高中诗词教学中运用思维导图的价值分析

高中语文的诗词教学，从实际情况来看，仍然存在着一些问题，教师在教学的过程中采取传统单一的方法导致学生学习的积极性不高，经常出现精力不集中的现象，教师的教学效果较低。为了改变这种情况，教师可以在语文诗词教学中利用思维导图来进一步开发学生的思维，吸引学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。学生通过思维导图能够比较清晰地对所学内容进行了解，同时在与其他学生共同讨论中提高自身的沟通交流能力。思维导图与其它教学方式最大的不同点就在于它更加直观，便于学生对知识进行学习和掌握，除此之外，思维导图的教学方法还能够帮助学生改变原有的阅读习惯，快速提取出诗词中的有效信息，保证教师教学效果的提升。由此可见，在高中语文诗词教学中采取思维导图的方式有着非常重要的现实意义。

一、思维导图能够激发学生的学习兴趣

对于高中语文诗词教学来说，利用思维导图能够激发学生的学习兴趣，进一步提高学生掌握相关知识的能力，方便教师的教学。语文诗词整体来看是比较枯燥的，同时其内涵的深入也使学生阅读起来比较困难，因此很多学生在学习中容易将精力转移到其它地方，从而影响教师的教学效果。为了保证教师的教学质量，教师需要采取趣味性的教学来让学生将注意力集中在诗词的学习上，而思维导图就是非常有效的一种方法。思维导图的含义是把主题和关键词与图像等建立记忆的联系，它能够让学生从单一的教学方法中发现其中蕴含的乐趣，从而愿意主动参与到诗词的学习中[1]。举例来说，教师在进行《归去来兮辞》这一篇诗词的教学时，就可以采取思维导图的方式，先让学生对诗词进行一遍通读，然后用电子大屏幕展示与每一个段落相关的图片，把全班的学生平均分成几个小组，让学生结合图片与诗词内容对主旨进行分析与研究。这种方式能很好调动起学生学习的积极性，同时还促进了学生思维的发展，学生在组内的共同交流中提升了自身多方面的能力，根据图片与诗词内容建立起了一定的联系，从思维导图的教学中掌握了所学诗词的深刻含义，体会到了作者远离喧嚣回归田园生活的想法;教师的教学效果也因此得到了保证。由此可见，高中教师在语文诗词教学中采取思维导图的方式能够激发学生的学习兴趣，在保证学生进一步理解所学内容的同时推动了教师教学质量的提升。

二、思维导图能够推动学生思维的发展

在高中诗词教学中，采用思维导图的方式能够推动学生思维的发展，让学生在不断的思考中增长见识，提高自身多方面的能力，实现自身的发展与进步。思维导图事实上属于一种思维的工具，它能够比较有逻辑性地把相关知识内容展示出来，方便学生的理解与学习，学生可以依靠思维导图发现诗词中的重点，从而产生一定的学习兴趣。教师可以在教学中让学生简单描绘出所学诗词中的意象，而学生在描绘意象的过程中会利用自身的思维来进行二次的提炼，运用关键词或图像来进行意象的描绘，在掌握了诗词内容的同时促进了自身能力的发展[2]。这样一来，学生在高中语文的诗词学习中就拥有了更大的发展空间，学生依靠自身的能力进一步加深了对于诗詞深刻内涵的理解，在一定程度上保证了教师的教学效果，为教师的教学提供了便利。举个简单的例子来说，教师在进行《滕王阁序》这一篇诗词的教学时，就可以利用好思维导图的特点。之前比较传统的教学方法是逐一对文章内容进行分析，学生对内容理解不够深刻，而思维导图不仅可以提高学生对诗词的理解，还能推动学生思维的进一步发展，教师要让学生简短的绘制本篇诗词中的景物意象，学生通过自我对意象的描绘能够理解作者在诗词中蕴含的情感，认识到《滕王阁序》中作者这种怀才不遇而又不甘沉沦的心情，掌握一定的专业知识。由此可见，思维导图的新型教学方式还能够锻炼学生的思维，让学生取得多方面的进步。

