探讨教育新常态下高中德育存在的问题及对策

陈树鹏

摘 要：基于教育常态背景，高中德育教育受到了足够的重视。作为高中德育教师，要充分发挥自身教学优势，在具体教学活动中，注重培养学生的德育意识和德育思维，注重分析在高中生身上体现出的实际问题，找到问题形成的原因，并且找到解决问题的对策，使高中生可以在德育常态化教学模式下，培养优秀德行、树立良好品行，让德育教育成为学生长期可持续发展的指导准则;让德育教育在高中生的学习和应用中继承和发扬，进而全面增强当代高中生的德育素养。本文对其存在问题进行分析;并且突出了有效的解决对策。

关键词：教育 新常态下 高中 德育 问题与对策

1 引言

在素质教育不断深入推进的过程中，我国高中院校将德育教育作为重点教学内容，进而实现高中生“德智体美劳”全面发展的目标。让高中生在德行上得到专业性的培养，促使高中生具备高尚的品格、优秀的道德，为帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观做好有利铺垫。

2 教育新常态下高中德育存在的问题

2.1 德育教育注重形式，轻视德育教学成效

针对当前我国高中德育现状来看，由于大多数高中德育教学形式单一、内容单调，难以突出德育教学的特色，不能使学生建立多样化学习认知，难以提升学生的学科素养，难以增强学生的学科核心竞争力。造成这一问题的主要原因是：部分高中学校在开展德育教育活动时，过于注重形式;而轻视教学成效。在大部分高中学校中，德育课程都是院校强行设置的，而不是出于教师和学生的角度进行考量的，造成高中院校德育教学流于形式，不能充分践行德育素养，难以增强德育认知。

2.2 德育评价体系匮乏，不能提高德育水平

在高中德育教育中，教师要通过具体的德育教学过程，有效培养高中生社会主义热情、民族大义精神等，让学生通过德育知识的学习，继承和发扬中国优秀传统文化，进而增强学生的道德情操、优秀品行。但是，在实际学习活动中，由于高中院校德育评价体系的匮乏，使德育教学存在一定的弊端不能及时避免，从而多指学生的学习任务难以完成，无法深入践行德育能力，不能保证学生的学科综合素养得到全面培养。

3 教育新常态下高中德育的有效对策

3.1 提升德育教育认知，增强德育教学成效

对于高中生这个特殊的群体来说，他们已经具备了一定的主观思维，为了帮助学生可以以正确的思想观念，进行学习、生活、就业，在高中阶段开展德育教学实势在必行。因此，教师通过具体的德育教学活动，来提高高中生的德育教育认知，使高中生充分了解德育学习的重要性，促使学生的德育素养和德育思维有效拓展，进而全面提高德育教学整体成效，使德育教学活动更上一个台阶。

例如：在对高中生开展德育教学时，教师要运用家校合作的方式，为高中生营造一个和谐、多样、创新的德育教育教学环境，为高中生深入开展德育素养培养提供基本保障。比如：学校要与家庭进行有效衔接，避免学生因思想犯错，而酿成不良后果，要注重家庭与学校有机结合，帮助学生疏导心结，提升认知。

3.2 制定德育评价机制，完成德育教学目标

基于新常态化教学模式，在高中德育教学活动中，教师要及时制定德育评价机制，要保证高中生在实际学习活动中，可以依据机制的标准开展深入学习活动，充分分析德育教育的内涵和作用，进而充分掌握德育教育知识。对于高中生存在的空想型思维，教师要通过德育教育内容，来设计出实际的评价机制，让高中生在德育的思维引导下，明确可行与不可行，进而充分完成德育教学目标。比如：在“热爱祖国”的主题班会中，高中生提出要热爱祖国、热爱人民，但是祖国之大，要怎么样需要一个高中生去热爱呢？这里运用德育评价机制就会进行细化分解，作为高中生不仅要具备高尚的德行;还要具备良好的品格，从身边的小事做起，充分践行热爱祖国的公民的良好行径，进而充分完成德育教学目标。

3.3 明确德育教学目标，体现学生主体地位

在教育新常态下，高中德育教学要突出学的主体地位，要明确德育教学目标，进而使德育教学充分影响高中生心理、行为等。让高中生在良好的德育教育引导下，培养良好的道德素养，建立多样的学习思维，实现“正人正己”德育目标。但是，在实践教学活动中，由于高中院校对于德育教学的忽视，使高中生在学习德育知识时，产生“应付了事”的心态，不能追根溯源，不能提升学生的学科认知。为此，教师要注重引导学生明确德育学习目标，树立德育核心认知，充分发挥高中生的主观能动性，让高中生充分感受到德育學习的趣味性和价值性，全面增强高中生的德育学习主体地位，增强高中生的德育核心素养，使德育教学在新常态背景下，成为指引高中生奋勇向前的灯塔。

4 结语

总而言之，在高中德育教学活动中，为了迎合教育新常态化理念，教师运用多种方式、多种内容开展德育工作，帮助学生明确德育的重要性，进而有效培养高中生的德育核心素养。

参考文献：

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