信息技术与初中物理实验教学的深度融合

李云清 张盼娟

【摘要】信息技术在新时期下发挥出重要推动作用，在社会各领域的应用价值也不可估量。信息技术与日常教学环节的结合，不仅可以反映出教师对教学形式的创新和对新时代的适应情况，还可以为学生学习带来新的元素，为学生提供灵活而活泼的学习内容，从而提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。初中物理实验教学是初中生在物理学习中很重要的环节，但是物理实验受场地的影响和一些实验步骤的限制，很多实验的实施受到一定的阻碍，要想实现物理实验的教学影响，物理教师要充分利用新的教育技术，对物理实验进行教育创新，真正展现物理实验教学的魅力，提升学生的综合发展。

【关键词】信息技术  初中物理  实验教学

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0061-02

在全民提倡创新的时代背景下，教师在教学中也要与时俱进，为学生提供灵活的教学形式，让学生感受到课堂的轻松和愉快，提升学生的学习兴趣。物理是上初中之后才出现的学科，要想提升学生的物理素养，教师要在物理实验方面抓紧，让学生在物理实验中掌握所学的知识，彻底提升学生的综合素质。但是物理实验的事项繁琐，单纯依靠传统的实验教学形式显然无法提升学生的实验兴趣，也无法提升学生的物理学习素养。为此，物理教师可以结合信息技术的手段为物理实验做支持，提升学生的物理认识，也促进学生的物理学素质提升。本文从物理实验与信息技术的融合进行了阐述，并提出了具体的实施策略。

一、信息技术与初中物理实验教学融合的意义

物理知识极具综合性，大部分物理知识又具有一定抽象性，需要教师巧妙运用实验教学才能帮助学生吃透所学知识并对物理规律进行全面掌握。在传统的物理实验教学中，常常由教师代劳进行物理实验，而只让学生进行观察和总结。在这样的教育形势下，学生的学习热情自然是低的，对物理的理解也不透彻。通过将信息技术应用在教学中，并不是对传统教学形式的否定，而是需要教師将传统的教学形式进行创新，甚至可以在新的教学形式与传统的教学形式之间进行切换应用。通过应用信息技术，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以为学生呈现生动的实验步骤，提升学生的理解能力、实验能力和创新能力。此外，应用信息技术可以促进教师的教学形式创新，为教师的专业成长带来全新的发展。

二、信息技术与初中物理实验教学融合的现状

实验对学生进行物理知识的了解更加有意义，但是对物理实验的认知，一直是限制信息技术应用于物理实验教学的重要障碍。尤其是在追求高分数的时代背景下，很多物理教师一直认为，只要上好课堂的理论讲解知识就行了，而对物理实验的部分，教师认为“讲实验不如背实验”的。在实际实验教学中，有部分教师自身的学习能力较低，对新型的技术认知不到位，对信息技术的应用不够创新。尤其是对于一些具有难度的物理实验部分，教师无法将有用的元素应用到课堂，导致学生看完教师提供的素材依然无法理解物理实验的内涵。还有一些教师为了节约课堂时间，在物理实验中，直接为学生播放动画版的物理实验过程，导致课堂的气氛虽然上去了，但是学生的动手能力和对物理的理解能力依然停留在原处。综合分析，初中物理教师在应用信息技术方面的能力依然不高、不够全面，也不够科学。要想发挥信息技术的应用价值，物理教师要深入研究学生的学习兴趣，更要研究物理与信息技术中的衔接点，只有将这些综合元素结合起来，才能将学生潜在探究热情做到最大限度激发，学生会带着主动性参与各类实验活动，锻炼学生所应具有的综合能力。

三、信息技术与初中物理实验教学融合的策略

1.利用信息技术完善实验教学

传统的教学形式虽然有一定的弊端，但物理教师不能因为自身的教学实践惰性或“听之任之”的心态而导致物理实验教学停留在被搁浅的状态。提升物理教师的教学认知，学校首先要给予物理教师教学支持。为了提升物理教师的教学观念，学校应创设一定的条件，让物理教师参与一定的信息技术的学习活动。作为物理教师，更应充分利用各种学习资源，包括网络引擎的应用、网络资源的搜集、多媒体课件的制作、软件工具的编辑等等，主动参加进修并积极自学。物理教师要通过网络学习的形式，了解当前先进的物理教师的实验教学形式，学习成功的物理实验教学方法，不断为我所用，提升自己的物理实验教学技能。通过应用信息技术可以提升教师的教学技能，也可以完善初中的物理实验教学。那么，在具体授课过程中，初中物理教师可以借助不同的信息技术将物理知识中抽象部分巧妙转换为多元形式传递给学生，同时运用图像与文字结合方式刺激学生感官，学生能够对物理知识有进一步更理解，也产生问题意识，使学生带着问题逐渐走入深度学习状态。例如，教师巧用信息技术让学生走入生活化情境，学生主动思考并发现一些新问题，从不同角度对寻找产生物理现象的各种原因，主动探索知识当中存在的潜在联系并找到规律，能够主动完成学习，有利于学生认知水平持续提升。

