思政元素融入“运动康复技术学”教学实践探索

王 波，王 强，杜文龙，闻剑飞，钱昶臻

(合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601)

2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》经教育部党组会议审议通过并印发，纲要指出各高等院校应把思政教育融入到高校人才培养体系的各个环节中去，教师作为教学主体应积极总结归纳教学方案，发挥好每门课程的思政育人作用，提升高等院校在新时代背景下的人才培养质量。在不断加强高校课程思想政治教育的新形势下，课程思政建设受到高等教育工作者的高度重视[1]。运动康复是近年来新兴的体育类学科，“运动康复技术学”是运动康复专业的骨干课程之一，该课程包括体育类学科中的运动功能训练方法，也包括康复医学中的诸多临床治疗技术，另外，该门课程具有人文与实用性紧密结合的特点，既强调课程的工具性，同时也强调人文关怀和德行教育等[2]。

合肥师范学院于2017年开始招收运动康复专业学生，目前已经培养了上百位运动康复专业学生。自运动康复专业设立以来，“运动康复技术学”一直是核心课程之一，运动康复技术教学实践一直在探索中不断前进[3]。在“运动康复技术学”课程教学过程中融入思政元素是提高课程教学质量以及课程改革的必然要求，符合当今国家人才发展战略的培养目标。如何将思政元素真正地融入专业课程的理论与实践教学，起到润物细无声的育人效果，需要教学团队精心设计。挖掘课程中所蕴含的思政元素，并实现思政教育与专业知识教育的有机统一，是本课程教学改革中的必要工作。近两年，本教研室在各项课程教学中融入“课程思政”，通过系部磨课、集体备课等教学活动，构建“运动康复技术学”思政路径，为思政教学融入课堂积累了一定的经验。

1 “运动康复技术学”课程思政实施策略与路径

1.1 建立课程教学团队

教师是课程思政工作的执行主体，而一门课程的建设需要所有教师的共同努力，“运动康复技术学”课程思政工作要求专职教师既要有较高的专业知识水平，同时也要有较高的思政认知觉悟[4]。教学团队中的主讲老师全部由高度专业化的老师组成，且具有共产党员身份，确保教学团队的专业水平及思想政治素质过硬，此外，教学团队还配备了课程思政顾问，主要由各党支部书记担任，负责挖掘、审核课程中的思政内容。在教学过程中，团队根据教学大纲、课程进度，每阶段定期组织课程思政教学经验交流会，探讨思政元素的挖掘、融入方法，检查实施效果。通过研讨，既弥补了教学团队中的各种不足，又增强了教学团队成员的思政教学能力。

1.2 制定教学大纲

“运动康复技术学”教学大纲是根据学校专业教学计划而设定的纲领性文件，是运动康复专业教师进行课程教学的依据。将立德树人思想融入“运动康复技术学”教学全过程，应以教学大纲为根本，在教学内容、知识点、基本要求与考核评价方式等方面，要多涉及思政内容。在教学目标上，突出思想教育和价值观引导；在教学内容上，精心设计课程思政，融入知识传授，结合运动疗法的特点，培养学生的哲学思维、工匠精神、创新意识；在考核评价上，科学制定考核标准，强化德育与技艺全面协调发展。

1.3 挖掘思政元素

运动康复专业属于体医融合类专业，学习过程中不仅要掌握体育类知识，也需要学习大量的医学知识，“运动康复技术学”中既包括中医的传统疗法，也包括国外诸多新理念新方法，因此，运动康复技术教学、实践活动中蕴含着丰富的思政元素。教学团队根据教学大纲制定思政内容教学计划及目标，挖掘课程中所蕴藏的思政元素并进行整合分析，使其可以在教学过程中更好地实施。在教学大纲中既要明确各章节知识中的专业理论和实践的学习目标，也要达到相关课程思政的教学目标，使教师在课程思政教学时做到有章可依。

1.3.1 立足课程内容，培养哲学思维

“运动康复技术学”课程中有着丰富的实践教学内容，比如关节松动术、易化牵伸术等，这些技术都强调实践，其中蕴含着丰富的哲学思维，比如“一切从实际出发”“实事求是”等。另外，教师在教学中也一直强调，所有的技能都必须要有理论基础，一定要“理论联系实际”，然后通过不断的练习，从量变到质变，最后通过实践，得出技术的具体应用以及具体的适应证等等，突出“实践与认知的辩证”关系。将哲学思维巧妙地融入实践教学，既能够培养学生科学的思维方式，也可增强其实践操作的能力。

