“双减” 背景下小学英语创新作业设置的有效策略

王永梅

【摘要】“双减”政策的落地，指导着小学英语教学不同环节的革新和发展，而作业作为教学的拓宽，也作为学生学习实践活动的主要途径，其改革创新的成功与失败影响到学生综合素养的培养。而小学阶段是学生学习的基础时期，是学生逻辑思维发展的关键阶段。因此亟需教师创新作业设计形式，从而在实践活动中锻炼学生的综合素养。本文简要分析“双减”政策影响下改善小学英语作业设计的问题和对策。

【关键词】小学英语  双减  作业  创新  设置策略

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0065-03

“双减”实施以来的作业设计一直坚持以学生的主体发展为核心，根據学生的思维发展、自学能力设定针对性的作业，扩展学生的综合性实践活动空间从而培养学生的实践能力和创新意识。可是就目前英语作业布局来讲，依然滞留在抄录英语单词、练习题训练层面，无法充分发挥作业作为学生发展进行综合性锻炼的价值。而“双减”实施以来需教师提升课堂教学质量，减轻学生的课业负担，因此更加需要教师创新作业的实施形式，增设实践活动作业。而在课外作业设置中则是针对教学过程进行开辟和拓宽。因此，在小学英语作业设计中，教师需要秉持科学的作业观，并具体指导多样化教学方法的执行，不但让学生在作业练习中巩固基础知识和能力，更须依靠作业的实践活动特性，让学生获得充足的情感体验，锻炼学生的英语核心素养，为学生的多层次发展提供保障。再次，本文融合小学英语教学实践活动，简略探究双减政策下创新英语作业设计的对策，以求为众多教育者提升作业设置水平起到抛砖引玉的作用。

一、“双减”政策的作业要求

“双减”政策的实施对作业量作出了明确的要求，小学英语作业布局应融合适度原则，不落后或超前的，和紧紧围绕学生综合素养培养目标。首先，作业内容的创新发展应高度重视作业的容量有可塑性，设计作业时教师要充分考虑能否激发学生的爱好和自觉性，能否兼顾到对所学知识与基础能力，给学生充裕的语言知识输入和语言表达的室内空间，保证作业创新发展的目的，促进作业设计提质减负。其次，作业设计要具有创造性。因为作业是教学过程的拓展，作业的内容须符合教学目标，教师有效布局作业时要心中有数，从而有效分配练习，进一步充分利用作业获得高效的学习效率。双减政策指导下小学英语作业设计需要减除繁杂和无效作业，进而减轻学生课业负担，同时也需要创新作业形式，构建多元化、系统性的课内作业，促进英语教学增效提质。

二、优化英语作业布置的策略

（一）增设思维导图，呈现学习思路

“双减”实施下需要教师在课堂作业设计中提升其时效性和针对性，作业的设计应反映教学内容，且教师必须抓牢学生的学习薄弱点优化作业设计，构建更加具备导向性的作业形式，让学生在学习基础知识中深入理解学习内容和问题。在过去作业设计中教师组织学生开展训练活动通常带有大量的基础练习题，依靠教辅书或是多媒体演示练习题引导学生开展实战演练，虽然创新了作业实施形式，可是作业素材参差不齐，基础题呈现具有很大的重复率，且毫无预兆地过渡到练习题训练形式无法让学生将习得知识开展有效应用。而思维导图有利于教师清楚地展现模块知识间的关联和问题，便于教师整理知识框架，从而辅助学生在完成作业中有章可依。因而，教师能够设定思维导图设计作业，促进学生发散性思维梳理学习架构，既有利于学生针对教学内容进行回望与思考，在脑子里慢慢掌握英语基础知识的内在关系，也有利于教师获得学生的基础知识不足点，有效地指导学生进行高效学习。

例如，在“Let？蒺s make a fruit salad”模块教学后，教师能够具体指导学生融合教学视频和自己的了解搭建思维导图，不但能够塑造学习的知识框架，还能够融合本身的认识开展恰当的扩展，从而协助学生确立语篇的设计构思，并学习和内在消化吸收。双减实施下不仅需要教师关心学生的基础知识学习情况，还要关注学生读写听说译技能的综合性发展，因而教师能够应用读写结合的形式提升作业设计和更改教材中作业的内容。如在模块Writing训练阶段，教师能够组织学生依靠思维导图的形式开展设计构思，从而在创作中填充架构内容，完成创作内容的多元性。根据这类形式既有益于学生融合习得基础知识，提升学生针对新内容的了解，又散发学生逻辑思维，锻炼学生的逻辑推理，提升课堂教学的多元性和实效性。

