基于“1+X”的课证赛岗教学改革研究与实践——以《机械制图与CAD》课程为例

陈建丽 童 杰 马雪洁

（广东科学技术职业学院，机器人学院，广东 珠海 519090）

在“1+X”证书的背景之下，学生需要更加积极地去学习，而由于《机械制图与CAD》是基础课程，并且《机械制图与CAD》课程具有很强的一个的实践性以及操作性，在课堂当中，教书主要培养学生的就是其徒手绘图能力、电脑绘图以及仪器绘图等能力的同时，还需要培养学生的逻辑思维能力，让学生可以在自身的基础水平生有所提高。同时，教师还需要摒弃掉过去传统的教学方式，在教学内容上要有所创新，让学生成为学习的主体，帮助学生打下一个更好的基础。这对于学生以后的发展来说也是十分有利的。

1 教学改革的背景

对于传统的《机械制图于CAD》课堂教学方式来说，主要是依照这教学大纲里面的要求以及教学方式来将其运用到课堂当中，随后，在通过使用一些辅助教具，像圆规，三角板等图形，来绘制图形，并根据其中所教学内容给学生讲解相关的绘图知识和原理，随后学生通过大量的联系以及巩固，来提高自己的知识水平，而最后学生所展现出来的效果也可以看出，这一种教学方式是比较科学的。从这几年来教学的发展能够反映出，目前制图教材所遇到的最大的困难就是课时的有限，并且在教学大纲当中，更是将很多的画法几何部分都进行了删除，但是对于投影作图等相关的原理这一方面并没有降低。对于这一种比较传统的教学手段运用到现在的学生身上，无疑是起不到任何的作用的，并且也会导致学生的空间思维能力逐渐的下降，这对于学生以后的发展来说也是十分不利的。与此同时，落后的教学方式会让学生无法巩固好自己的基础，在后续的学习过程中会在读图这一方面感受到吃力，并且在学时很少，但是内容很多的这一种现象当中，使用比较老旧的教学手段，也无法起到一个好的效果，传统的设计制图教学的内容和现代的企业生产相比较来说，对于技术人员的技能要求也是有着很大的一个差异。

除此之外，计算机技术的进一步发展，让传统的《机械制图与CAD》课程教学面临了更多的新挑战，同时CAD软件等绘图软件目前正在被广发的运用，这也进一步地让绘图的质量以及效率有很明显的提高，并且在开始重复利用图纸，保存图形文件等方面也可以感受到手工绘图的优势所在。因此，对于目前《机械制图与CAD》这一课程中，就需要将手工绘图与其技术互相结合，但是对于大部分的学生来说，在上这一课程的时候，都只是对计算机绘图有兴趣，而对于传统给的手工绘图并不会过多地关注，因此，这就无法达到手工作图和识读工程图，进而无有效的达到学生的绘图能力。对于以上问题的论述，就需要《机械制图与CAD》

这一课程在教学体系上面能够有所创新和改革，让学生可以在这一课程的学习中，有所进步。

2 1+X”证书背景下《机械制图与CAD》课程现状分析

2.1 教材设计缺乏针对性

从目前的实际教学状况可以看出，一方面，目前学校所使用到的《机械制图与CAD》这一课程所使用到的教材，通常情况下都是比较普通的本科教材，并且这一课本当中内容的编写主要都是对整个理论体系的构建进行了详细的论述，而对于一些项目课程的开发是缺乏一定的针对性。与此同时，对于绝大部分的学生来说，都会认为自己在学校当中所学习到的理论是和自己以后上班的实际工作任务并没有特别大的关系，因此在上课期间，就不会认真听讲。并且，目前学生所使用到的教材主要的重点都是从一个宏观的角度上去进行编写的，整个课程的结构设计太过于学科化，这就让学生感受不到教材内容的有趣之处。除此之外，一方面对于教师来说，在给学生进行教学的过程中，十分容易地机会造成对学生具体工作任务能力培养不足，课程陷入学问化，最后导致整个课堂的教学效果甚微，起不到帮助学生促进学习水平的作用。另一方面，大部分的学生对于教材都表示其具有一定的难度，对于需要学生动手实验的课程也会经常只是通过一些简单的方式去替代。例如，当教师在教学到《机械制图》这一部分的时候，到了需要学生动手操作的环节，教师通常都会拥有用简单的学生描图，抄图等方式简单的方式去替代学生的动手操作。最后，学生与学生之间的学习能力都是参差不齐的，《机械制图与CAD》课程教材中一些过渡性内容的缺乏会让学生有很大的学习压力。

2.2 教学观念陈旧

由于我国传统的“重知识，轻技能”、“重理论，轻实践”、“重讲授，轻探究”的专业教学实践观念的双重影响，许多高校教师在专业教学实践过程虽然没有认识并看到理论实践的教学重要性，但仍始终坚持以理论知识积累为教学本位，认为先通过让专业学生通过积累专业理论知识，再通过教践实习这个环节就有可能达到实现提高职业综合能力。伴随着这种传统的教学理念的是知识灌输和以老师为主导的课堂教学。实践证明，理论知识不是直接形成职业能力，而是需要通过理论学习来形成对实践能力的理解，发展实践转移能力，培养学生的实践创造力，最终形成职业能力。

