课改背景下高中物理创新教学途径

杨立云

【摘要】教学改革创新一直是较为重要的一个话题与任务，在新课改的背景下，从教学理念到书本内容，从教育教学方式到人才培养的方向，都有着较大的改变与创新。在高中教学中物理作为重难点教学内容，在新课标下需要实现对学生综合素质的培养，不论是从教学目的，还是课堂教学方式都应该有较大的改变，那么物理教學又该如何进行改变与创新呢？本文将以课改背景下高中物理创新教学途径为中心进行分析。

【关键词】新课改  高中物理  实验  教学模式  科学素养

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0070-02

在学生的学习过程中高中不论是从学生的学习历程，还是年龄阶段来看都是至关重要的，高中是学生学习积累知识最多、效率最高的阶段，物理是高中课程中的重难点，对于学生的发现问题、解决问题、动脑能力有很大的帮助与锻炼。但在传统的物理教学中，物理教学方式过于死板，课堂内容枯燥且难度较大，因此导致不少高中学生对物理学科有抗拒的心理，从而使得物理教学效率不高。在新课改的要求下，物理教师应该贯彻实施新理念，转变教学思维，以学生为教学课堂中心。

一、新课改环境下高中物理教学要求

不管课程标准如何变动，物理学科都是实施过程中的重要学科之一，因此物理的教学方式对于新课程标准的实施效果有很大的影响。在教学过程中需要教师进行不断创新与完善，为达到较好的教学成果作出贡献，要求教师在教学过程中以学生的发展为主要的目的，提高学生解决问题的能力，培养学生全面发展的精神，灵活地将所学应用于生活。

就物理课程标准的具体内容而言，在课堂上教师应该采取不同的教学方式来调动学生学习积极性，让学生自主参与到学习中，教师可以根据课堂内容，设定一些在课堂上可以完成的小实验，让学生自己操作完成，并观察实验结果，在实验的过程中培养学生自主探究的精神。但就目前调查发现，在现在的教学过程中，教师依旧是根据考试的重点为学生的教学重点，以教师的讲解为主，忽略学生的主动性，这样的教学方式与新课改背景下的课程要求背道而驰，因此要实现新课改的高中物理要求，还需要教师从教学方式方面做出一定的改变。

二、高中物理教学方式存在的问题

在传统教学模式下学生的学习主动性是不够的，大多都是在教师的推动下被动地学习，并且教师在课上对于物理的概念的解释并不一定能够让学生完全真正的理解。传统教学模式下教师更多采用我说你听的方式，让学生自行理解，导致一些抽象的概念依旧较为模糊。

在新课改的标准下要求高中物理课堂以学生为本，要求教师在课堂上注重学生的全面发展，要以培养学生的综合素养为主要的目的。在物理课堂上教师可以针对物理学科的特殊性，用实验的方式向学生解释较为难懂的基础概念。例如：在讲解自由落体的时候，教师可以选择一个晴朗的天气，带学生到户外进行实验，选择较为空旷的草坪，准备不同质量、不同大小的铅球，小组内两个人同时从高处抛出铅球，两个人在远处观察铅球下落的顺序，一个人记录，最后进行小组讨论，这样的课程方式不仅增加了学生的参与度，还能够让学生自主学习，发展其自主探究的精神。

三、高中物理创新教学的原则

（一）一定要求教学创新，并不是对以往的教学全盘的否定，传统教学虽然有一定的不足，但如果全盘否定也会对之后的教学带来一定的弊端，因此我们需要取其精华去其糟粕，在传统教学的基础上进行完善与创新。传统教学模式对于应试的效果就不用详细介绍了，但在新课改的背景下对于学生的个性发展有更多的要求，要求学生不仅会做题，还需要运用所学解决生活中的问题，在学习中不以解决试卷问题为主要目的，还需要注重自身探究精神的培养，学会用物理的解题思维思考，因此从这样角度出发进行创新，主要是针对传统教学中的不足，用创新的方式来弥补。

（二）在创新教学模式文案中，师生关系是关键，要求在课堂上的师生关系是融洽和谐、能够一起进行课题讨论的。但就目前的教学状况来说，要完成这一任务是十分艰巨的。在目前的课堂中，教师是课堂的主体，师生之间基本零沟通，很少有教师会在课堂上提问，即使提问大多数的学生也会选择低着头，害怕回答问题。特别是在物理学科中表现的尤其明显，因为物理学科的特殊性，物理的大多概念都较为抽象不好理解，而学生在教师被提问时害怕回答错误，又因为高中阶段的学生正处于青春期，与教师之间有一定代沟无法进行正常的交流。教师在课堂上对学生回答问题、与教师进行交流这样的行为进行鼓励，在课堂上准备互动小实验，拉近师生之间的关系，让学生明白老师也可以像朋友一样一起讨论课题。

