《鸿门宴》教学中如何有效培学生的综合能力

培养学生语文综合能力，就必须从日常的教学抓起，在教学中给予学生更多的动手、动脑机会，让学生能够从综合素养的角度出发，学会去掌握更多的内容和知识，在实践与探索的过程中获得新知，提升综合能力。教材里的篇目，都可以从素养与能力的角度去做开拓与挖掘，接下来以《鸿门宴》为例展开具体探索。

一、把语言的理解与应用放在首位

语言能力是学生语文核心素养的根本，教师在教学实践过程中要注重两个部分的内容。首先，就是要引导学生通过阅读和朗读来训练语感，尤其是针对《鸿门宴》这样一篇较长的文言文，更是要经过反复的诵读才能够体会其中的意味。在诵读之前，教师可以向学生交代和阐明有关司马迁的生平与背景，让学生深入了解到司马迁为什么要写《史记》，而《史记》有着怎样的价值与意义，不要让学生没有头绪就开始学习，而是要让学生先体会其中的意义，再以自己的主观能动性为主导来对文本展开探索。在此基础上，继续引导学生展开诵读，在具体的实施过程中，可以采用多种形式来促进诵读。

对于学生来说，《鸿门宴》当中运用到的通假字、古今异义词等，有很多也都在其它文言文当中曾出现过，但是，如果一味地进行灌输式的串讲，则会让学生心生厌烦，所以教师此时就需要尽可能发挥学生的主体作用，结合注释和古汉语词典做好梳理和讨论，确保学生对语言的理解和应用能力能够获得综合提升，并推广到学生平时的说话与写作中去，可以开展讨论会、演讲等活动，有了这样的实践，学生的言语能力一定会得到提高。

二、切实要注重学生思维的发展与提升

学生语文能力如何，受思维能力的影响很大，所以在教学中一定要把思维的培养放在重要位置。首先，所设的问题，需要经过严密的思考，让学生能够带着问题进行阅读思考。例如，在鸿门宴上，我们都知道，项羽最后是没有杀刘邦的，是他对刘邦心存仁慈吗？纵观项羽的一生，此次鸿门宴不杀刘邦究竟是他自己未经深谋远虑的错误之举，还是宿命的牵引，如果你是项羽，你会做出怎样的选择呢？在人的一生当中，究竟是坚守一生的清明与义节重要，还是说为了胜利可以不择手段？在《鸿门宴》当中为我们描绘了怎样一个项羽呢？面对项羽的结局，可以引导学生从刘邦的角度去思考，如果你是刘邦，你对项羽的死有什么感想等。这些问题每一个都要问的直抵人心，让学生能够对历史辩证观有所意识，通过上述问题的铺垫，促进学生更好的融入到课文情境当中，在思维发展的广度与深度上全面提升学生，让学生的思维和综合能力得到切实的发展与提升。

三、提高学生传统文化水平

高中语文是兼具工具性和人文性的一门学科，为了进一步培养学生的审美素养，在《鸿门宴》教学过程中，要根据课文时文言文这一特质，及课文里所写的内容，教师要强调传承至今的礼仪美和智慧美的开掘与提升。

我国作为世界文明古国，在文明繁衍的过程中一直非常重视礼仪的发展。早在商周时期，礼制就开始逐步兴盛。而在《鸿门宴》所处的汉代，经过对其内容的仔细研读之后我们不难发现，项王、项伯、范增、沛公以及张良的坐向都代表了每个人的身份与地位，所依据的原则是“地方为尊”以及“客人为尊”，延伸到现代的餐桌礼仪，教师也可以在课堂上向学生进行普及，不同的正式场合当中的座位排次规则，进一步增长学生的见识。同时，我们结合学生实际，以及当地的风俗，对礼仪文化等做更深的挖掘。课后可以开展文化方面的专题活动，或是研读鉴赏跟课本相关的历史史实与文学作品。

四、重视文化传承与创新能力培养

对于文化传承与创新，要促使学生在课程学习的过程中，认识并且学会在其中寻找到创新的元素，使得学生能够在语文核心素养方面得到综合的提升，因为传统教学的过程中，很多教师还是以灌输式的教学为主，学生始终都在被动接受知识的状态当中，无法理解对文化的理解与传承创新有多么的重要。但是如果教师能够在课堂上进一步发挥学生的主体性，采用多媒体、翻转课堂以及微视频等方式来使得学生针对相关内容展开具体分析，在课前做到综合的分析与收集，就能够在课堂上起到事半功倍的效果。

在《鸿门宴》中，有很多内容是值得去深究的，为何一场宴会上就可以天下两定，在这其中每个人的角色在团队当中又承担了怎样的职能，对于现阶段的自我性格以及周围的情况认识不清楚究竟会为自己带来怎样的影响？在这一篇文言文当中可以进行深入的探讨。在我们的文化当中，讲求“中庸”“和”“天下大同”的理念，为何在现代社会却反而不受推崇，等等这一切。教师都可以让学生自己透过各种渠道来针对文章背景材料进行收集，理解谋略的应用在乱世的重要性，从中获取到更多有利于自己未来发展的策略与判断，让学生能够在细节把握的过程中，体味到文化的核心。在鸿门宴上，有很多谋略与计策，这些对于我们处于商业社会中，从谈判的角度可以进行探讨，这些活动一定能提高学生的实践能力，把书本活学活用。古为今用、传承创新，正是这样的学以致用，我們的教学才真正是为了学生的发展而教学的。

在语文教学中，教师始终都要结合生活教育的理念来进行教学内容的拓展、学生能力的提升，尤其是文言文的教学，很多学生之所以学不好文言文，关键原因就在于在学习过程中受到教师的灌输式教学，认为文言文与生活没有任何关系，只是将其作为语文学科的知识来教，没有从素养与能力开掘上动脑筋。在传统教育模式下所培养出来的学生，既缺乏创新精神，又难有超凡的胆略，对于很多事情都只能说的多想的多，但做的却很少，没有从能力提高上去变革教学、没有把知识教育与素养提高相结合，在语文教学上，我们一定要把能力培养放在首位，真正把素养教育落实到每个环节。

参考资料：

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李灵丽，黑龙江省大庆市第二十三中学教师。