挫折有“礼”

邱育华

〔关键词〕挫折;积极意义;奇迹问题;小学六年级

〔中图分类号〕G44

【活动背景】

小学六年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的时期，也是从小学到中学的重要转折时期。在这一时期，学生的抽象思维有了一定的发展，理解力明显提高。面对即将到来的小升初，不管是人际、环境，还是学科学习等，一系列的变化都需学生努力地去面对和适应，未来的不确定性也会引发学生对于是否能够顺利适应新生活产生担忧和焦虑。如果学生无法适应新的变化，便容易产生挫折感。

引导六年级学生理解挫折对成长的积极意义，增强学生应对挫折的信心和勇气，将有利于提升学生应对挫折的能力，以更积极和勇敢的姿态迎接未来的变化。

【活动对象】

六年级学生

【活动目标】

认知目标：学生认识到挫折是普遍存在的，并知道挫折对人的成长有积极的意义;

情感目标：激发学生积极应对挫折的动机，提升学生应对挫折的信心和勇气;

技能目标：学生能够在奇迹问题引导下想象并描绘自己成功后的模样。

【活动重难点】

重点：学生知道挫折对人的成长有积极意义。

难点：激发学生积极应对挫折情景的动机，提升面对挫折的信心和勇气。

重难点的突破：拟采用视频动画《鹞》、疫后学业和人际受挫的情景剧《受挫的小圆》，利用奇迹问题技术，设计“魔法水晶球”活动等一些丰富的教学设计，增强学生的积极体验感，构建对挫折的积极认知，以此激发学生积极应对挫折的动机，突破本节课的重难点。

【活动方法】

情景体验法、活动体验法、合作探究法、认知改变法。

【活动准备】

1.课件、视频、心理课堂成长单（50份）。

2.完成课前小调查：“我的挫折事件”。

【活动过程】

一、挫折心感受

（一）观看视频《鹞》的前半段

师：今天这节课的主题，跟一只名叫“鹞鹬”的小海鸟的经历有关。接下来，让我们跟随着视频，一起去看看：

（1）视频中的小鹞鹬遇到了什么事情？

（2）遇到风浪的时候，它感觉怎么样？

（3）面对阻挡它觅食的风浪，它的行为表现是什么？

生1：它想找食物，但是风浪打过来的时候，把它吓到了。

生2：所以它觉得很害怕，全身都在发抖，怕风浪随时会打过来。

生3：它躲在草丛里不敢出来，妈妈推它，它也不肯出去，它在逃避。

师：是的，在寻找食物的过程中，鹞鹬受到了海浪的惊吓和阻挡，因此产生了恐惧、害怕的情绪。面对阻挡它觅食的风浪，它躲到了树丛中，找不到食物让鹞鹬感到很受挫。

设计意图：通过鹞鹬觅食遇风浪阻挡的动画，唤起学生自身的挫折情景回忆，感受挫折事件带给自己的影响。

（二）我的挫折事件

师：在课前，我们也完成了课堂成长单上的挫折事件小调查，接下来，请同学们分享一下，对现在的你来说：

（1）让你最受挫的事情是什么？

（2）这个挫折事件带给你的不舒服分数是几分？（0～10分）

（3）面对这个挫折事件，你的感受是什么？（两个词）

师：非常感谢同学们的分享，每个人在成长过程中都会遇到让自己感觉到受挫的事件，这是不可避免的。从大家的分享中，老师听到，有些同学很努力地想要获得一份好成绩，有些同学想尽办法希望得到更多的友谊，有些同学为了得到来自老师或家长的认可而自我鞭策，但生活似乎并不总能如我们所期待的那样顺利，反而常常会让我们体验到一份求而不得的挫败感。那挫折除了带给我们这些不好的体验以外，还会给我们带来什么呢？本节课的课堂主题是：挫折有礼。咦？挫折不是会让我们不舒服吗？怎么会有礼物呢？

