新课程下小学美术教学模式探究

王婷婷

【摘要】在新课程的背景下，越来越多的人开始认识到小学美术教学的重要性，并且对小学美术教学提出了更高的要求。相比于传统教学模式下的美术教学，在新课程背景下，小学美术的教学目的已经成为了提高学生欣赏美、创造美的能力，逐步的陶冶学生情操。然而，当下很多小学的美术教学仍然存在着一定的问题。下面，笔者将主要阐述当下小学美术教学现状，并且根据这些现状提出了几点对新课程背景下小学美术教学模式的探究。其最终目的在于提高小学美术课堂效率，改善课堂效果，进而提高学生美学思维能力，提高学生美术素养。

【关键词】新课程  小学美术教学模式

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0146-02

相比于其他学科，美术更加注重学生的想象力、创造力以及发现美的能力，而这些能力对小学生而言又至关重要，是启蒙学生思想、提升其思维能力的保障。然而，根据数据调查显示，当下仍然有60%的小学美术课堂按照传统教学方法进行授课，采用临摹封闭式的教学，而这种方法在很大程度上影响了学生创造力的形成。因此，对于小学美术教师而言，就要摆脱传统教学模式的影响，采用新型教学理念与教学手段，在实际教学中注重对学生思维能力的培养，这样才能真正发挥小学美术课堂的作用，学生的想象力、创造力才能得到提高。

1.当下小学美术教学现状

1.1小学生对美术课程缺乏学习兴趣

美术对小学生而言本来应该是极具吸引力的一门课程，但是就目前情况而言，很多学生反而不是很喜欢美术。而其原因主要有三点，一是受到应试教育的影响，由于在学生之后的众多考试中，基本上不会出现考美术这种情况，因此，很多学生就会出于担心美术分散时间与精力而不去学习美术，也不会对美术产生兴趣。第二则是由于天赋、能力等原因，要知道，美术这一学科对天赋的要求比较大，很多学生可能不具备美术天赋，如果自己创作出来的作品达不到自己的要求或者是不及教师的预期，其很有可能就会失去学习美术的信心，自然也不会对美术产生兴趣。第三则是条件和教学方式的影响，很多教师在美术课堂上仅仅是让学生描摹其他美术作品，也不带领学生去发现课堂之外的美，导致课堂失去艺术性，学生的学习兴趣也会随之下降。

1.2教学理念落后

在新课改的背景下，教师的教学理念理应得到进步，但是，就目前情况而言，很多美术教师仍然受到传统教学理念的影响，很多教师在对美术课程的理解上就存在着根本性的错误。一是很多教师认为美术课堂就是为了放松学生，让学生能够在紧张的学习环境下放松身心，诚然，这个出发点是好的，但是这种放松不应该使美术课堂成为自习课，更不应该单纯地发布一些课堂任务，这样的美术课堂只会让学生失去学习美术的兴趣。第二，仍然是受到应试教育的影响，很多教师认为美术课程对学生将来的升学考试没有意义，因此经常可以看到美术学科给语数外这样的学科让步的情况，特别是在农村地区，美术课更是形同虚设，甚至某些学校根本就没有安排美术课。

1.3教学内容片面，师资力量不足

小学美术的教学目标应该是培养学生的审美能力，提高学生想象力与创造力，而不是单一的绘画技能的培养。在当下很多小学美术的教学中，教师上课形式单一，授课内容浅薄，很多教师在美术课上就只是简单地要求学生按照指定的图片去描摹，此外，由于教师、学生以及家长各个层面对于美术的不重视，既不需要考试，地位又不高，最终使得教師在上课过程中便忽视了对学生美术素养的培养。

另一方面，当下很多学校的美术师资力量不足，很多美术教师都是其他学科的教师“兼职”来的，由于其本身就对美术缺乏深刻的理解，自然也不能带领学生发展艺术中的美。

2.新课程背景下小学美术教学模式的探究

2.1重新审视美育观念，转换教师角色定位

对于美术这一学科而言，课上进行美术鉴赏是必不可少的。而目前，很多教师在带领学生进行美术鉴赏时，通常是通过一幅一幅的美术作品来讲述作者的生平到经历，最终讲述一下这个作品想要表达作者怎样的感情，一节课下来，教师讲的倒是不少，但是学生真正能学到的却少之又少。因此，小学美术教师在进行美术鉴赏时，就有必要更新自己的教学方法与教学观念，在课堂上给学生更多的空间与时间，让学生能够积极地参与到课堂中去，真正高效有意义的美术课堂，应该是学生畅所欲言，表达自己的想法，而不是教师的独角戏。

例如，教师在讲到《迷人的动画片》这一课时，就可以带领学生共同鉴赏优秀的动画片角色的图片或者是优美的景色图片，在鉴赏过程中，教师还可以给学生提出几个问题，例如这些图片里面你最喜欢哪几个？为什么？根据角色形象你觉得这个角色是一个怎样的人？在抛出问题后，教师还可以让学生互相讨论，最后阐述一下学生的想法。我相信，只有这样的鉴赏课堂才是真正有效的鉴赏课堂。

