“双减”背景下的初三年级班主任工作

郭海英

【摘要】今年作为“双减”政策落地的第一年，初三毕业班学生面临较大的升学压力。初三班主任作为班级安全和教育管理的第一责任人，在日常的班级管理工作中必须加大对“双减”政策的宣传力度，做好任课教师、家长、学生在作业、考试管理中的沟通和协调，从而促进“双减”政策落地生根，真正回归教育的初心和本质。

【关键词】双减  班主任  作业

【中图分类号】G635.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0012-02

随着7月份中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着社会广泛关注的“双减”正式落地，各级政府及教育机构也根据意见的内容纷纷制定了本地区、本教育机构落实“双减”意见的措施。广大家长、学生欢欣鼓舞，认为“这是利国利民的大事！是从党之大计、国之大计角度作出的重大安排”。[1]同时也难免产生一些忧虑，特别是初三毕业班的家长和学生，面对作业量和校外辅导硬性规定，难免会产生不适应感，担心会不会影响成绩，从而影响中考成绩的发挥。作为初三年班主任，如何在工作中更好地落实“双减”意见，解决“双减”工作中带来的问题是贯彻“双减”的重要内容。

一、加强对家长、学生宣传“双减”的意义

“双减”作为一项顶层设计，是在综合考虑我国目前义务教育阶段存在的问题及更好落实“立德树人”教育根本任务，更好推进“五育”并举作出的一项重大决策。

学生课后作业复担过重、课外辅导过多是我国义务教育阶段存在的顽疾，特别是初三年毕业班，面临着中考的压力，很多的学生作业都要作到晚上12点多。一些家长为了提高孩子的学习成绩，周末都送孩子去补习班，而现在补习班的学费也不低，造成了一部分家长、学生的焦虑：别人孩子周末在补，自己不补行吗？但不是每一个家庭都负担得起孩子高昂的补习费，因此，教育也成为了新时代的三座大山之一，这在很大程度上来自于课外补习费。在一线城市，一个学生一个科目的暑假补习班的费用大概是2万多，这还仅仅是一个科目，不是一对一教育。在这种情况之下，很多家长对二孩、三孩敬而远之，过重的教育费用不仅仅影响教育本身，也影响到社会的方方面面。不仅如些，过重的课业、补习负担还挤占了孩子的睡眠和运动时间，造成了孩子身体素质不高，缺乏“狼”性，动手能力不足，高分低能等社会现像，不利于孩子的成长，引起了国家和社会的广泛关注。

要让家长、孩子明白“双减”减的是课后作业负担、课外机构辅导，但并不是减教学成绩，更不是减学生素质，减教学责任。相反，在“双减”背景下，社会对学生的要求更高了：我们现在是“五育”并举，以前比较重视智育，把其他四育有所忽略，现在是回归教育的初心：培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。这从最近几年把体育纳入中考就可以看出，以后美术、音乐也要纳入中考成绩，充分展示了中考这个指挥棒对学校教学的引导，对社会人才观的引导。我们的社会需要的人才应该是什么样的人才。因此，“双减”背后是对人才观的重塑，希望初三毕业班的学生会从题海中脱离出来，从辅导机构解放出来，真下回归自然，回归“五育”，回归到教育的初心和使命。

要让家长、学生相信我们的老师是专业化、有爱心的老师。“双减”并不是减教学质量，相信我们老师在贯彻“双减”的过程中会精心培养我们的学生，关注学生的学习状况，关心学生的成长。认真备好每一堂课，针对班级的学生情况，有针对性地教学，提高课堂效率;精心布置作业，不搞题海战术，加强面批面改;认真作好课后延时服务，提高课后辅导效果;认真做好家校联系，及时跟家长反映学生在校的学习生活情况。“双减”减的是学生的作业负担，在一定程度上倒逼教师不搞大水漫溉，而要 “分层、弹性和个性化”[2]布置作业，这无疑对老师提出更高的要求。

二、作好沟通和协调工作

班主任作为班级安全和教学质量的第一责任人，也是 “双减”第一责任人，“双减”政策如何在班级落地生根，班主任起着至关重要的作用。为了作好“双减”工作，要求班主任必须做好以下几方面的沟通和协调工作。

作好任课老师作业的沟通和协调。根据“双减”意见要求：“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”，“初中生在校内完成大部分书面作业”。[2]这就要求我们任课老师要加强作业量的协调工作，而班主任就是总协调人。首先班主任必须对班级的作业布置有个总体规则，并在开学之前跟任课老师有个沟通，并在实际的教学过程中加以不断完善。具体应把握几个原则：一是控制课后书面作业的总量。初三备考的科目多，总共有8个科目，虽然每科的分值不一样，但都缺一不可，各任课老师一定要有总体观，切忌只从本学科出发，布置过量的试题。二是建立有课才有作业的原则，当天有课，当天才有作业，当天没课的老师当天没有作业。避免学生作业科目过多，多杂，也不利于学生效益的提高。三是作好作业布置共享制度，可以建立一个微信群或QQ群，让每一位老师至少提前一天把作业量发到群里，让各位老师都明了学生明天的作业量并衡量一下作业是否过多，有没有必要调整，这既考验班主任的协调能力，也考验任课老师的大局观。一般情况下，我们应确保语、数、英每天都有一定的作业量。周末的作业布置也是作业日常管理一个重要的环节，一定要留有余地。虽然在“双减”意见中并没有对周末作业作出详细的规定，但周末毕竟属于学生休息和自由支配的时间，也不应布置太多。作业太多，不利于学生的休息，也不利于学生自己补缺补漏，所以布置的作业量（包括书面和非书面）以8个小时的工作量为宜，以便学生有充分的休息和自由支配的时间。