设计意图：了解学生当前对挫折事件的体验和认知，以检验课堂效果，引出课堂主题，引发学生的好奇并设下悬念。

二、挫折新发现

师生观看视频《鹞》的后半段。

师：接下来，让我们一起跟随着视频，再次走进小鹞鹬的故事中，去看看挫折有没有带给小鹞鹬什么礼物。在看视频的过程中，请同学们找到：

（1）勇敢地面对风浪以后，鹞鹬的感觉怎样？

（2）在这次考验中，它發现身边有谁在支持它？

（3）当它迎着风浪找到食物后，它的行为表现是怎样的？

（4）成功面对风浪后，它还发现了什么？

生1：它觉得很惊喜，兴奋，因为有寄居蟹帮助它。它找到食物以后，活蹦乱跳的，还跟其他人分享食物。

生2：它很开心和激动，除了寄居蟹，它的妈妈也在鼓励它。它发现自己不怕水之后，其他鸟都在风浪来之前就跑了，只有它很勇敢地面对着风浪去找食物。它还发现海底很漂亮。

生3：它发现海浪也没有想象中那么可怕，也发现自己比以前更勇敢了。找到食物之后，它很有成就感。

师：是啊，正如同学们所看到的，当鹞鹬克服了内心的恐惧，成功面对风浪以后，它很惊喜、开心、兴奋，也发现身边有支持自己的人，发现自己可以很勇敢，会潜水，还意外地看到了海底美丽的景色。这些，不都是挫折送来的礼物吗？原来挫折并不仅仅是想要带给我们不舒服的体验，它只是想考验我们。只要通过它的考验，我们就能够收获到它给我们带来的成长的礼物。

设计意图：学生通过鹞鹬成功觅食前后状态的变化，找到挫折带给鹞鹬的成长礼物，感受挫折对个体成长的积极意义，初步建立对挫折的积极认知。

三、挫折新视角

（一）案例故事《受挫的小圆》

师：通过鹞鹬的故事，我们了解到，挫折对成长有积极的意义，只要通过它的考验，就能收获成长的礼物。下面，让我们一起走进小圆的故事，一起去看看：

（1）疫情返校后，是什么事情让小圆感到很受挫？

（2）面对这个挫折事件，他的情绪感受是怎样的？又是怎么应对的？

故事片段1：疫情期间，我和大家一样在家里上网课。因为我觉得自己成绩还可以，所以网课不用这么专心，多打会游戏也不影响。

复学后我开始认真学习，但发现成绩一直上不去。当看到同学们热烈地讨论学习时，我也想过去，但因为害怕遭到大家嘲笑和嫌弃，我就退缩了，现在总是自己一个人。

马上就升初中了，当看到自己落后的成绩，想到以后的知识会更难，我很担心和害怕升学的到来……

生1：让他受挫的事情是成绩上不去，而且也不敢跟同學玩，怕被嘲笑。他很担心，也很害怕。

生2：他现在因为成绩不好不敢跟同学们讨论问题，有些退缩，而且还害怕升学的到来。

师：本以为复学之后成绩可以赶上，没想到自己的成绩一直上不去，这对小圆来说是一个很大的挫折事件。那么，如果他能成功通过这次挫折考验，他将收获什么样的礼物？接下来，请小组讨论并分享。

组1：如果他能够成功通过这次考验，他应该会很开心，学习成绩会上升，然后获得很多的朋友，也不担心升学的问题。

组2：他可能会因为这次的挫折，找到更好的学习方法，在跟朋友相处的时候，也更加大胆一点，可能会受到同学、朋友的帮助。

组3：如果他能够大胆地去问老师和同学的话，可能会让老师觉得他还是一个好学的人，对他有好的印象。他自己成绩好了，还可以去帮助其他同学。

组4：他以前成绩好，现在成绩不好了，感觉很糟糕，所以他以后也不会成为一个嘲笑别人成绩差的人，可能会更理解别人和愿意帮助别人。

师：通过小组的讨论和分享，发现原来这样一个看似让人备受打击和害怕的挫折事件背后，原来藏着这么多有待小圆去发现和收获的成长礼物。那么，他最终有没有去面对这件事情，有没有收到同学们所说的这些礼物呢？我们一起去看看故事的后续！

故事片段2：在妈妈的鼓励下，我开始尝试勇敢面对。后来，我成功了！还获得了学校的学习进步之星！

疫情回来后，因为成绩上不去，也不敢跟同学玩，我感觉很受挫。但当我勇敢面对后，我发现，学习好像也没有那么难。因为，我知道老师、家人都会帮助我，当我主动去融入集体时，我发现朋友们不仅没有嫌弃我，还愿意帮助我。我还因此交到了更多的朋友。现在，我上课不再分心走神，也找到了新的学习方法。我很开心，我似乎真的收到了来自挫折的礼物！