（二）丰富作业形式，换发学生兴趣

“双减”实施以来，更加强调教师在有限的课堂时间中培育学生的综合素养，在教学中也更为趋向于融合学生核心素养培养目标提升每个教学过程的设计，丰富作业设计形式和内容。与此同时，在小学英语作业设计中教师也需要塑造自主创新的观念，结合英语学生核心素养设计作业的方向，从而完成作业与课堂相互配合搭建高效率的英语教学。可是经调研的了解，在小学英语教学中绝大多数教师设定作业的目的取决于推进新理论知识灌输，并依靠作业掌握学生的基础情况，这虽然能起了作业作为教学参照的作用，可是大量作业设计平淡无味、重复性强，长此以往加重了学生的排斥心理，减少了作业设定的效益。根据此，在小学英语作业设计中，必须教师融合“双减”提出的提质增效培养的要求，设定语言表达技能，语言表达基础知识，文化探究实践活动等各种类型的作业形式，从而在作业实践活动中锻炼学生的综合能力，并依靠丰富多彩作业主题活动搭建趣味性、活跃性的英语教学，激发学生的学习兴趣，发挥作业功效优化英语教学。

比如，在“ My friends”教学后，教师能够应用情景交融作业形式培养学生学习英语的兴趣。本节课学习以学生介绍自己的朋友为主题，因而教师能够组织学生应用blog的形式融合课程内容设定简单自我介绍的内容，并开展解读，如结合name，hobbies等进行介绍，融合学生赞不绝口的手账本、制图等形式制作产品的blog介绍，与此同时，也有利于教师获得学生的有关学习、生活资讯，此外，完成了将课堂教课时间还于学生，激起学生的了解和研究兴趣，通过创新作业形式帮助学生减轻学生的课业负担，让学生乐于运用英语知识，高效地完成作业。

（三）拓展作业内容，丰富学生认知

“双减”实施下教师的教学目光重新聚焦于学生主体综合发展上，而过去单一练习题训练无法推动满足学生的多元化需求，因此需要教师积极地引入多样化的教学形式，重视学生的个性化发展，给予学生激励和不一样的感受。尽管目前英语的新课改早已普及，可是纵览小学英语作业设定依然突显词汇背诵的形式，一部分教师针对作业设计的认知能力依然滞留在初始阶段，作业布局趋向形式化和固定化。鉴于此，在小学英语作业设计中教师需要塑造自主创新的观念，从而充分发挥丰富多彩的作业形式的作用，扩宽作业设计的范畴。在教学中教师能够创新实践研究活动的作业，让学生开展人际交往在生活中引用语言知识，从而发展语言表达能力。

比如，在“Chinese New Year”教学作业设计中，教师必须着眼于锻炼学生基础知识的应用这一课程目标，并提升加强学生语言表达能力和英语思维的总体目标，搭建相对应的情境正确引导学生开展表述，从而结合学生认同度高的作业开展综合锻炼。如教师能够结合新年活动的详细介绍搭建“My New Year”的活动，让学生独立搜集本身的新年經历和表达节日体会，从而融合学生的日常生活认知能力和兴趣促进学生充分发挥主体性开展了解和实践活动。组织学生开展信息收集、句型运用和语言表达，不但创新了过去的作业形式，并且激发了学生的自主意识，贯彻落实了基础知识教育和提质减负的目标。

（四）设置实践作业，锻炼语用能力

合作与互动交流是作业改革创新的主要发展，且作业是教师获得学生学习真实情况的有效途径，因而小学英语作业不应限于词汇的背写和很多的练习题训练上，这亟待教师开发的作业形式，选择内容丰富、挑战性浓的教学形式锻炼学生的综合能力。与此同时，依靠作业意见反馈对学生产生综合性评价。因而，在作业设计中教师应高度重视开发设计实践活动与基础知识应用紧密结合的作业形式，从而融合作业意见反馈对于学生的个人差异进行多方向评价。而信息科技的发展有效地扩展了作业实践活动和获得的方式，因而教师能够设定主体主题活动正确引导学生融合兴趣开展独立研究，并内开展恰当的纪录，由浅入深地提高学生英语阅读能力和锻炼学生语用能力，通过构建实践作业减少书写、背诵的作业形式，减轻学生的课业负担。

小学环节学生的好奇心和探索心理较强，因而教师能够融合教材语篇主题风格正确引导学生融合本身兴趣开展群文阅读。比如，在“ The lion and the mouse”阅读文章中，教师不但能够正确引导学生理解感恩和朋友的真正含义，还能够融合趣味故事正确引导学生开展阅读，如What’s the lion doing？ Where was the mouse playing？ 等。根据挑战性小故事阅读文章的形式正确引导激起学生的自学能力。与此同时，教师具体指导学生开展阅读感受的描绘，通过撰写感想锻炼学生的写作水平和培养学生读写结合的习惯，从而达到培养学生的综合素养的目的。教师借助多元化的实践活动有不仅锻炼学生的语用能力，且趣味的形式诱发了学生的积极性。

三、总结

总的来说，“双减”政策引领下小学英语作业设计也  更为突显启发性、综合性和多样性，教师应善于融合学生日常生活、教学内容的要素，让学生在作业实践活动中去思索和应用，并积极主动地探寻，从而推动学生实践能力、高阶思维的综合性发展。教师应融合教学实际自主创新作业设计，从多层次培养学生的综合能力，提升英语作业设定的可行性和针对性，也促进英语作业设计提质增效，减轻学生学习负担。

参考文献：

[1]张云霞.小学英语作业布置的思考与研究[J].新教育，2020（14）：46-47.

[2]韩瑞芳.如何利用“前置作业”提升英语教学效率[J].中华少年，2020（9）：197+199.