走进音乐 快乐歌唱——浅谈小学低年级音乐课的快乐教学

■顾 威/太仓市经贸小学

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。在素质教育、创新教育广泛提倡的今天，我们的音乐课堂教学也进行了重大的改革，课堂结构、教学模式有了翻天覆地的变化。在音乐课堂中我们采取丰富多彩的教学方式，无论是从导入，新授还是练习，拓展都精心设计，反复推敲，使音乐教学成为深受学生喜爱的“快乐教学”。

一、精心导入，走进音乐

优美的文章有一个好的开头，才能扣人心弦；动听的歌曲要有美妙的前奏,才能使人共鸣。而音乐课的导入是整个活动精彩的起点，它虽只有短短的几分钟甚至几句话，但是它却直接影响着一节课的质量，影响学生一节课的情绪。“导入”就象一把钥匙，低年级孩子们就需用这把钥匙打开音乐殿堂的大门，才能愉快地走进美妙的音乐世界。

(一)故事导入

故事导入，即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事，一方面帮助学生更加全面地了解音乐作品，同时通过“身临其境”，引导学生融入音乐作品中。学生们有前面的故事作铺垫，能很快理解了整个的音乐作品，产生情感上的共鸣，激发学习歌曲的兴趣，并乐意学唱。

例如：在学习《两只懒乌鸦》这一课时，教师可以绘声绘色的讲一讲两只乌鸦的故事，讲故事的同时配以《两只懒乌鸦》歌曲伴奏乐作为背景音乐循环播放。师：小朋友们，今天有一对乌鸦兄弟也来到了我们的课堂，我们来听一听它们到底发生了什么事呀……。孩子们听得目不转睛，一下子就抓住了他们的心弦。在音乐的配合下，孩子们的表情随着故事的发展不断的变化。故事讲完后，教师发出提问，师：两只乌鸦为什么会有这样的结果？听完后你的情绪是怎样的？这样的导入既能很快激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，还可以给学生较强的新颖刺激，使其迅速进入倾听音乐的状态，促成学生情绪高涨，注意力迅速指向课题。这样的方式可以更好的帮助孩子对音乐的理解、体验和记忆，引领孩子走进课堂，走进音乐。

(二)律动导入

律动又称作音乐动作，是在音乐伴奏下，以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。它是培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径。

一段优美的律动就是一个精彩的开始。在小学课堂教学中，音乐课大多数安排在最后一节授课。这时候的学生已经处于疲劳状态。如果直接开始上课，学生很难进入状态，不利于教学的进行。如果在开始部分安排一些与本课有联系的律动，能刺激学生的大脑，使学生的音乐细胞被激活，便能很快进入到音乐的氛围中，为上好音乐课做好铺垫。如：学习歌曲《法国号》时，让学生做出相应的演奏姿势：听音乐吹法国号的律动。在学生还感到意犹未尽时，学生已经进入了音乐世界，熟悉了歌曲旋律。

又如在学习歌曲《时间就像小马车》前，我这样开场：小朋友们，今天我们要一起来乘坐小马车出去游玩，快，我们赶紧上车吧。好奇心使孩子们一下子就集中起来，他们聚集起来前后手搭着肩排气长队，准备出发。随着欢快音乐旋律，孩子们开着小车，渐渐驶入欢快的音乐世界中，哼起了旋律……我用律动导入，为整节课创造一个兴致勃勃的开端，使之很快进入学习的最佳状态。正如美国现代心理学家布鲁诺所说“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”,借用要歌曲的音乐旋律与情境，让孩子先动一动。从这样的导入环节中我们释放出了孩子们天真烂漫的天性，同时也发挥了他们的合作能力，让孩子们感受音乐带给他们的快乐，个个都迫不及待的想走进音乐，学习音乐。

二、寓教于乐，快乐歌唱

随着音乐新课程的不断推进，音乐教师的教学理念在不断地转变和提升。如何让孩子们在音乐课里尽情享受音乐给他们带来的快乐，如何让音乐成为孩子们的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求。让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力，才能让孩子们热爱音乐，快乐歌唱。

(一)表演演唱

新课标提出，要以学生的兴趣爱好为动力，根据学生的身心发展和审美心理特征，以生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣。低年级孩子们好动是他们的天性，“动作”就能成为歌唱活动中高效的辅助手段，依此来满足他们的好动性和表演欲望，培养孩子活泼快乐情绪。根据低年级孩子的这一特点，我经常将表演引进歌唱活动，让孩子在表演中学习歌曲，在表演中体验快乐。