四、高中物理教学模式创新措施

（一）情景式教学模式在高中物理教学中的应用

1.增加问题情境创设的趣味性。在高中的学科中物理是一门重难点学科，因此对于物理的学习难免枯燥无味了一些，因此对于物理的学习其趣味性的增加有利于提高学生的学习积极性。情景创设在一定程度上能够解决这一问题，但如果创设的情景过于单一，那么也是不能够达到预期的效果的，因此既然选择了情景创设就应该增加情景创设的趣味性，使得情景创设的教学效率大幅度的提升。在课堂中应该如何增加情景创设的趣味性呢？首先，通过提问的方式进行趣味化升级，教师可以提问学生，学生可以提问教师，在一定程度上还可以拉近学生和教师之间的距离。问题发现接龙，在实验过程中说出自己发现的问题，有利于带动学生自主思考，培养学生的探究性思维。

2.问题情境的创设要切合实际。物理是属于一门自然科学的学术性学科，在高中物理知识学习中，学习的是较为基础的知识，因此高中的物理与生活是十分贴近的，这为物理课堂的情景创设提供了有利的条件，能让学生在情景中联系生活实际，有利于学生对知识点的认识。教师甚至可以结合生活实际进行情景创设。例如：惯性，教师在设定问题时就可以利用生活中坐公交车进行提问，为什么在公交车启动和制动时会出现站不稳的现象？为什么坐着的人能够稳稳地坐在原位置？为什么在匀速行驶过程中能够与车保持相对的静止？一个个问题将学生带入坐公交车的场景中进行一系列的思考，最后通过视频动画短片来对惯性进行解释，能够让学生对该内容的理解更清晰，并且在往后坐公交车的时候想起物理课堂上所讲的惯性。

（二）合作模式在高中物理教学中的应用

1.启发引导。物理学科的各章节知识在一定的情况下是有所联系的，因此教师在對新知识的讲解过程中可以借助旧知识辅助学生理解记忆，教师通过课前的准备对两个知识点有效衔接在一起，甚至教师可以通过讲故事的方式对不同的知识有意串联，在故事中增加问题的设计，让学生在听故事的过程中进行思考，让学生的被动学习转化为主动学习，培养学生良好的学习习惯，锻炼学习物理思维，能够自行将有关的物理知识进行总结，同时还能够保持着对物理的好奇心，从而达到高效物理课堂。

2.精讲和自学。物理学科的难点在于其整个的知识体系较为复杂，且其中知识点的难度不一，有的知识不仅简单，还能够在生活中时常体验，但一些知识点却十分抽象难以理解，对于简单的知识点通过教师帮助进行理解与记忆是可以完成的，但对于较为抽象的知识点，只有教师的精讲是不能够完全体会的，需要通过自己来对知识点有一个较为全面的属于自己的理解，加上教师的精讲能够完全对知识有全面的掌握。

3.小组合作活动。新课改要求学生的全面发展，那么学生的团队协作能力便也在其中，在物理课堂中进行实验，能有效地锻炼到学生的团队协作能力，在较多的体验后，学生能够感受到进行团队作业时，每个人都是必不可少的，要求小组各个成员相互配合，也需要教师在课堂上进行鼓励让学生能够放心去做，团队协作对于学生的综合素质的培养有很大的帮助。

4.评价总结。在教学过程中评价总结是不可缺失的一个部分，它能够真实地反应教学问题，也能够及时反馈教学成果，因此在物理的教学方式中评价总结也是很重要的一个步骤，因为评价总结，能够为物理教学方式创新提供方向，能够在原教学方式的基础上有效地提高教学效率，帮助在之后的创新中对之前的教学方式取其精华去其糟粕。

五、结语

综上所述，在高中的物理教学中存在的问题是当下物理教学方式创新的根本目的，在原有的问题上进行改善，围绕新课改要求对物理课堂进行创新，在遵守对原教学方式取其精华去其糟粕的原则完善物理教学方式。在物理课堂上进行情景创设，拉近师生关系。实现以生为本的物理课堂，锻炼学生物理思维，将物理带入生活。根据我国教育实情，构建实现高中物理新课程要求与目标的教育体系，使创新性与实用性并存。

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