希望大家都可以收获到挫折带给自己的成长礼物！

设计意图：小圆的受挫情景引起学生共鸣，小组讨论引发学生对挫折意义的思考，跟随小圆成功收到挫折礼物的故事发展，强化了学生对挫折的积极认知。

（二）活动体验：魔法水晶球

师：刚刚大家通过小组讨论，猜测小圆勇敢面对后可能会获得的挫折之礼。如果有一个魔法水晶球，当我们把挫折事件写上去的时候，可以提前看到成功应对挫折情境后的自己，你觉得你会从水晶球里看到什么？接下来，请同学们：

（1）将自己的挫折事件填写在心理课堂成长单的魔法水晶球一栏中，并尝试描述自己成功应对挫折后的模样和收获。

生1：我会从魔法水晶球中看到自己拿到好成绩之后兴奋和开心的样子，我可以更有胆量去问老师问题，知道更多学习的方法。

生2：我身边有很多朋友，我们在一起玩，很开心，有些人学习好，有些人运动很好，大家不会因为成绩而远离别人。

生3：我会看到老师常常表扬我，父母也会表扬我，我会很有成就感和很开心，上课的时候会很自信地举手。

师：谢谢同学们的分享，通过神奇的魔法水晶球，我们提前预见了自己成功应对挫折后的模样。是的，每一个挫折考验的背后，都蕴含着成长的契机，当我们抓住这次契机，勇敢应对之后，就会收到挫折带给我们的成长礼物。

设计意图：用奇迹问题引导学生回归自身的挫折事件，并通过魔法水晶球想象成功应对后的模样，用超越当前事件，构想未来情境的方式增强学生对未来生活的希望感和乐观感，激发学生积极应对挫折的动机，增强应对挫折的信心和勇气。

四、挫折心思考

师：通过今天这节课，我们更加全面地了解了挫折对我们成长的意义，那么请再看看我们这节课写下的挫折事件，回答下列问题：

（1）现在，挫折事件带给你的不舒服分数是多少？（0～10分）

（2）面对这个挫折事件，你现在的感受是什么？（两个词）

（3）这节课，你最大的收获是什么？

生1： 3分。我很好奇，因为我很想知道，如果我可以成功，我会收到什么礼物。

生2： 1分。因为我认真想了一下，有很多人不会因为成绩好才跟你做朋友，我觉得很开心。我最大的收获就是挫折并不可怕，如果我们被挫折吓倒了，就会收获不到成长的礼物。

生3： 2分。很开心很激动，因为我看到我成功后的样子。这节课也帮助我知道了挫折不是一件坏事，它是一个考验，我有信心面对这个考验。

师：通过同学们的分享，老师听到，有些同学开始好奇自己到底会收到怎样的礼物，有些同学对自己更有信心和勇气，有些同学突然发现自己没有那么害怕和恐惧了……那么，如果我们真的都获得了这些挫折的礼物，是因为我们做了什么？是怎么做到的呢？请同学们课后思考，我们下节课再一起分享和探讨。

设计意图：了解学生课后对挫折的感受和认知，检验课堂效果。利用奇迹问题引发学生对积极应对挫折的方法的思考，为下一节课的内容做铺垫。

【活动反思】

本节课的课堂切入点很小，重难点都放在了构建学生对挫折的积极认知上面，环节很丰富，层层递进。课堂中设计了前后两次对挫折打分的活动，可以直观地呈现课堂的效果，并利用奇迹问题技术，设计“魔法水晶球”活动，巧妙攻克重难点，激发学生应对挫折的信心和勇气。由于挫折的礼物比较抽象，让学生从想象的画面中提取出相应的礼物比较难，且会把学生从积极情绪的体验中抽离出来，所以本课只要能够描绘出在成功的场景中自己的状态，能激发学生的积极体验就可以了，而应对挫折的方法会在下一节课继续探讨。

（作者单位：广东省佛山市南海区里水镇里水小学，佛山，528244）

编辑/张国宪 终校/卫 虹

〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）08-0034-04