项目化教学在艺术设计专业课教学中的创新与实践

2021-04-15姚伊

卷宗 2021年10期

姚伊

（四川文化艺术学院，四川绵阳 621000）

1 项目化教学的基本概念

项目化教学的方式是国内外普遍流行的活动性教育方法，是由两位教育家联合创立的以学生为主题的教学活动，这种教学方法最为突出的特征即是注重理论学习、实践操作和探索研究的三方面结合。项目化教学法实现了以实践活动作为课堂导向，教师作为学习的引导者或媒介，从而实现教师的引导和学生的主动学习的一种新型的课堂互动模式。同时这种教学方法可以做到体现相关职业对于学生的实际需求，从而促使教师对教学方法的选择具有一定代表性和意义，使学生通过教师的语言指导的，对于相关资料做到自行选择和搜集，并通过交流讨论式的课堂氛围中让学生用自身创造性设计来解决问题，进而得出相关结论来完成教学任务。教师中在项目教学法中所起到作用仅仅是辅导和指导，更好地实现可以新课改中“以学生为主体”的重要教育思想和要求。

2 艺术设计专业课程中应用项目化教学方式的思想指导及目标

1）时代要求的全面体现。项目化教学方式的应用要对时代要求做到全面的体现，利用实际的工程项目作为实践内容，对于设计理念加以一定程度上的强化，其中包括对于设计方法和实际操作能力的教育和培养，整个实践项目以培养学生能力为中心，进而实现为后续的学习课程奠定坚实的基础。

2）以人才培养的要求为根据。对于项目化教学方法的使用，其最终目并不是对于学生综合能力的培样，而是为了社会培养适应性极强的应用型人才。所以项目化教学方法要以人才培养要求为依据，使学生将所学到的基础知识和实际的设计能力、动手能力相结合，从而实现学生自身的思维创意、对设计需求的把控能力的充分体现，进一步加强学生们自身对于基础知识的掌握、专业能力的吸收和动手能力的协调发展。

3）适应社会需求。为社会提供应用型人才的特殊任务，使得其对于项目化教学方式在对课程设计和组织教学产生了深刻影响，同时教师也需要针对专业和自己学生的学习习惯和喜好来完成对于教学方法的选择，不仅要构建出适应于学习阶段的知识基础，更要构建出一套适合学生终身发展的知识基础，从而达到学生实现自主学习，对自身能力得以灵活应用的初步能力。

3 项目化教学在艺术专业设计课程教学中的应用

在项目化教学之中教师可以利用现代多样化辅助教学的方式来提高教学的效果，同时也要注重课堂中教师和学生在教育中所处的相应地位，教师作为课程的主导者和设计者，要多多为学生考虑，积极为学生创造课堂参与的条件，使学生由之前被动接受转为对知识的主动求知。在项目化教学在艺术设计专业可以运用多种教学方式驱动学生们进行自主学习，进而实现对学生综合能力、对知识的掌握能力、创造能力和极强应用能力的培养。

1）课堂讨论式的教学方法。让学生们在课堂上进行探讨，可以采用小组内部讨论并让各小组相继发言的方式来进行对于某一知识专题的讨论。应用课堂讨论式的教学方法，可以实现教师、学生自身和其他学生的“三向交流”，一改之前单由教师进行知识输出的传统模式，轻松愉快的教学氛围，能让学生们乐于对新知识的接受，进而使课堂效率得以提高。对于教学专题的选择和讨论内容的设计，教师应该在课堂的前一星期根据学生以往的设计方向和喜好对讨论内容进行选择和设计，并为此设计具有趣味性的专题提纲，通过课堂中的讨论来实现引导学生的目的。与此同时，教师也应该注重理论和实际的结合，对所学知识加以相关设计资料的说明和解释，由此将问题提高至实践层面，使学生对于知识更易接受和理解。

2）项目参观式教学方法。在项目化教学之中可以针对所要学习的内容来选择适合于学生参观的相关项目，使学生对于存在于书本上的内容有了更为直观的认识和体验，使学生在项目的参观中完成和升华教学。在学生参观的过程中，教师要对学生所不熟悉和不清楚的知识或观点进行适当地讲解，甚至还可以在讲解后提出与之相关的问题引导学生对参观项目或作品进行深入思考。带着问题进行项目的实地参观与学习，使学生对于设计的实际上的操作方法、理论以及观点有着更为感性的认识，最后教师在施以总结性的讲解和分析，使学生的认识变得更为清晰和明了。

3）项目典型案例式教学方法。在实际中的项目中挑选出最具典型性的案例来指导教学，教师要想将理论知识和实践操作加以结合，其教学就必须联系实际，对于课程中所学内容要对相关项目的教学案例进行有目的地搜集和应用。在对这一教学方法的实现中，教师可以利用现代高新科技的辅助教学技术，利用“3D”的投影来实现对于典型项目中模型的展示，从而达到改善教学效果的目的和保证教学进行改革的进一步实施，进而实现项目化教学的最终目的。教师还可以对互联网技术和网络资源加以充分利用，使教师和学生建立起线上的交流平台，教师可以实现对学生进行实时的知识共享和案例分享，以更好地辅助教学。

4）双师型教师队伍的建设。由于项目化教学自身对于学生综合能力培养的高度重视和理论+实践的双向要求，使得学生不仅仅对知识要加以掌握和应用，还应该具有较强的实践操作能力。这就导致一部分实践经验不足的教师难以完成对于专业基础知识和实践操作的双向教授，这就使教学效果难以达成学生实现零距离就业的目标。双师型教师，一方面是指在高校中从事教育工作的专业教师人员，如大学教师、教授等；另一方面是指在从事于相关领域的专业人士，如工程师、设计师等。这样一来，双向型教师队伍技能完成对于学生给予基础知识上的传授，又能实现对相关专业的实践操作的指导教育，两者的结合使学生能够完成对专业知识、实践操作能力和就业的指导三方面的融会贯通，这对于教学来说，其作用和教学效果的价值是难以估量的。

5）实训实习基地的建设。对于实训实习基地的建设，作为现阶段最为新型的辅助教学方法，可以达到对于理论知识结合实践操作的教育理念的充分体现。通过这种教学方式可以对学生们的施加能力加以锻炼和强化。另外，这种教学方式还能实现“产与教”两者的联系，从而对教学质量起到提升的作用，进一步推动者艺术设计专业的教学朝着正确的方向发展。

在实训实习基地之中，学生能够体验到健全的管理制度和无异于社会集团的运作机制，从而为学生的实践提供真实性极高的实训模拟平台，并在基地中完成低于学生理论知识和实践操作能力的综合性考验，为学生们提供了发挥自己实力的机会和平台。这一方式更乐于被学生所接受，同时也能将学生的综合能力和价值得到最大化提升。