三、思维导图能够帮助学生对诗词进行理性概括

高中诗词教学中运用思维导图能够帮助学生更好地对诗词进行理性概括，因为思维导图主要是把诗词中的重点内容凸显出来，学生根据这个重点继续对诗词内容进行掌握，不仅可以加深学生对于诗词整体的理解，还能让学生在不断提高自身思维发展的同时收获更大的进步与成长。但是教师需要注意在利用思维导图进行教学时要有纪律的组织学生，不能让学生随意进行思维导图的绘制，要对学生进行一定的指导，以此来帮助学生更好通过思维导图来提高自身多方面的能力，加深对于诗词内涵的理解[3]。教师在利用思维导图进行高中诗词教学时，可以让学生通过对诗句的理解和诗词中意象的掌握而感受到作者在诗词中所要表达的一系列情感及其深刻的含义，让学生产生理性的思考与概括，提升自身的专业能力。总体来说，思维导图在诗词教学中的作用非常明显，因为诗词内容都是比较深奥且有内涵的，传统的教学方法很难帮助学生真正理解其诗词隐藏的启示与情感，学生在传统的教学方法中学习兴趣也没有得到更好的提升，导致教师的教学效果受到了一定的影响，但思维导图的不同之处在于它可以让学生在掌握了诗词的关键节点以后延伸对于整篇诗词的认知，深入理解诗词中作者想要表达的情感。由此可见，思维导图的优势可以使学生获得更好的成长，让学生在思维和概括等能力上取得进步，推动自身进一步成长，实现诗词学习的有效性。

四、思维导图可以培养学生阅读的联想性

对于高中的诗词教学来说，利用好思维导图还可以培养学生阅读的联想性，让学生的创造力得到发展。教师在进行诗词的教学时可以利用图片来吸引学生的学习兴趣，形成思维导图，同时让学生根据相应的图片产生对于诗词内容的联想，从而加深对于诗词内容的理解，方便学生接受新的诗词内容，也有利于教师教学质量的进一步提升。由于不同学生对诗词的阅读能力存在着一定的差异，所以教师需要多对学生进行引导，帮助他们更好进行诗词的学习，推动自身的发展[4]。思维导图事实上与大脑的结构也有联系，它与大脑神经元的网络状分布十分相似，每个学生大脑结构的不同导致每个学生联想与创造的诗词相关内容也是有差异的，所以学生绘制的思维导图都有着比较强烈的个人特色，同样的诗词解读效果会不一样，这也体现了学生的多样性，教师在利用思维导图时要尊重学生的这个特点，给予学生足够的思考空间，让每一名学生都能发挥出自身的能力，在掌握了专业知识的同时推动自身联想性和创造性的发展。由此可见，在高中诗词教学中，教师在合理的情况下进行思维导图的应用可以提升学生学习的积极性，同时改变课堂上沉闷的氛围，营造出良好的学习环境，让学生利用自身的能力来绘制思维导图，进一步理解诗词所表达的内涵，让教师的诗词教学效果得到保障。学生只有在不断绘制思维导图的过程中才能加深对诗词的理解，同时实现自身多方面能力的提升。

运用思维导图进行诗词教学，学生的学习更加主动，课堂氛围变得更活跃，教师的教学效果与质量都得到了明显的提升，值得进一步去探索、实践。

参考文献：

[1]李梅芬.例谈高中语文古诗词的有效教学[J].试题与研究，2020（28）：113.

[2]金百艳.高中语文古诗词教学创新策略分析[J].财富时代，2020（09）：119-120.

[3]陈丹.新课标下高中语文古诗词教学中的留白艺术研究[J].名师在线，2020（27）：77-78.

[4]马志会.高中语文古诗词教学的困境与突围研究[J].高考，2020（35）：63-64.

张宝文，甘肃省通渭县二中教师。