说出一个好未来

季然

摘 要：语言是《3-6岁儿童学习与发展指南》划分的五大学习领域当中一个重要的学习领域，其明确指出，教师需要引导幼儿达到“倾听与表达和阅读与书写准备”，这两个目标要求幼儿能够在幼儿学习时期认真听且能够听懂别人的常用语言，并有能力清楚地进行相应表达，阐述自己的意愿，且具有文明的语言应用习惯，让幼儿能够“说”出一个好未来;幼儿有初步的阅读理解能力，能够看懂故事书，喜欢听故事，并有书写的意愿和初步的技能。在本文中，笔者将以幼儿语言能力的培养提出自己几点看法，以供参考。

关键词：幼儿 语言能力 培养策略

意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利提出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。”幼儿时期是幼儿发展语言能力的重要时期，更是幼儿智力发展的至关重要的时期，因此，在此阶段着重培养幼儿的语言能力势在必行，以便让幼儿有能力运用语言进行自己的感受或所见所闻，充分的锻炼、发展幼儿的语言能力，让幼儿更快地接受新的事物和知识，并能够借助相应的语言进行自我表达，促使幼儿的智力得以高效发展。那么，具体该如何培养幼儿的语言能力呢？

1 创造轻松的语言环境，树立幼儿语言表达信心

语言离不开环境，就像鱼儿离不开水一样。语言是人类所特有的交往工具，是人类思维的外在表现，幼儿只有在关键时期习得语言功能，才能够在今后的生活中更好地借助语言表达自己的所见所闻或自我情感。因此，作为一名合格的幼儿教师，应当重视幼儿语言环境，让幼儿在轻松、愉悦的环境中放松自己，让幼儿有说的欲望和表达自我想法的信心，从有话想说，到有话可说，再到有话敢说，有话会说，这样幼儿的语言表达能力将会得以有效提升。值得注意的是，幼儿在特定环境进行相应表达之时，教师需要以鼓励的态度对待幼儿，积极引导幼儿进行表达，增强幼儿进行语言表达的信心，让“沉默寡言”这个词汇远离幼儿，即使是性格内向的孩子也可以准确、有效运用语言表达自我，丰富幼儿的情感生活。

比如，在早上迎接幼儿入园或者课间的时间，教师可随机针对某一幼儿的某一表现开展一次简单、有趣的对话，让幼儿有意识的去关注自己的美好行为或举动，以便幼儿因为一次夸奖、一次有趣的对话得到一颗快乐的“种子”，保持一天的好心情，这样，幼儿便能够在非正式的活动当中，放松自己，并大胆说出自己想说的话，从而起到锻炼幼儿语言能力的作用。

又比如，教师可以重视班级读写环境的创设，专门开辟出班级的阅读区或阅览室，投放适合幼儿阅读的绘本，让幼儿进行阅读，幼儿在阅读完成阅读活动之后，教师要鼓励幼儿将自己所看到的绘本故事讲述出来，在幼儿讲述过程中，教师注意仔细聆听，并善于发现幼儿语言表达不足之地和闪光之处，针对表达不完善的地方，教师可运用适当的方法在适当的时机点拨幼儿进行改正;针对幼儿表达的闪光之处，教师则需要及时运用语言具体的鼓励幼儿，让幼儿在接受教师的夸奖之时，反思“哦，原来还可以这样子夸奖别人！” 丰富幼儿的语言“数据库”，为幼儿今后的表达奠定坚实基础。

2 重视户外活动的开展，发展幼儿语言表达能力

户外有着丰富的教学资源，作为幼儿教师，应当善于利用户外活动发掘语言教育资源，并借助相应的资源发展幼儿的语言能力。比如，可以抓住四季的变化，让幼儿走出教室，亲身感受四季的变化，同时让幼儿去切身观察身边的事物，如春天到了，从土地里刚钻出来的小草是怎样的;树木刚刚发芽时叶子的形状，舒展后的形状以及其颜色又怎样的变化;蔷薇花未曾盛开或盛开时的样子是什么样子的等等。幼儿通过观察发现：“小草刚钻出土地是嫩黄色的，弓着腰，慢慢抬起尖尖的小脑袋，一阵风吹来，它们摇晃着小脑袋，好像在说‘哇，这个世界真美丽啊！”“杨树顶出一个鼓鼓地包，它在努力地抽出自己的手掌”“蔷薇花花苞尖尖的，凑进去闻，便能闻到它散发的芳香，等它盛放，花朵就像仙女的粉红裙子，在风中翩翩起舞”……通过简单地户外观察活动，刺激幼儿的想象力，便能够让幼儿在观察之后说出不一样的句子，丰富幼儿的语言，发展幼儿的语言表达能力。除此之外，教师还可以组织幼儿在户外开展游戏活动（角色扮演、表演游戏等都可以），让幼儿在游戏活动的引导下，自觉地运用语言进行交流與沟通，阐释自己所扮演的角色，实现锻炼幼儿语言的目的。如，组织幼儿进行“动物园开大会”的角色扮演游戏，让幼儿自主选择适合自己的动物角色，并运用相应的语言进行交流，促使幼儿边玩边学，边学边说，用自己的话推动故事情节向前发展，令幼儿在游戏中逐步习得语言能力，让幼儿说话变得更加流利，会使用非常丰富的词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己的错误的、暂时性的语法，从而形成真正的语言，扩展幼儿的语言能力。

3 结语

幼儿时期是幼儿发展语言能力和智力的黄金时期，作为幼儿教师，需要运用自己的教学智慧，开展相应的教学活动，吸引幼儿自主走入学习、游戏活动当中，让幼儿在不自觉中运用适当的语言表达自己对游戏、对事物或者对伙伴的看法，并懂得借助自己的生活经验运用清晰的话语、完整的句子，准确地表达自己的意愿，同时教师作为引导者，需要继续关注幼儿的词汇量，在适当时机让幼儿知晓一些词汇的具体用法，鼓励幼儿借助这样的词汇将自己的想法运用语言表达出来。

参考文献：

[1] 杨佳.幼儿语言发展与教育的核心价值观念[J].教育探究. 2013（02）.

[2] 王小芳.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].才智. 2019（34）.

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