能够通过变化的技术，体验在不同情况下地理场景的变化状况，动态的展示能够让学生了解到气候变化的动态过程，使得学生形成更为深刻的印象。另外，不仅是教师在教学中可以应用AR技术，学生也可以通过自己的理解应用AR技术创建出相应的模型，这对于学生的理解增强有着明显的帮助作用。因此，教师要对地理教学中AR技术的应用给予充分的重视。

二、AR技术应用的可行性探究

（一）是否能满足教学需求

初中阶段的学生具有较强的好奇心，地理对于学生来说是一门全新的学科，在教学中教师要重视应用学生的好奇心。在好奇心的驱动下，学生想要对地理课本中提到的各种地理现象进行观察。然而，由于身处的环境中能够展现的地理现象是有限的，学生的好奇心难以得到满足。在这种情况下，应用AR技术满足学生的好奇心，有利于学生学习体验的优化。因此，可以分析得知AR技术的应用可以满足教学的需求，充分的重视了学生的学习主体地位。

（二）设备的应用条件是否成熟

在课堂教学中，需要应用相应的AR设备，同时要求学生也能够拥有配合教师教学的设备。教师要根据学生的状况以及学校的状况，确定设备的提供与否。在确定了基础的情况之后，教师可以做出应用的选择。

一般情况下，在AR设备的应用中，需要学生有自己的操作终端，应用智能手机就可以实现对AR技术的应用，即是说学生需要拥有一台智能手机。在经济水平较高的地区，初中学生的智能手机拥有量较高，可以满足这一学习的要求。在经济水平较低的地区中，班级中只有个别学生拥有智能手机，会对教学形成一定阻碍。为此，教师要采取折中的两种方式，其一，是限制学生对AR技术的应用，技术仅仅应用于教师的课程讲解即可。其二，要求学校购置数台设备，在教学中通过传递应用的方式，满足全体学生的应用需求。在设备可以满足需求的状况下，AR 技术的应用可以实现。

三、在地理教学中AR技术的应用

在地理教学中，AR技术的应用需要适应于具体的教学场景，达成引起学生学习兴趣，提升学习体验的目的。

（一）教师需要对AR技术进行学习研究

AR技术应用在教学中，教师需要对相关的技术有着较为深刻的了解。为此，教师要就AR技术的应用展开教学研究工作。可以在校园的地理教学组中，展开对AR技术的应用研究。教师之间需要相互分享自己的应用经验，互相学习AR技术的应用技巧。需要注意的是，从整体性的角度进行观察，AR技术的应用具有一定的难度，为此教师要就基础的操作方式进行细致学习。在探讨之外，通过网络课程或者现场学习探讨的方式，教师可以采取系统学习的方式，掌握AR技术，达成在课堂中灵活应用的目的。

（二）组织特殊的AR教学课堂小组

在AR教学课堂教学中，学生要与教师进行密切的配合。在教学的过程中，教师要认识到AR技术的应用，与学生的参与程度有着直接的关系。

首先，要将学生分为不同的学习小组，每个小组中选择一名学生担任小组长，小组长要监督学生的智能设备应用。事实上，多名学生应用一台设备，有利于对设备应用的控制，小组成员之间可以相互的监督，然而这种方式在一定的程度上，会降低AR教学对学生带来的影响深刻程度，许多情况下，学生都不能产生沉浸式的体验。教师要根据学生具体的自觉性与学习状态，选择最为适当的方式。其次，可以分配给不同学习小组不同的学习任务，引导学生通过AR技术对自己的学习任务进行完成。

（三）应用AR技术引导学生产生直观认识

AR技术对于课堂带来的改变，多数集中在视觉上，为此教师要应用AR技术，引导学生对学习的内容产生更多直观认识。

例如，在等高线的学习中，教师可以通过AR技术向学生进行等高线图像的展示。在一般的平面展示中等高线图像是通过不同的色彩，表示不同的高度。在AR技术的支持下，画面中不仅能够展示出相应的色彩，也可以产生立体效果，使得学生在观察画面的过程中，产生直观立体的观察认识。这种观察的认识，能够对于学生在相关内容图像阅读中，甚至是题目解答中认知水平的转化有所帮助。通过AR图像的观察经验，学生能够自动的在脑海中，将平面的图形转化为立体图形。

（四）持续的进行AR技术的引进

AR技术，在目前仍旧处于不断发展的阶段中。为此，教师要结合AR技术的发展状况，向学校的管理者提出建议，要求进行相应的新设备引进。例如，在目前AR沙盒出现了，在地理教学中应用AR沙盒，可以进行不同的地形场景的塑造，这对于教学中解释具体的地理区域，解释不同区域中地理状况的变化，有着积极影响。为此，地理教师可以根据教学发展的需求，要求學校引进相关的技术。在AR沙盒中，需要通过3D传感器、投影仪以及真实的沙盒，进行影像的展示。同时，在展示水波等特殊景象的过程中，还可以具备变化的效果。

四、结束语

在初中地理教学过程中AR技术的推广是完全可行的。一方面，使AR技术与地理学科深度结合，可激发自身的探索和实践兴趣。另一方面，改变传统单一的只会运用黑板教学的枯燥模式，学以致用将声、影、感，三方面结合到一起，挖掘出更多适用于地理教育教学的新方法，不断创新，丰富教学手段。AR技术让学生参与到课堂生成中，化被动为主动，把抽象的教学内容尽量具体化、形象化，从而促使教师教学能力不断提高，学生学习积极性不断增长。

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