初中学校管理中“以人为本”的意义

邓祖文

摘 要：教育的发展与进步归根结底是人的发展进步，“以人为本”思想是教育发展的必然结果，时代要求我们将“以人为本”的思想落实到学校管理实践中。文章从哲学视角入手，探究了“以人为本”的内涵，论述了其在当代初中学校管理中的意义，并论述了基于“以人为本”视角下的初中学校管理方法，希望可以为初中学校管理提供一些参考。

关键词：初中 学校管理 以人为本

1 前言

现代社会的发展促使教育面临着前所未有的挑战，同时也催生了现代人本主义教育思潮。“以人为本”是现代人本主义教育思潮的核心，体现了管理者关注生命个体的自由、全心全意为生命个体服务的根本宗旨。长时间以来，初中学校管理者均将传授知识作为最终目标，以考试作为衡量标准，忽略了现代社会人性的解放以及对生命体尊重的需求，制约了中学的可持续协调发展。基于此，从乡镇初中学校管理视角入手，探究“以人为本”的实践方法就具有非常突出的现实意义。

2 “以人为本”的内涵

“以人为本”的学校管理特指学校依据“以人为本”的管理方针，对学校内部以师生为主的各项资源进行协调、组织，高效率达成办学目标的过程[1]。从本质上而言，“以人为本”的学校管理就是将人的发展放置在首要位置，坚持人的全方位发展与社会发展的步伐一致，坚持人文精神与科学精神的协调并进，充分发掘校内以人为主的各项资源的潜能，实现人格的培育、人性的丰富。

“以人为本”的学校管理并非简单地照搬照抄，而是从学校特殊性质、教学需求入手，遵循教育规律，结合实际情况，进行具备激励人、塑造人、尊重人、满足人需求功效的管理方案的制定、实施。

3 初中学校管理中“以人为本”的意义

3.1 满足组织生存与发展需求

知识经济时代，人才是知识的创造者、承载者，在社会竞争中占据着极其重要的地位。而学校是社会组织的重要成员，其生存与发展同样离不开人才。通过在初中学校管理中落实“以人为本”的理念，可以为高素质人才占据各项管理的中心地位，迅速提升学校社会竞争力，满足组织生产与发展需求[2]。

3.2 助力社会主义和谐社会建设

在全面构建社会主义和谐社会的当今时代，培养全面发展的人是首要任务。而实施“以人为本”的初中学校管理最终目标则为“实现人的全面、自由发展”。通过在初中学校管理中落实“以人为本”理念，可以切实将人的全面发展作为管理的根本任务，助力社会主义和谐社会建设。

3.3 推动传统学校制度改革发展

虽然在近几年初中学校管理体制、方法、内容均发生了变化，但是传统管理理念仍然沿用，比如，管理行政化倾向、灌输式教育指导、唯分数论评论方针等，束缚着学校的发展。而“以人为本”的理念是对传统学校管理理念的颠覆。通过在初中学校管理中落实“以人为本”的理念，可以为传统学校的改革发展提供巨大的推动力。

4 基于“以人为本”视角下的初中学校管理方法

4.1 确定引领理念

基于“以人为本”视角下的初中学校管理方法，必须以师生的协调发展为最基本目标，严格遵循师生身心发展规律，在法律规范框架内，有针对性地对师生施以管理。将“以人为本”的核心理念贯穿于各个层面的管理实践，切实抓好初中阶段管理工作。

校长可立足多年办学实践，进行“以人为本”视角下管理目标的提炼修正。比如：在师生中倡导“诚实守信、团结互助、勤奋文明”的校风，在课堂中倡导“敬业生爱、严谨求真”的教风，在校园内培育“自强不息、精诚互助、勇于争先、乐观奉献”的学风等。同时在学校管理过程中，校长还应该从和谐校园关系构造视角出发，积极探索学校、社会、家庭等教育渠道协调互助的途径，促进三方教育合力形成，为高质量教育团队搭建奠定基础。

4.2 以学校教师为本

对于初中学校内部教师而言，学校管理者的重视、信任以及尊重是最大的精神支柱。因此，在“以人为本”理念引导下，校长应高度重视学校教师的内心需求，特别是精神需求。从行为、制度等多个层面，给予教师充足的尊重、理解，为教师自我成长创造更加广阔的空间，以便教师可以更好地完善自我、塑造自我，服务于学校、服务于教育。