在教学过程中，教学团队以大纲知识为载体导入哲学思维，将哲学思维蕴含在运动康复技术知识的传授和实践操作过程之中，使学生感受到学习的价值，主动探索运动康复技术的奥秘，了解不同技术的作用以及原理，掌握从表象看本质的能力，最终成为对社会有用的人。学生的成长不仅仅是单纯的接受知识的过程，也是他们打开思维、提升智慧的过程。因此，在注重学生知识学习的同时，还需对学生的哲学思维进行引导，使其素质得到全面发展。

1.3.2 瞄准社会问题，厚植爱国精神

运动康复是一门应用型学科，强调学以致用。教学过程中，可以通过专业技能解决一些社会问题，激发学生爱国情怀和学习热情。我国有诸多优秀运动员因为伤病无法康复而使得职业发展受到影响，如中国女排运动员赵蕊蕊、男篮球员姚明、跨栏名将刘翔等，都因伤病问题而退役，结束自己的运动生涯。运动伤病既给运动员个人职业发展带来不利影响，也影响其为国争光，所以，在教学过程中要始终强调：解决运动员的伤病问题，关乎国家荣誉。作为运动康复专业人员，保障运动员的健康，既有助于保证运动员的健康，又能间接帮助运动员为国家争取荣誉。通过这种教育，可以增加学生的使命感和责任感。

另外，随着中高考体育在全国逐步开展，青少年运动损伤的发生率也在逐年增加，青少年若因伤病无法正常参加考试，会对成绩产生较大影响，所以，解决青少年运动伤病问题，意义重大。除此之外，社会中还有诸多运动康复专业能够解决的社会问题，比如青少年体态异常、我国社会人口年龄结构老龄化以及中老年慢性病运动康复等社会亟需解决问题。辅助国家建设健康中国，是运动康复人义不容辞的责任。在学习中强调学生要有高度的爱国主义精神，不辱使命，刻苦学习，做一名对国家、对社会有贡献的人。

1.3.3 立足传统医学，建立文化自信

自鸦片战争以来，西方文化与中国传统文化不断融合与碰撞，中西医论争一直在持续。“运动康复技术学”中不仅包括国外的康复技术和理念，也蕴含着大量的传统中医医学知识。在教学中，教师既要注重国外新理念和技术的教授，也要注重对中医学技术的传播[5]。以筋膜手法章节为例，推拿在治疗慢性疼痛中有一定的疗效，受到诸多西医康复专业人士推崇，但是大多数人对中医疗法存在偏见，认为推拿疗法效果不佳。教学中，主讲教师以推拿手法治疗软组织损伤，展示其立竿见影的效果。教师在讲授案例的过程中，从中归纳出令学生印象深刻的思政内容，有助于培养学生的传统文化自信，增强学生学习中医学的信心，进而充分调动学生学习的积极性，这既加深了学生对理论知识的理解，也实现了对祖国优秀文化的传承与保护。

1.3.4 刻苦钻研技能，弘扬工匠精神

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央做了一系列的重要论述来弘扬工匠精神[6]。运动康复技术从业者同样也属于“工匠”，运动康复技术需要学生在学习过程中不断打磨、不断提升。在教学过程中强调：作为“工匠”首先需要有劳动精神，只有诚实劳动，踏踏实实学技术，才能练就一身真本领，掌握好专业技能，才可以立足岗位成长，为自己、为社会创造财富，在劳动中体现价值。其次，在教学过程中也强调学习要有不怕吃苦、精益求精的精神，重视技术细节、追求卓越。细节决定成败，专业技术不到位，掌握不成熟，可能就无法解决问题，无法帮助患者正常康复，对技术要不断打磨，肯下功夫，方能保障患者尽快康复。最后，在原有技术的基础上，鼓励学生勤学善思、勇于创新，思考新疗法新技术，开发新方案，培养学生的勤学及创新精神。

