基于问题情境的初中音乐教学

楼艳

【摘要】随着学生主体地位的不断增强，广大教师也已经充分认识到点燃学生课堂参与热情的重要意义。就问题情境的创设而言，便是有效落实生本理念，促进学生核心素养发展的有效途径。因此，身为初中音乐教师，要懂得思考落实问题情境的策略，让学生以活跃的思维去经历探究问题的过程，使学生的审美素养在音乐课堂上得以培养，将初中音乐教学质量充分提升。

【关键词】问题情境  初中音乐  教学

【中图分类号】G633.951   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0155-02

在以往教育环境中，音乐属于不太受到重视的一门学科。大部分学校将教学重点放在了文化学科当中，旨在学生学习成绩的提高，而忽略了学生的均衡发展。因此，面对新课程改革提出的新颖教育理念，身为初中音乐教师的一员，应充分认识到音乐学科属于学生所学课程体系中的重点内容，以提高学生的综合能力为教学目标，在对教材内容有深入研究的基础上，创新应用问题情境授课的有效策略，发挥学生对知识展开探究的主观能动性，以求顺利实现初中音乐课堂教学有效性的提升。以下则是本人依据自身从教经验，对基于问题情境的初中音乐教学作的几点论述：

一、在直观画面中创设问题情境

音乐可以放松人的心灵，对于有著中考压力的学生而言更是如此。而随着多媒体技术的普及愈来愈广泛，将直观画面在音乐教学中融合的策略也得到了广大同仁的高度认可。而作为初中音乐教师的一员，我们当具备应用现代教育资源授课的能力，继而在课堂上引入与教学内容相关的直观画面，让学生的精神达到集中的状态，由此将问题情境落实，让学生以投入的学习态度对问题进行探究，以求学生的音乐素养得到发展，实现初中音乐教学效果的优化。

以引导学生学习《渴望春天》这一节为例，在初始学习环节，我应用多媒体技术播放了朱自清的《春》的朗读音频，并配上合适的画面，由此引起了学生的兴趣，让学生开始聆听《渴望春天》这首歌曲，使学生对歌曲明朗、愉快的情绪有了初步的体会。然后，我向学生介绍了莫扎特，以莫扎特的经历与这首歌曲为依据对学生提问道：“大家从这首歌曲中认识莫扎特是以怎样的态度对待人生的？”从学生的回答中对其进行了德育教育。之后，我从音乐常识的角度让学生思考作品体裁、歌曲的拍号，引导学生表述6/8拍的划拍和弱起拍的演唱方法，从而以恰当的点拨帮助学生体会到了这首歌曲简约、朴素，以及富有表现力的语言。最后，我做了课堂活动总结，引导学生整理了学习内容。这样，通过在直观情境中创设问题情境，令学生以集中的学习精神去探究问题，以恰当的引导方式让学生感受到了春天的美好，充分培养了学生的音乐素养，顺利实现了初中音乐教学效果的优化。

二、在合作模式中创设问题情境

合作模式的开展被广大教师称为是有利于体现学生主体性的策略，而经事实证明的确如此。且随着生本教育理念在新课程改革背景下的频繁提出，合作模式在课堂上的应用也变得愈来愈重要。因此，身为初中音乐教师，要注重合作模式在课堂上的开展，当民主的学习氛围被烘托出时，将问题情境落实，让学生的思维在集思广益的环境下得到发展，令学生对音乐课堂的参与愈来愈热情，从而不断构建出精彩的初中音乐课堂。

以引导学生学习《歌唱祖国》这一节为例，在教学导入阶段，我播放了这首歌曲，要求学生仔细聆听，从而将学生划分成了学习小组，对学生提问道：“这首歌曲的力度是怎样的呢？歌曲是几段体，各段之间的风格特点是什么？”从而给予学生合作探讨问题的时间。然后，我询问学生合作探讨的结果，根据学生的合作表现以及探讨的结果开始有针对性地予以反馈，引导学生学习弱起节奏的演唱，在实践中锻炼学生对歌曲风格的把握能力。在教学活动结束时，我引导学生归纳了这首歌曲的节奏、节拍、音准等要素。这样，通过对生本教育理念的了解，以开展合作模式的策略创设问题情境，在民主的课堂氛围中充分活跃了学生探究问题的大脑思维，在集思广益的环境下点燃了学生对音乐知识的学习热情，使学生对所学内容有了深刻的印象，有效培养了学生完整表现歌曲演唱风格的能力，切实取得了初中音乐课堂的精彩构建。