1）以学校教师为本的日常管理行为。在引领目标确定之后，以校长为主体的管理团队应树立“尊师重教”的理念，在日常工作中，尊重教师的个人意见，鼓励教师发表个人看法。并根据每一位教师的教学风格、个人发展需求，进行教学岗位安排，营造和谐友爱的教学环境。同时以宽容、尊重的态度对待教师的失误，與教师共同寻找解决问题的恰当途径，给予教师充足的关怀、信任，为教师积极、负责的工作提供保障。

2）以学校教师为本的管理制度。制度机制是落实“以人为本”管理理念的主要载体，其具有较为突出的导向、保障作用[3]。因此，校长可以科学发展观实践为入手点，依据“以人为本”的理念，对学校不同时期制定的管理制度、工作规范进行梳理、扬弃。比如，校务公开制度、教职工激励制度、干部民主评议制度、教职工代表大会制度等。特别是校务公开制度规定，校长应严格将与学校管理、教研、教学、后勤等与每一位教职工切身利益相关的重大事项向全体教职工公开，保障教职工知情权、监督权。

为了激发教师自我发展热情，校长等管理者应在现有绩效制度的基础上，引入竞争激励机制。从竞争上岗视角入手，提升教师聘任条件，激励教师主动参与继续教育，从侧面优化内部教师队伍结构。在教职工评价阶段，校长可以每年依据制度规定，以教职工代表大会为主要阵地，以无记名投票的方式，从工作作风、业务水平、思想政治素质、工作业绩、廉洁自律等方面，组织学生代表、书记、副校长等成员对教职工工作成效进行客观评价。

3）以学校教师为本的管理技术。沟通交流是增加个体之间相互理解的主要手段。因此，校长应将现代网络信息技术引入到校园沟通体系，开设“校长信箱”，与教师、学生展开交流[4]。同时鼓励各年级、班级将微信群、QQ群等信息交流平台联系起来，疏通管理者与教师、部门年级、教师与教师、教师与学生之间沟通渠道，增进个体之间、组织之间、组织与个体之间的相互理解，提高管理效率。

4.3 以学校学生为本

学生是品质学校创建的关键主体之一，除了努力为教师发展提供良好的环境外，以校长为主的学校管理团队还需要围绕促进学生发展，以特色教育为切入口，切实营造满足学生成长需求的良好环境。

1）建设品质课程。校长可以围绕素质教育实施方案，组织富有特色的教育课程研发活动[5]。比如，围绕“如何做人”这一成长课题，结合各年级学生身心发展规律，明确阶段性德育教育目标，组织教育工作者开展教育课程研发活动。七年级教育课程可以“培养良好行为”为中心，重点开发以爱国主义、集体主义为内容的教育课程。

2）配备现代教育工具。校长可以围绕“高效课堂”改革方案，汇聚现有经济资源，为每一教师配备、更新多媒体教育工具，并督促教育工作者编写与学生需求相适应的配套课件，创造高效课堂，助力学生发展。

3）构造特色展示平台。校长可以围绕“展示青春风采”这一课题，不定期举行音乐舞蹈竞赛、校园运动会，动员学生参与，在释放学生身心压力的同时，为其充分展示自我、树立成长自信提供良好的环境。

5 总结

综上所述，中华民族伟大复兴“中国梦”的实现呼唤着学校管理的全面创新。将“人”作为管理的落脚点和出发点，已成为现代学校管理的主导理念。基于此，校长在初中学校管理过程中应从“以人为本”的视角出发，进行教师、学生的管理，为师生全面发展创造条件。通过实施“以人为本”的管理实践，实现学校的办学目标以及师生个人发展目标，助力中学院校的可持续健康发展。

参考文献：

[1] 朱媛媛. 以人为本内涵及其当代价值的哲学思考[J]. 山东青年， 2019（002）：224-225.

[2] 王小涛. 人本管理背景下中学教育管理对策研究[J]. 基礎教育参考， 2018（20）：26-27.

[3] 李伟. 人本管理理念在中小学教育管理中的应用[J]. 山海经：教育前沿， 2020（4）：0227-0227.

[4] 刘德良. 基于儒家思想论初中学校的人本管理[J]. 林区教学， 2018（10）：80-81.

[5] 张玉春. 人本管理在中学教学管理中的应用——以溧阳市燕山中学为例[J]. 中学教学参考， 2018（012）：53-54.

马山县古寨瑶族乡民族初级中学 （广西南宁市 530612）