1.3.5 恪守职业精神，加强立德树人

运动康复师在临床工作中与患者接触最为密切，其职业精神对患者的感染力巨大，运动康复师的医风医德建设在整个诊疗服务中不可忽视。学生在校期间加强医德学习，有助于提升其职业道德水平，在以后的职业生涯中为患者提供更好的服务。在进行病例教学过程中，通过诸多案例来激发学生对专业知识以及医德的学习，如宣扬华佗、张仲景、孙思邈等大医精诚之道，白求恩对伤、病、残患者无微不至的关怀与治疗以及新冠疫情阴霾下的全国医护人员奋勇上前、勇于奉献的精神。另外，要重视人文关怀学习，强调医务工作者在日常工作中要以至精至诚的态度对待每一位病人，给予病人必要的人文关怀和心理安慰，让患者的身心都得到康复。通过典故以及真实事迹的感染，让学生对医德的认识更深刻，使其在未来的工作中更具职业精神。

除此之外，在教学实践过程中还有诸多思政元素可以融入，比如树立远大理想、强化法律意识、强化技术安全教育、树立正确的生命观与健康观等等，灵活的思政元素的融入可以让教学更加深刻，提升学生认知。

2 教学效果评价

随着课程思政内容在专业知识中的融入，教学效果如何，需要在教学结束后积极钻研、总结。首先是确定新的考核方案，既往的运动康复考核方案中仅包括考勤、笔记和阶段测试，在进行课程思政改革后，教研组积极优化考核评价方式，将考核方式改为平时表现和阶段测试的综合评价，评价中突出了对学生的思政评价。平时分主要包括考勤(10%)、课堂表现(10%)、思政(10%)、课后作业完成情况(10%)；阶段考核以期末测试为准，考察章节学习情况，占总成绩的60%。新的评价方式增加了学生思政成绩的比重，使得考核更全面，能够综合评价学生的能力。在思政分比重中，教师对于学生在学习过程中展现出的优秀品德、创新精神等，在考核中进行加分，通过这些途径激发学生的学习热情和积极性。经过两年的教学实践发现，在同等试卷难度系数的考核下，经过课程思政熏陶的学生(2019、2020级运动康复班)，阶段考核成绩以及总评成绩也较往届(2017、2018级运动康复班)有明显线性提升，如图1。

图1 近四年运动康复技术学生成绩考核情况

另外，为了解学生主观的教学感受，本课程选取合肥师范学院体育科学学院2020级运动康复班25名学生，以匿名问卷调查的形式调查课程思政的实施效果。主要调查专业认知、爱国情怀、工匠精神、传统医学文化自信、职业道德等方面(表1)。结果显示，学生在这些方面均调查满意率高，对自己的学习和认知有帮助(图2)。除学生评价外，学校督导团、院系同事等通过教学观摩、听评课等方式对本课程也给予了正面好评和积极认可。综上所述，课程思政的实施在提升运动康复专业学生的哲学思维、爱国情怀、专业学习兴趣等方面取得了较明显的效果。

表1 运动康复技术课程思政问卷题目示例表

图2 运动康复技术学课程思政教学效果示意图

3 结语

本次研究对“运动康复技术学”课程的思政教学进行了探索，并从课程思政元素挖掘、实施效果评价等方面进行总结，研究表明：(1)思政教学中要突出课程思政内容，结合教材中的内容，发掘出有效的思政元素。作为实施“三全育人”的重要途径，应充分发挥课程教学组的统筹协调作用，从课程总体层面做好布局，依据不同内容挖掘不同的思政元素，设计合适的教学方法进行融入，以发挥充分的思政教学目标；(2)要将专业知识和思政元素有机结合，在教学中合理地融入思政内容，要有灵活的教学模式，教师不能生搬硬套，强加思政内容，教学过程中，要设置合理的思政和专业内容比例，通过实践教学、案例教学、启发式教学等方式将思政元素切实有效地融入实施。(3)要将具体的思政元素贯穿于学生的专业学习与日常生活中，课程思政不是课堂思政，要更多地将思政价值植入学生头脑，融入其日常生活中，让其在生活中收益，达到知行统一的效果。通过课程思政，不仅要培养学生的专业技能水平，也要提升学生各方面的价值认知，让学生有更高的体悟和格局。