三、在师生互动中创设问题情境

当师生之间的关系达到融洽以后，学生往往会自主参与到该教师所教学科的课堂当中。随着学生与教师之间的距离愈来愈近，教师的教学热情也会愈来愈高。因此，作为一名初中音乐教师，要用亲和的态度与学生交流，和学生建立深厚的情谊，从而在课堂上依据教学内容向学生提出问题，再以问题为主题与学生继续互动，以求加深学生对音乐知识的印象，使学生对音乐的兴趣更加浓厚，达到提升初中音乐教学质量的目的。

以引导学生学习《蜜蜂过江》这一节为例，我以多媒体技术播放了歌曲《新疆之春》，让学生踏着乐声走进教室，对学生提问道：“大家能不能听出这首歌曲是用什么乐器演奏的？”于是就熟悉的旋律与学生展开互动，在活跃的课堂气氛下激发了学生对新内容的强烈求知欲，从而向学生介绍了《蜜蜂过江》这首歌曲的背景，让学生畅所欲言交流自己听乐曲的感受。然后，我就民族乐曲风格特点对学生展开提问，和学生进行互动，从而在师生关系融洽的基础上加深了学生对民间音乐的喜爱，培养了学生对待多元音乐文化的正确态度。最后，我引导学生归纳了乐器在音乐表现上的作用，和学生交流了学习心得。这样，在师生互动中对学生进行提问，培养了学生对民族音乐的理解能力，在学生兴趣浓厚的基础上令课堂教学质量得到了充分提升。

四、在现实生活中创设问题情境

音乐是对现实生活的反映，是源于生活、高于生活的艺术，是培养学生审美素养的有效途径之一。在新课程改革的背景下，素质教育的提出令广大教师认识到在音乐课堂中融入生活元素的必要性。因此，作为一名初中音乐教师，要善于将教学内容和现实生活有机融合创设问题情境，让学生从问题中发现音乐的现实意义，从而增强学生对音乐知识的学习动力，让学生的压力在音乐的熏陶下得到缓解，最终实现提升初中音乐教学效率的目标。

以引导学生学习《校园的早晨》这一节为例，首先，我以歌曲《年轻的朋友来相会》调动学生欢乐的情绪，使学生投入到课堂当中，进而播放歌曲《校园的早晨》，对学生提问道：“这首歌曲描述的是哪里的场景，表达的是怎样的情绪？”于是令学生产生了思考，让学生意识到这首歌曲是对校园生活的反映。在学生学习情感被调动起来的基础上，我对学生的说道：“这首歌曲是以咱们的校园生活为素材，有很多强位上的休止，会令音乐显得活泼可爱。”从而逐句教学生唱歌，向学生解释难点乐句，要求学生记忆反复跳跃记号等乐理知识。最后，组织学生交流了学习体会，特别对学生强调了希望其热爱学校的建议。这样，通过在现实生活中创设问题情境，令学生充分感受到音乐和现实生活的密切联系，令学生以充足的学习动力体会到了歌曲中活泼可爱、亲切自然的情感，有效缓解了学生在现实生活中的学习压力，在美的熏陶下加深了学生对音乐的兴趣，顺利实现了初中音乐教学效率的提升。

五、在游戏活动中创设问题情境

随着教育理念的不断先进，游戏在课堂上的开展也不再被教师认为是影响学生教学课堂的活动。相反，是促进学生形成劳逸结合这一良好习惯的有效途径。因此，作为一名初中音乐教师，要对游戏活动的价值有认可的态度，从而依据教学内容设计游戏活动，在游戏活动中创设问题情境，令学生的思维能够在愉悦的课堂氛围中得到发展，期望学生对音乐知识的理解更加深刻，最终在充满趣味性的课堂上浓厚学生对音乐的学习兴趣。

以引导学生学习《拉起手》这一节为例，首先，我以真实的数据让学生了解到贫困地区儿童的生活以及学习现状，让学生简单说说自己的感受，旨在学生可以充分体会到自己生活的美好，在激发学生情感的基础上引出了《拉起手》的歌曲。然后，我根据歌曲内容，组织学生进行表演游戏，在游戏中对学生提问道：“歌曲所表达的情绪是怎样的？歌曲是什么结构？”从而在欢愉的气氛下使学生对各乐段的音乐特点以及情感变化有了初步的掌握。最后，我再次组织学生在表演游戏中表现了这首歌曲，对其进行了激励性的点评。这样，通过在游戏活动中引入问题情境，让学生以高兴的心情探究新知识的学习，帮助学生梳理汲取了本节课知识，浓厚了学生对音乐的兴趣。

综上所述，问题情境的作用应当以有效的教学策略体现。而身为初中音乐教师，在新课程改革的背景下当充分认识到教学策略的有效性体现在学生的参与程度上，所以我们还需本着为学生发展的教学态度，创新出更多如以上优质的教学策略，将能够调动学生探究积极性的问题情境在课堂上落实，争取获得最大化的初中音乐教学效益。

参考文献：

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