2.3 教学模式单一

传统的《机械制图与CAD》教学注重理论知识的教学，教师完全控制课堂教学，主要使用教材，教学方法是单一的，在教学过程，学习兴趣，学习主动性和探究性学习中，学生处于被动位置，无法充分发挥作用。这种课程教学方式虽然有利于任课教师将所讲授的课程内容较为的有效率的传授给其他学生，能够有效保证课程教学进度，但其中的缺陷也相对是明显的，学生的学习积极性以及学习活动兴趣最终得到起不到有效激发，学生和对基础知识的有效接受程度最终得到起不到有效保证，学生的理论实践操作能力也最终得到受不到教师应有的有效培养。

3 1+X”证书背景下《机械制图与CAD》课程教学改革实践

3.1 重构课程目标，发挥学生主体地位

《机械制图与CAD》这一课程教学过程当中，教师需要对整个教学的方式进行改革，并且需要充分地发挥教师的职责，尊重学生在课堂当中的主体地位，并且改变其传统的教学方式，在课堂上，需要让学生去自主地进行学习，而身为教师则是起到一个辅助学生的作用。与此同时，整个课程的目标，以及教材的选择也需要进行创新、比如，培养学生仪器绘图、徒手绘图、计算机绘图的能力；掌握在二维平面上表达三维空间形体的方法与技能；培养绘制和阅读工程图样的基本能力；掌握完成《机械制图与CAD》中的一个项目要具备相关的理论基础知识等。

3.2 重构课程结构，以项目教学为中心

对于理论知识来说，被视为《机械制图与CAD》课程的主要任务之一，而学生主要就是需要将自己的精力放在储备职业能力等相关知识上面，并且在实践当中，也需要自己在理论课程当中所学习到的知识点运用进去，以此来提升自己的职业能力。但是，仅仅只是依靠学生的理论知识去解决实际问题是不够的，需要让课程教学将项目作为一个载体，让学生能够通过自主的学习和思考来在项目完成的过程中，总结出自己的经验，以此来能够更好地实现让理论和实践的完美结合。如在学习到《机械制图》“零件图”这一章节内容的时候，教师就需要帮助学生，让学生能够将零件图测绘分为箱体类、盘盖类、轴套类三个子项目的测绘，将课程所需的零件结构表达、技术要求等理论知识融入项目中，学生在项目的解决过程中完成对知识的学习。

3.3 重构课程内容，促进学生自主学习

对于传统《机械制图与CAD》课程内容来说，学科化的色彩相对来说比较浓厚一些，无法进一步的满足与学生的实践需求。因此，教师可以让学生采用工作组学习方法。让学生可以提高自己的能力，并且能够体验感受到每一个人与社会集体共同努力成长的快乐。同时在教学项目活动教学中，从项目信息的正确收集、计划的正确制定、方案的正确选择、目标的正确实施、信息的及时反馈等再到项目成果的综合评价，学生能够参与整个项目过程的每个关键环节，成为项目活动过程中的真实主人。这样就使学生既可以了解操作总体，又清楚每一具体操作环节的各个细节。

3.4 重构课程模式，提高学生兴趣

在《机械制图与CAD》课堂教学当中，教师可以通过深化自己的教学方法，对其进行创新和改革，让学生能够对这一课程有所兴趣，进而能够提高教学的效率，而对于教师来说，主要所使用到的教学方法主要有：示范教学法、多媒体教学法、实例教学法以及任务驱动法。对于示范教学法来说：教师可以通过给学生做示范，来让学生能够有效地进行学习，在《机械制图与CAD》课堂中，教师可以给学生先示范如何绘制机械图，直观地展现给学生绘图的方法，来提高教学的效果；对于多媒体教学法来说，教师可以借助多媒体来将教学的内容呈现出立体，形象、丰富的课件，来刺激学生的视觉，引起学生的兴趣，让学生可以对这一课程有更深入的探索，与此同时，教师还可以利用课间和学生进行课堂互动，活跃课堂的氛围，让每一位学生都参与到课堂活动当中；对于实例教学法来说，教师在对学生展开教学的过程中，需要选取一些比较经典的绘图实例，来给学生讲解，帮助学生更好的去理解知识内容，进而来激发出学生的学习兴趣，增强教学的实用性，让学生可以不再只是学死知识，而是能够将学到的内容对应到相关的事例当中，做到对知识的活学活用，能够在以后的学习当中，根据自己所有的实例来分析问题，随后能够进行自主解决，让学生可以有一个好的思维的同时，也可以提高自己的学习能力；对于任务驱动法来说，主要就是先由教师根据教学内容提出问题，随后给学生布置任务，学生通过独立自主或者以小组合作的方式来完成教师所布置的任务，找出解决问题的方法，教师使用这一方式能够更好地让学生养成独立学习的习惯，同时还可以培养学生解决问题的能力。

4 结束语

总之，在“1+X”证书的背景之下，《机械制图与CAD》学科课程的教学改革与创新实践活动是学校适应广大学生不断发展创新实践思维能力和培养创新实践精神的必然发展要求，是学校变传统的数学教材编写中心为教学项目建设中心，变数学教师培训中心为广大学生学习中心，变教学理论研究中心发展为综合能力培养中心，变广大学生被动学习接受为主动学习汲取，实现广大学生全面自主发展的一种重要途径。