初中英语阅读教学的困境及出路

郑贵忠

【摘要】英语阅读教学在初中时期的教学体系之中具备关键意义，是英语教学之中的重要构成，应该引起教师关注与重视，在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，为初中英语阅读教学带来了崭新发展机会，这就需要教师在实际教学进程中，可以借助素质教育改革势头，转变自身的落后教学思维，创设更加符合学生实际能力的英语课堂，让学生可以在阅读学习之中体悟到不一样的知识感受，增进学生知识储备，开拓学生视野，实现學生逐渐对英语学习产生热情与动力，帮助学生树立自信心，自主加入到英语课堂中。因此下文将对英语阅读教学措施展开分析。

【关键词】初中英语  阅读教学  措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0050-02

新一轮基础教育课程改革是现阶段我国教学革新的关键趋势，其发展对于初中英语阅读教学的进行具备一定影响作用，初中英语阅读教学已经由过去的重视学生成绩转变为重视学生整体能力，但是当前时期的英语教学中，存在教师教学手段不科学、教学思维落后等情况，限制了英语阅读课堂的质量提升，也没有办法切实发挥出学生的自主能动性。基于此，下文将对初中英语阅读教学中的不足进行分析，并提出解决措施，希望可以为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、初中英语阅读教学困境

（一）教学理念落后

英语阅读教学思想理念落后，是初中英语阅读教学进程中的不足之一，在初中英语阅读教学进程中，英语教师的教学思想因为受到过去理念的约束与限制，导致当前时期的英语阅读课堂过于单板沉闷，无法有效达成英语阅读教学任务，一部分英语教师的教学思维单一，无法将新一轮基础教育课程改革的思想引进实际教学进程中，没有在英语阅读中将学生作为课堂核心的意识，导致英语教学成效不理想。

（二）阅读教学模式落后

英语阅读教学模式陈旧落后，在一定程度上影响着英语教学质量的提升，在教学手段的选取方面，因为初中英语教师手段措施不合理，大部分英语教师依旧应用一言堂以及灌输式教学方式，不利于提高学生阅读质量。在实际教学中，英语教师一味通过死记硬背的方式教导学生，导致学生自主思考的时间较少，除此以外，对于篇章分析以及阅读指引方面，现阶段英语教师也并不关注，对于与阅读目标相联系的阅读措施与阅读技巧并没有深刻讲授，学生在实际学习进程中能力欠佳。

二、英语阅读教学出路

（一）应用趣味情景教学法

长期以来，在传统教学模式之中，教师都是课堂的核心与中心，而英语这一科目作为学生非母语的外来语种，要想实现学生切实掌握与理解，是十分困难的，如若英语教师在课堂教学之中，只是经由自主讲授并让学生死记硬背的方式进行教学任务，不去考量学生对于英语知识的实际需要，忽略学生对于知识的探索热情与动力，学生没有办法与教师展开有效互动交流，将不会对英语老师信任与依靠，学生的自主学习热情、探索研究能力以及思维延展都没有办法得到锻炼与提高，长此以往将会降低学生对知识的渴望，其成绩与英语素养也将无法提升。为了有效处理这一问题，教师应该认真探索，优化教学手段，应用生动愉快的教学方式来展开阅读课堂。例如，教师在带领学生对于名著《Romeo and Juliet》时，为了深化学生对于名著的理解，教师可以为学生设计规划英文话剧演出，学生自主选择想要参与表演的角色，不论是人物或者景物，哪怕是话剧之中的一条长椅，学生也可以在参与演出的情景中获取真实身临其境的全新学习体验。兴趣是最好的教师，只有学生产生想要学习的动力，才可以获取事半功倍的成效。在条件允许的状况下，学校方面可以为学生预备好简易的舞台以及角色服饰，更加高效地达成学生对于英语知识的灵活应用。总而言之，借助实际物体进行教学，激起课堂氛围，提升学生参与热情，帮助学生直观掌握所学习的内容，通过趣味的模式提升英语阅读成效，成为了广大教师的全新教学方法，可以实现英语教学顺利进行。

（二）重视基础知识讲授

单词是阅读的基础，只有学生掌握好单词，才可以更好地进行英语阅读。但是现阶段有些学生对于单词的学习依旧停留在死记硬背模式之中，同时大部分都是对于词形的暂时记忆，这就需要教师在为学生讲授新单词时及时补充词形的变化等。例如，教师在向学生讲授动词die时，可以补充其名词death，形容词dead以及dying的应用方式，在讲授单词arrest时，也应该补充其作为名词时的不一样应用方式。当然，词汇量的加大，不能单单限制在教师课堂中所提到的，学生在实际学习中也应该做一个有心人，及时温故知新，可以明确新单词与旧单词之间的关联。除此以外，教师也十分有必要向学生传授英语构词法，学生一旦明确构词法，就可以正确猜测单词含义，从而正确理解文章。例如，在某一次中考中就有这样一道题目：The phrase “life expectancy” refers to ____.

