导图教学模式在英语语法教学中的应用

【摘要】语法作为初中英语教学的重难点，为英语教学带来比较大的教学难度，为进一步优化语法教学有效性、满足新课要求以及弥补当前语法教学弊端，教师必须优化自身教学理念和模式，探究出行之有效的英语语法教学方式。而导图教学模式无论在提高英语语法教学效率方面，还是在简化英语语法学习过程方面都发挥着不可小觑的作用，有助于学生更加轻松地理解与掌握英语语法知识。本文围绕“导图教学模式在英语语法教学中的应用”展开探究，重点解析了导图教学模式的概述、作用以及应用方法，以供参考。

【关键词】导图导学  英语语法教学  应用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0054-02

在初中英语教学环节中，从学生角度而言，我们不难发现，大部分学生都存在语法学习方面的问题，他们对英语语法学习持一种畏惧的心理，究其根本原因在于，他们认为英语语法比较难以理解，学习难度比较高，而且还比较枯燥乏味，他们对英语语法知识毫无兴趣可言，普遍以一种消极被动以完成任务的方式来学习语法知识[1]。而导图教学模式可以弥补上述英语语法学习问题，二者有机融合具有很高的可行性。

一、导图教学模式在英语语法教学中的必要性

（一）导图教学模式概述

导图教学模式是一种能够发散学生思维的教学手段，比较适用于英语语法教学中，能够打开学生禁锢的思维，从而有效发展学生思维能力。导图教学模式能够以图文并茂的方式为学生呈现英语语法中的各个知识点，将各主体关系以上下级图示的方式呈现给学生，并可以以色彩与图像的方式来突出主题中的关键词句，便于学生深入理解以及掌握英语语法，从而逐步形成思维链接。在导图教学模式下学生可以最大化开发自身左脑与右脑的潜在能力，有效利用学生大脑中固有的思维、阅读以及记忆来达成学习英语语法的目的。

（二）导图教学模式在英语语法教学中的必要性

开展英语教学的目的不仅是让学生学会使用英语进行听说与读写，还应让英语成为学生的第二种语言，在初中英语学习环节中语法是英语学习的基础，英语的“听说读写”能力都需要建立在语法的基础之上，如果脱离英语语法，学生所表述的英语，无论国人，还是外国人都无法理解与明白，将陷尴尬的局面。若采用不科学的教学模式来组织英语语法教学活动，学生只能被动地以完成任务的心态来消极学习。事实上，英语语法涉及较多的内容，如果不建立在理解的基础上而单纯记忆，是很有难度的，从学生视角来看，比较枯燥乏味，难以提起学生的兴趣，哪怕是记住了语法知识，也很难应用到练习、作业、考试以及现实生活当中，而导图教学模式能够科学分解与重组英语语法知识。例如，在学习英语时态语法的时候，拿“die-dying-died”举例，英语教师可以引导学生按照时间来理解以及掌握die的时态，并将其扩展到dead-death，借助思维导图学生能够明确了解此语法。基于导图教学模式下，不仅能够增添课堂气氛，还有益于培养学生学习兴趣，从而保障英语语法教学的有效性。

二、初中英语语法教学现状

在英语学习中语法是基础部分，也就是说，脱离语法将无法学习英语知识，这就充分证明了语法在英语学习中的重要性。然而，存在较大一部分学生都比较畏惧英语语法，觉得无法很好地掌握以及学习英语语法知识。究其根本原因在于，在以往英语语法教学中还存在一定的不足需加以完善，主要表现为：部分英语教师没有依据学生的实际状况、认知能力与接受水平来设置教学活动，采取填鸭式的模式将英语知识灌输给学生，这并不利于培养学生对英语语法的学习兴致，同时也不利于学生深入理解语法知识，从而以一种机械化被动的方式来学习英语知识点，无论在考试中，还是在日常练习以及课后作业中以都生搬硬套的方式来应用语法知识。此种注入式教学模式会在一定程度上扼杀学生对于英语学习的兴趣，让学习变得枯燥乏味，久而久之，学生将以抵触与厌烦的情绪来被动式学习英语语法知识，而且还容易对英语语法产生畏惧心理[2]。为此，传统英语语法教学方式有碍于学生全面提升英语综合能力，尤其是在培养学生英语运用能力方面所产生的影响最大。

