“三全育人”视域下大学生就业能力提升路径探究

尹 丽

（湖南医药学院，湖南 怀化 418000）

高校人才培养与企业用人需求之间存在的信息差导致高校毕业生的就业情况并不乐观，切实提升就业指导教学水平是助力大学生顺利就业的重要举措。“三全育人”理念下，从全员、全程、全方位育人三个维度来增强高校育人效果，是推动我国人力资源市场高效发展，确保企业所需求人才顺利上岗就业的重要保证。

1 大学生就业指导教学现状及存在的不足

1.1 粗放就业指导教学缺乏实效性

部分高校粗放的就业指导教学，对学生的职业规划能力和职业能力提升帮助不大，指导教师甚至从来不露脸，只是通过下发企业招聘公告或通过微信公众号中发布所谓的就业指导文章，就算指导了学生的就业择业。即便开设了就业指导课程，由于就业指导教师大多都是根据设计好的PPT进行上课，未能将社会经验与实际就业压力较真实地传递给学生。在教学中，除了简历制作以及面试礼仪能给到学生基本培训之外，课程其他内容未能给学生实际择业就业形成助力。

1.2 教师就业教学水平不足

大学生就业指导主要是由青年辅导员或者长期从事这项工作的专职人员负责，因教师自身并没有多少求职经验，其组织的就业指导教学也大多都是照本宣科，单纯地讲授课本上的理论知识，对学生就业能力的培养和提升帮助不大。同时，由于专职教师在就业指导教学中容易陷入思维固化，长期以来形成的思维模式已经让其没有耐心去了解和获知行业发展现状，已经形成了一种职业惰性，导致大学生就业指导教学缺乏实效性。

1.3 就业指导教学集中于大学第四学年

大学四年级确实是学生就业求职的关键时期，需要教师的指导。但大四学年也是学生实习的主要阶段，很多学生都没有机会回到学校来听几节就业指导课程。缺乏连贯性和持续性的就业指导教学，没有对学生的就业能力或者求职工作起到多大作用，这也导致当前我国大学生就业形势并不理想。尽管部分院校的就业指导课程大一至大四均有开设，但课时量较少、所获学分较低，结业考察形式多为简历制作与书面性就业政策了解为主，以输送合格大学生步入社会就业的结果导向来看，就业指导教学这一环节重视程度还远远不够。

2 “三全育人”下大学生就业能力提升策略

提高大学生就业能力，较学生理论知识的习得更为重要，关系着学生在校期间的所学理论落实到社会实践的价值发挥，更加关系着学生日后的职业发展和国家产业经济的良好发展。因此，高校要将提高大学生就业能力作为教育教学工作的重中之重，一个都不能少地精细化开展就业指导教学，促进学生全员同步提升就业能力，全过程跟踪构建校企联动就业指导模式，实现全员育人，实行分段式教学实现全程育人，通过多措并举促进大学生就业综合能力的提升，进而支撑未来的就业发展。

2.1 精细化开展就业指导教学，实现全方位育人

“三全育人”教育理念下，就业指导教学的精细化开展要明确培养目标，切实改变粗放教育方式，提升其实效性，同时也践行全方位育人理念，从各个层面和维度来增强学生的就业能力和求职能力。在大学生就业指导教学中，应该摒弃传统的教育教学方式，建立导师制度，保证学生和教师的合理配比，增强教师对学生就业的指导作用。各个学院可以组织学科教师参与到就业指导教学中，就业指导教师的工作仍然不变，但是具体的就业指导工作也可以交由导师来完成。能够促进大学生就业指导教学精细化管理。导师可以利用手中的资源以及从外界同学和朋友处获取到的相关行业发展信息，给学生的就业求职提供指导意见。通过促进大学生就业指导教学的精细化建设，导师也能够更为关注学生的职业成长，在指导学生就业发展过程中，也可以有针对性有目的地培养学生的能力和素养，实现全方位的育人目标。例如，导师可以鼓励学生参与创新创业大赛，并从中给予其指导，让其在创新创业大赛准备和参赛过程中掌握方案设计能力和风险评估能力等。

2.2 构建校企联动就业指导模式，实现全员育人

“三全育人”理念下，大学生就业指导教学依然需要建立校企联动的高效就业指导模式，打破高校和企业之间的信息壁垒，共同合作来培养未来需要的企业优秀人才。首先需要建立校内外教师的联动。校内教师应该与校外教师加强沟通和联系，共同制定大学生就业指导教学计划和提纲，并做好教学分工，这样能够有效避免学生在校外企业实习过程中零基础或者本该掌握的知识一片空白的问题，大幅度降低企业培训成本和时间成本。聘请的校外教师在开展就业指导教学中，需要结合自己的工作经验和职业发展经验，给学生提供一些切实可行的职业发展建议和帮助，体现校外就业指导的价值和意义。校企联动就业指导模式下，还需要推动高校与企业的“订单班”建设，定向培养企业所需要的人才。在“订单班”建设过程中，企业可以根据自身发展所需要的人才特点或者用人需求来制定相应的教学计划和教学目标，依托高校的就业指导教学和专业教学，将这些计划和目标渗透和融入进去。校企联动就业指导模式能够有效践行全员育人的教育理念，增强大学生就业指导教学的有效性。

2.3 实行分段式教学，实现全程育人

就业指导教学应该贯穿大学教育全程，根据不同学段的学生特点和教学重点制定分段教学目标，进而实现全程育人。大学生就业指导教学对学生的影响应该是潜移默化的、深远的，所以集中于大四学年的就业指导教学无法在短时间内对大学生的就业能力造成影响。将就业指导教学贯穿大学全程，需要关注大一到大四的阶段特点：大一新生并没有就业忧虑，就业指导教学重点在于对学生就业观念和就业理论知识传授；大二阶段已经有部分学生外出兼职，这一阶段就业指导教学应该着重培养学生职业能力和专业操作能力，为其之后的就业增加筹码；大三阶段已经有同学外出实习或见习，这一阶段的就业指导教学则需要指导学生树立正确的择业观和职业观，帮助其选择有助于其未来发展的实习岗位；大四阶段学生已经正式开始实习，就业指导教学需要着重帮助学生缓解就业焦虑，帮助其建立正确的职业道德观念，帮助其做好职业发展规划。通过贯穿大学四年全程育人的大学生就业指导教学，能够有效增强大学生的就业能力和择业能力，帮助学生在大学阶段做好知识层面和心理思想层面的就业准备，在大学阶段就为之后的工作积蓄力量，提升大学生的就业成功率。

总之，“三全育人”理念下，高校要充分发挥育人优势，促进大学生就业指导教学的目标精细化建设，加强校企联动机制建设，依托“订单班”建设来培养企业发展需要的人才，实行大学四年差别化全程就业指导教学，通过多措并举循序渐进地提升大学生就业能力。