A. the changing life， in years

B. the ages of people born after 1980—1982

C. the difference in ages between men and women

D. the years a person can expect to live if there are no disasters

回答这一问题的核心就是expectancy这一单词的词性以及含义，如若教师在实际教学中重视联想教学，学生将十分容易猜到expectancy以及expect是具备联系的，从而引领指导学生选出正确答案D。

（三）精心设计阅读导入，激起学生阅读热情

知识的导入是英语阅读的开始，也是高效吸引学生注意、实现学生自主进行知识学习的关键环节。教师如若要想推进阅读教学的实效性，就应该在导入进程着眼，为学生精心规划阅读导入模块，切实迈好英语阅读的第一步，从而帮助学生打开阅读的大门，让学生自主走进阅读的世界之中，体悟阅读的魅力，延展开拓学生视野与知识储备。这就需要教师在实际教学进程中，最大程度激起各式各样的教学资源，借助科学信息技术，图画、实物等来辅助英语阅读教学，从而便于为学生提供激发感官的实际性课堂，提升学生阅读积极性，有利于教师进行后续的教学活动。例如，教师在向学生讲授《The movie is so wonderful》这一课程时，每一名学生都有着属于自己的爱好，同时也会对于自己的爱好付出相应的精力与时间，在进行这一课程的阅读之中，教师可以先为学生展示幻灯片，出示一些电影的图片，引领学生学习一些关于电影的单词，并为学生简单讲授这些电影的特点，以便于学生对这些知识有初步认识与掌握。同时在课堂导入进程中向学生进行问题的提出：“What？蒺s your favorite movie？”让学生依据课件来回答自身所喜欢的电影，从而有效激起学生思维，让学生产生一探究竟的动力与热情，逐渐走进阅读进程中。通过这种方式，可以有效提高学生探索动力，同时实现学生带着热情参与学习，实现教学质量进步。

（四）思维导图引进阅读教学，帮助学生理顺文本体系

思维导图是现阶段初中英语阅读教学进程之中的一种全新教学模式，其可以将繁杂难懂的英语知识，通过放射性的图像简单化處理，将图形、数字等相互融合，在学生思维学习进程中全面展示出来，从而帮助学生转变学习举措，推进学生高效理解掌握英语阅读知识点，帮助学生理顺阅读文本的脉络思路，刺激学生思维高效转换，提升学生英语素养。因此，这就需要教师在实际教学进程中合理引领学生通过思维导图展开阅读练习，这对于思维能力一般或者英语基础知识较为薄弱的学生而言，有着十分显著的作用与效果。将思维导图引进阅读教学之中，可以帮助学生快速找出文章写作脉络，提升学生阅读能力，为创设高质量英语课堂奠定基础。例如，教师在向学生讲授《When is your birthday？》这一课程时，教师可以先指导学生应用相应的方式进行阅读，在学生对于文本产生初步理解以后，教师将思维导图引进阅读教学之中，让学生依据自身的想法，开动脑筋，构建出属于自己的思维导图，以便于更加高效地展示阅读体系，理顺文章结构。这就应该先引领学生明确阅读中的关键词，同时将其中的次要关键词画出来，之后通过“Keyword”来归纳文本意义，让学生逐个击破阅读难点，清晰掌握文章体系，推进阅读质量。

三、结束语

在初中英语阅读教学进程中，教师应该重视提高英语阅读的实效性，为学生带来更加之多质量优异的教学服务，从而满足学生的成长需要，激起学生阅读热情，实现学生自主加入到英语阅读学习之中，积极配合教师达成教学任务，创设高质量英语阅读课堂，夯实学生的英语学习基础。本篇文章也对于初中英语阅读教学的举措展开了阐述与分析，教师应该在设计思维导图、创设课堂情境以及奠定学生基础的角度着眼，为学生阅读能力的提高优化教学方式，希望通过本文的阐述，可以为教育人员提供有效思路，并为我国教育领域作出贡献。

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