三、基于导图教学模式下，初中英语语法的教学方法

（一）重视思维导图设计环节

思维导图在一定层面来讲，它就是一种比较新颖的思维工作，将其引入初中英语语法教学环节中，有利于弥补传统英语语法教学弊端，从而保障初中英语语法教学的实效性。那么，在开展导图教学模式前，作为英语教师，须对思维导图设计环节提高重视度，秉持科学性以及合理性的原则来设计思维导图，最大化发挥导图教学的作用。在设计导图过程当中应围绕学生思维并以放射状思维分支方式来编织英语语法知识点，然后，在结合图文、关键词以及颜色等来重新整合英语语法知识点，从而吸取语法中的精华部分，并舍弃语法中一些不必要的內容。另外，在开展导图教学模式环节中应提高对学生学习兴趣与积极性的关注度，应设置出可以有效调动学生学习热情的教学内容，以此来帮助学生更好地理解、记忆以及掌握英语语法知识。

（二）科学串联、整合英语语法知识

一般来说，与小学英语相比较，小学英语语法比较简单明了，学生完全可以借助感性思维就可以理解以及掌握此阶段的英语语法知识，而初中英语语法的难度较高，语法难度会伴随着学生年级的升高而递增，其中值得关注的是，各阶段的语法知识并不是孤立的，它们之间都有着千丝万缕的关系，这将为英语教师带来更大的教学难度[3]。为此，在开展英语语法教学环节中，教师应积极探究各语法知识的关联性，然后再以思维导图的方式来科学串联、整合以及归纳英语语法知识，从而为学生提供更加具有条理性的语法知识。例如，针对人教新目标版初中英语，以形容词“级”语法知识为例，此部分语法知识包含规则和不规则形容词各个级的组成与使用方法。为此，初中英语教师可以根据语法内容来引入导图教学模式，以简洁完整的知识网络图来呈现规则和不规则形容词的组成与使用方法，此种简洁与完整的知识网络图有利于学生快速寻找到各个语法知识点的内在联系，而且借助此方式学生可以迅速捕获哪些语法是重点内容，哪些是相对来说不太重要的内容，从而借助知识网络图来整合出有关形容词“级”的知识脉络。

（三）优化学生英语语法学习方法

大部分学生都没有采用科学的方式来学习与掌握英语语法知识，他们存在一个共性问题即是，采用不合理的方式来学习英语语法知识，普遍运用死记硬背的方法，通过此方式，学生并不能很好地理解与融会贯通英语语法知识，虽然记住了，但是在未理解的基础上又很容易忘记，而且并不能很好地将语法知识运用到日常生活、语法练习、课后作业以及考试当中，匮乏融会贯通。当句式发生变动的时候，学生将束手无策。为此，“理解”是学好语法的关键之所在，“理解”是破解语法机密的一把钥匙，教师应科学运用导图教学模式来梳理各种英语语法知识，弄清它们的前因后果，以此来帮助学生进一步深入理解语法知识，从而可以以理解的方式来学习英语语法知识，改变以往死记硬背以及机械化的学习方式。例如，针对人教版新目标初中英语，以“完成时”语法知识为例，在开展“完成时”语法知识教学环节中，教师可以借助导图教学模式为学生简洁明了地呈现完成时语法结构、完成时和现在时之间的关联性，而且还应为学生讲述时态推导流程，以此来帮助学生进一步深入理解英语语法知识，这不仅有利于学生扎实掌握知识，还有助于学生更好地运用完成时语法知识。

（四）培养学生英语语法思维

针对初中学生而言，初中阶段是思维转型的时期，思维逐步由形象化趋向抽象化。那么，若在英语语法学习环节中形成语法思维将有利于学生深入理解与学习各语法知识，与此同时，在培养学生英语语法以及减轻学生英语语法学习压力方面都有着比较好的效果。为此，英语教师须基于导图教学模式下，合理借助图像与关键词等要素来形象、明确以及直观地呈现语法知识，以此来帮助学生循序渐进地形成并发展语法思维，当学生在日后学习中再次涉及此类语法知识的时候，他们无需思考就可以以“条件反射”的方式自然而然地启动语法思维，从而保障英语语法学习的有效性[4]。

四、结语

綜上所述，将导图教学模式合理引入初中英语语法教学可以有效弥补当前英语语法教学的诸多不足，在培养学生英语语法学习兴趣与提升教学效果方面，导图教学模式都起着不可忽视的重要作用。经过本次探究得出，基于导图教学模式下，初中英语语法教学方法为：重视思维导图设计环节、科学串联与整合英语语法知识、改变以往不合理的学习方式、培养学生英语语法思维等等。

参考文献：

[1]朱相倩.浅谈思维导图在中学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2014（9）.

[2]褚亮，曹蕊.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016，9（26）：103-106.

[3]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育，2016（25）：119.

[4]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（2）：73-75.

作者简介：

黄金（1986年10月-），男，甘肃省陇南市人，汉族，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中英语。