平时在与孩子们玩耍中，我发现他们对小动物都特别感兴趣，尤其是模仿个个更是拿手绝活。于是在学习歌曲《爱唱什么歌》时，我就将其引入歌唱活动，孩子们一定会欣然接受。首先我会问听过青蛙的叫声吗？能模仿出来吗？孩子们听到老师的提问，眼睛里一下子放出快乐的光彩，教室里顿时响起此起彼伏的哇叫声。师：今天，青蛙一家来到我们课堂来做客，听听他们怎么跟我们打招呼的？(图1)孩子们听到不一样的节奏叫声，特别新奇，个个都像模像样的分角色模仿起来，自己去学习，自己去表演。在这样的表演模仿中，孩子们找到了快乐，同时也学会了歌曲中的节奏，为学唱歌曲打下基础。之后，我再次发问：我们来听听这一家又是怎么唱歌的?它们在唱些什么？孩子们全神贯注的歌曲，听完之后他们迫不及待的都想告诉老师。在下面学习的过程中，我就带领孩子们根据歌词编创动作，更快的让孩子们记忆歌词，学唱歌曲。在这一过程中，他们始终处于快乐学习的状态，而且这种快乐并不是通过教师的简单刺激而激发出来的一种肤浅的快乐，而是由学习活动本身带来的快乐，并且这样的快乐一直延续着：教室里、操场上、回家的路上常能听到孩子们飞扬的歌声……

图1

一个让孩子们陶醉其中的歌唱活动，一定是参与性很强的活动。只有让他们在活动中“动起来”，去探索、去表现，在这样积极主动的氛围中才能乐此不彼，快乐地歌唱！

(二)编创歌词

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”在低年级的音乐课上，歌唱活动的目的不是让孩子们成为歌唱家，而是让他们理解歌曲，运用自己的声音去诠释歌曲，从而身心获得愉悦。教师在教学过程中，为孩子们创造一个大胆想像、大胆体验的空间，通过适当的创编活动丰富学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，充分表达自己对歌曲的理解，体验歌唱的乐趣。

如在学习歌曲《买菜》之后，由于歌曲结构简单，又贴近孩子们的生活，我就让孩子们局部的编创一下歌词。把原来歌曲中“鸡蛋圆又圆呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿蹦蹦跳呀”根据自己的认知，改编成别的歌词来唱一唱。这下孩子们跃跃欲试，都想来编一编，唱一唱，如：香蕉弯又弯呀，黄瓜长又长呀等等，编的棒唱得好。还有些小朋友相互帮助，每个人想出一句，四个人就凑满了，轮流唱出来。看来还真是唱出了他们的乐趣。中国有句古语：“授人以鱼，不如授人以渔。”在我们的歌唱教学中也是如此。要教会孩子们唱一首歌很简单，但要让他们喜欢一首歌却并不容易。教师要做的不仅仅是教会孩子们唱歌，更要引导他们发现歌曲中的亮点，不断地主动去创造。让他们再创造中感受音乐的魅力，唱出无限的快乐。

(三)小小音乐会

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”同样在歌唱教学中也只有真正确立以孩子发展为中心，尊重孩子的个性差异，因人而导，让孩子亲身品尝成功、感受成功、享受成功，才能使孩子获得快乐、分享快乐、追求快乐。

在低年级的音乐教学中，我尝试把课堂开放给学生，搭建一个小小音乐会的平台，让孩子们在小小音乐会上尽情的表演、歌唱。每节课我会留出10到15分钟的时间，组织学生进行表演活动，表演的节目表则是孩子们提前到我这主动报名并精心准备的。同学们可以根据自己的特长或学过的歌曲，通过演唱、创编表演等活动，用舞台表演的方式向同学展示自己，有的是单独表演，有的是同学之间的组合表演，形式多样，内容丰富。每次孩子们进行表演活动的时候，我都会坐到学生的位子上，和他们一起观赏“小演员”的节目，同学们都很享受这个过程。每次成功表演完，大家都会给小演员们最热烈的掌声与肯定。长此以往，孩子们收获了大家的鼓励与表扬，感受到了成功的喜悦，就会更加热爱音乐，热爱歌唱。

音乐给人带来愉快，为人创造联想，音乐更催人积极向上，激发孩子们的潜能。愿我们能够做好快乐的引领者，为孩子打开音乐殿堂的大门，给孩子注入快乐的元素，让歌唱活动成为孩子们快乐的天堂。