2.利用信息技术资源充实实验

初中生利用信息技术的力度和熟练度一点也不比教师差，在物理实验教学中，教师可以让学生参与物理实验资料的搜集工作，之后教师利用学生搜集到的合适的资源为学生进行播放。在让学生参与资源搜集的过程中，不仅可以提升学生的学习主动性，还可以提升学生参与实验的效果。教师运用先进技术将传统实验当中不足做到针对性弥补，在实验之前运用多媒体等设备播放出实验中需要注意的安全问题，比教师口头讲解更为有效。对于一些具有危险性的实验，教师可以运用信息技术收集到实验资源并转换为小视频等方式，展示出整个实验过程，同时运用暂停、慢放和快进方式便于学生对不同实验步骤进行细致化观察，有利于实验分析与总结。

例如在《测量平均速度》实验教学中，笔者提前让学生在网络中搜集有关的实验视频。在下达这个任务之后，学生的学习兴趣十足，每个人都投入到学习中。当进入课堂之后，笔者将学生准备好的实验资料进行播放，让学生选择一种最好的实验形式。如此，每个学生都感到很兴趣，他们看着自己的劳动果实在课堂进行了呈现，自然感到非常开心，而让他们进行实验方式的选择，充分展现了对学生主体地位的尊重，为充实实验过程起到了积极的作用。

3.利用信息技术提高实验结果

物理学是一门实验性很强的自然科学，通过将信息技术应用在实验教学中，可以丰富学生的认知，也可以提升学生对实验结果的认识。但是部分实验的步骤和结果对学生存在和一定的安全隐患，导致实验无法正常实施。物理教师可以针对这部分物理实验的步骤和结果进行详细的录制，让学生在多媒体的荧屏上进行详细的观察，提高物理实验教学的效果。由于初中物理实验结论得出过程易受到多种因素影响，教师需要借助信息技术让学生看到反复实验才能保证最终结果的准确性，而且借助网络模拟实验鼓励学生在安全前提下创新实验，走出环境与实验器具对物理实验的限制。学生在信息化物理实验教学中，构建出系统与完整的物理知识体系，教师将信息技术与思维导图结合，引导学生在实验中发现潜在问题，借助微课方式完成讲解，满足不同层次学生真实需求。

例如在《大气压强》的实验教学中，为了让学生对实验的过程和实验的结果有清晰的认识，笔者在备课中为学生进行了相关的实验操作，并让家人为笔者将实验的步骤通过摄像清晰地记录下来。之后，笔者将具体的实验步骤和结果展示给学生观看。在这样的实验过程中，学生的学习热情高涨，对实验的认知更清晰。在笔者进行实验并完善实验过程中，自身的信息技术应用水平提升，也帮助学生认识了实验的重要过程，从而更好地掌握物理概念和规律，把握重点，突破难点，大大提高了实验教学的直观效果和整体效益。

4.利用信息技术平台拓展层面

在初中物理课堂中，教师应带着“互联网+”思维，借助网络平台实现实验教学创新，对课堂进行极大程度拓展，加强课堂與生活之间联系。除了在课堂完善实验的过程，物理教师还应利用网络技术不断完善物理实验的温习和复习功课。为此，物理教师可以通过拓展自身的信息技术应用宽度，将它们应用到物理实验的自主学习过程中。比如，物理教师可以通过分享物理实验步骤到微信圈、QQ群等，让学生形成牢固的认知。

例如，关于物理实验的设计，在课堂让学生进行了观看之后，有可能无法将全部的过程记忆在头脑中，甚至有些学生在观看视频之后有自己的想法或创新。为了满足学生的需要，在为学生进行课堂播放之后，笔者还通班级QQ群的形式进行文件共享，便于学生在课下及时的复习和观看。此外，关于同一个实验的不同版本，笔者也会分享给学生。通过这样的教学形式，不仅满足了学生的实验学习所需，也提升了学生的学习兴趣和实验宽度，为提升学生的物理实验素质提供了更多的帮助。

总之，在信心技术发展背景下，将信息技术与初中物理实验教学深度融合，是符合时代发展需求的选择，也是促进教育改革的必然选择。可见，信息技术与各阶段物理实验教学的深度融合，可以帮助学生吃透所学的不同难度的知识，学生也会饱含热情完成知识探索并加以利用，实现学生物理核心素养的科学培养。

参考文献：

[1]单戈.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，48（6）：17-18.

[2]高标.利用信息技术实现初中物理教学的高效化[J].科学咨询（科技·管理），2018（4）：112.

[3]刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育，2017（S1）：331+289.