作好学生的教育工作。首先要使学生明白“双减”的内容和目的，特别是明确“双减”减的是课后书面作业总量，但不是不要作业。“作业作为教学评价的一种方式，通常使用采样的模式，即给学生布置适量的题目，获取学生的样本，了解学生课堂知识接受效果、技能掌握情况，反馈于教学，促进后续教学的改进课后书面作业作为教学的一个重要环节，是不可或缺的。”[3]學生不能因为“双减”意见的出台而不做作业，不履行义务教育的责任。“双减”的另一个目的是规范课后培训，但不是不要课后培训，也不是不能课后培训，家长和学生如果觉得有必要，也可以根据自己的需要，在合规的基础上参加课外机构培训。“双减”的目的是使教育回归到初心，但不是要学生去“躺平”。要教育学生课堂效率的重要性，由于“双减”的实行，老师必须把一部分作业移到课堂上进行，课堂讲解作业的量必须增加，这样，就会压缩原来上课内容，这也倒逼老师要提高课堂容量，也要求学生必须带着问题去上课，必须作好课前预习，从而提高听课效率。不会的知识点必须马上解决，及时跟同学老师沟通解决，避免隔夜饭。要告诉学生自觉跟踪测试，由于“双减”背景下，学校组织考试的次数减少，只剩下期中考、期末考！这也意味着整个初三年的考完三次试后就马上进入中考了，考试纠错作用相对降低了，留给学生调整的机会也相对减少。学生必须加强对自己的测试，以检验学习的成效。可以利用周末时间对自己的学习进习测试，一般一个周末可以安排两科次进行，测试完后，可以对这科目的学习成效进行评价，并及进调整学习方式，以便取是更大的成效。最后，要对初三的寒假作出统一的安排。寒假是整个初三年学生可以自由支配的时间，初三年的下学期往往学习时间较短，如何利用寒假的时间补缺补漏，对每一位中考生都是一个弯道超车的机会。 因此，要教育学生会对寒假作统一谋划，既要休息好，也要学习好，学习生活两不误，要根据期末考反映出来的学习状况制定寒假学习计划，特别是自己薄弱的科目更要抓住不放，尽量落实到考点。

作好家长的沟通工作。在“双减”背景下强调家长不应该批改作业，但不应理解为家长可以放手不管孩子的学习。其实在“双减”背景下更强调孩子的自觉性，更强调学长要积极关注学生的成长，而不应只关注学生的学习或者是成绩。从这个方面讲，“双减”背景下的家长责任更重了，面临的挑战也更多了。以前学生学习不好可以一送了之，现在估计这种办法不行了。因此，作为班主任要帮助家长树立正确的人才观，只有“五育”都成长的才是真正的人才。要树立终身学习的理念，学习不是一朝一夕的事情，要有终身学习的理念，所以现在还处于初中阶段，一定不能让学生对学习产生“内倦”，而应让其感受学习的快乐。要时刻关注孩子内心，真正走进孩子的内心世界，知道自己孩子所思、所想。这一过程中，陪伴是非常重要的，家长可以利用一切可以利用的时间陪伴自己的孩子。如吃饭时间可以聊聊家事、国事等等。对于初三年的学生来说，其本身有一定的社会阅历和知识储备，他们对家事、国事也可以、应该有自己的看法或见解，我们作为家长完全没有必须把自己的观点强加给自己的孩子。相反让孩子畅所欲言，反而更容易走进孩子的内心世界。这时，一定要注意不要总聊孩子的学习，特别是学习比较不顺的时候。对自己的孩子要多鼓励少批评。任何人都喜欢被夸，孩子也不例外。现在教育界、心理学界非常流行正面教育，所谓正面教育一个非常重要的方面就是要会夸孩子，当然我们夸孩子不是夸夸其谈，而是要有针对性，要有事实依据。这也要求家长们要熟悉孩子会学习生活状况，走进孩子的内心世界。要作到这一点，跟老师的交流是必不可少的，特别是跟班主任的交流。现在家庭，由于生活的压力，很多家长平时都很忙，疏忽对孩子的关注，有时也不知道要跟孩子聊什么？而班主任作为一个班级的管理者，孩子大部分时间也都要班级里，对学生的动态相对会知道得多一些。因此，家长可以通过班主任得到一些孩子的相关信息，从而增强交流的针对性。

参考文献：

[1]顾明远.减轻学业负担，把立德树人落到实处[EB/OL][2021-07-24]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl49/202107/t20210724_546579html

[2]关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL][2021-7-24]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107t20210724_546566.  html

[3]王立群：“雙减”政策背景下教师课堂测评素养重构的思考[J].中国考试，2021（11）：66-72