2.2鼓励学生审美个性，培养审美意识

正如英国莎士比亚所说的一样：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对于小学生而言，他们的思想特别活跃，想法也更加丰富多彩，在他们眼中，同一件美术作品可能会被理解出各种意思。而教师要做的就是鼓励学生发表自己的想法，逐步提高学生的审美意识，只有这样，学生的想象力以及创造力才会提升。对此，教师在课堂上就要尽可能地给学生更多的思考时间，也不要给学生束缚枷锁，不要让学生形成固有思维，除了在鉴赏过程中要鼓励学生各抒己见之外，在学生的创作过程中教师也要鼓励学生尽可能地摆脱课本的束缚，遵从自己的想法去创作。

例如，教师在讲到《画花布》这一课时，课本上给出了例子有三角形的花布、矩形的花布、圆形的花布以及这几种元素混合的花布，而在学生创作过程中，教师就应该鼓励学生使用除了这些元素之外的几何元素去创作花布，可以是椭圆的、多边形的，等等，让学生根据已经知道的任何几何元素进行创作。这样才能提高学生的想象力以及创作力，进而发扬其个性，培养其审美意识。

2.3渗透其他学科知识，优化小学美术课堂教学

要知道，美术并不是一个独立的学科，其可以包含音乐、文学、生物、地理等多个方面的内容。因此，小学美术教师在教学过程中就要充分地考虑这一点，加大美术与其他学科之间的联系，在美术课堂上渗透其他学科知识，逐渐地学会触类旁通。这样，学生的思维能力才会进一步提高，还有可能迸发出意想不到的智慧火花。

例如，教师在讲解美术作品构成要素时，这些要素主要有点、线、面、形状、色彩、结构等元素，而这其中的很多元素与数学又有着紧密的联系，在将这些元素组合的过程中，其主要方法又包括对比、统一、对称、平衡等方法，而这与语文作文的构成又很相似。此外，教师在学生创作的过程中，还可以为学生播放一些轻音乐来放松学生的身心，缓解学生的紧张气氛。这样在渗透其他学科知識的过程中，学生美术素养还可以得到很好的提升。

2.4建立新型评价体系，激励学生创新欲望

在传统的美术作品评价中，标准往往只有一个，即“像还是不像？”，这样的评价标准无疑是对学生想象力以及创造力的一种抹杀。而在新课程的背景下，教师要想培养学生美术素养，建立新型评价体系就势在必行。

首先，教师应该按照不同的标准评价学生，对于美术这一学科而言，每个人的天赋都不一样，这就使得教师不应该按照一个固有的标准去衡量学生美术成绩的优异，而是应该因人而异，对于长期表现优异的学生，教师可以提高对其的要求，而对于对美术没有太高天赋的人，教师可以适当地降低标准。其次，教师还应该设置进步奖励，以此来鼓励那些表现不好的学生，让他们也能有更大的动力去学习美术。除此之外，教师还应该对那些有自己独特创意的学生进行奖励，要知道，对于美术而言，最重要的就是创造力，因此，当学生对某一美术作品有了不同的看法后，教师不应立刻否定他的想法，而是要尽可能地理解学生，当学生的想法正确并且有价值时，教师就应该对其进行奖励。

2.5开展户外写生教学，利用多媒体技术提高课堂效果

首先，这里的户外写生并不是真正意义上的户外写生，而是鼓励教师带领学生去户外进行实践活动，带领学生去附近一些风景优美的地区或者是有独特意义的地点进行参观，让学生近距离地接近大自然，接近生活中的艺术美，进而提高学生发现美、欣赏美的能力。其次，随着科学技术的发展，目前大多数的小学课堂上都已经安装了多媒体设备，对于小学美术而言，课本上的东西毕竟有限，因此，教师就可以利用多媒体设备来让学生欣赏更多国内外的优秀美术作品，也可以利用多媒体设备来让学生欣赏一些美丽的风景图片，在欣赏美术作品时，教师还可以让学生说一下自己看完以后的感想，进而逐渐地提高学生发现美、欣赏美的能力，提高学生美术素养。

3.结束语

总的来说，当下小学美术教学仍然存在着一定的问题，作为教师，要想让美术在新课程的背景下取得更大的进步，首先就要改变原有的教学思想与教学观念，在教学过程中要重视美术的作用，鼓励学生审美个性，完善评价体系，开展户外写生教学，在美术中渗透其他学科内容，只有这样，小学美术课堂才会更加高效，学生才会对美术产生更加浓厚的兴趣，才能提高学生的想象力与创造力，进而提高其美术素养。

参考文献：

[1]黄璐.新课程下小学美术教学模式探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（四）.2021：3.

[2]荣敏.浅谈新课程背景下小学美术教学模式的创新优化[J].小学生（下旬刊），2020（1）：40.

[3]加尔肯别克·吐尔斯别克.新课程下优化小学美术教学模式[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.