如何让中职计算机专业适应市场发展需求

蒲文韬

【摘要】文章从中职计算机专业人才就业形势入手分析当前计算机专业教学存在的问题，包括教学内容滞后、教学模式陈旧、教学方式单一。结合实际教学经验、对计算机专业教学的思考与实践，根据计算机领域市场发展形势初步研判，从拓展教学内容、革新教学模式、丰富教学方式三大方面探究让中职计算机专业适应市场发展需求的有效教学策略，旨在为中职计算机专业建设与教育实施提供思路与方法。

【关键词】中职  计算机专业  市场发展需求

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0053-02

中职计算机专业建设与发展的根本目标在于向社会输送高质量、高素质、有真才实学的计算机专业技术型人才。中职院校的社会定位与办学特色，决定其计算机专业课程设置与教学实施都需要以学生就业为目标导向，紧密联系计算机领域市场发展趋势、变化情况与人才需求等广泛整合教学资源，采取理论知识与实践技能并重的教学模式及教学方法，使学生在校期间提前适应工作环境、掌握职业技能，形成良好的职业理念与职业道德素养，从而彰显中职计算机专业育人价值与社会功能。但就目前中职计算机专业教学实践而言，存在教学与市场发展需求脱节的问题，不仅会制约学生职业发展空间，弱化学生就业竞争实力，而且会降低计算机专业教学质量。为此，应当围绕市场发展需求重塑教学内容体系，创新创优教学方法，为学生未来职业发展奠定基础。

一、市场发展需求下中职计算机专业教学现存問题

当前我国计算机市场发展存在一种矛盾现象：自迈入高度信息化时代以来，市场上对高精尖计算机专业人才需求量达到前所未有的高度，但计算机专业人才就业形势却呈现下滑趋势，具体表现为中职计算机专业毕业生就业难、就业面狭窄、职业发展前景不容乐观。究其原因，有社会大环境对整体就业形势的影响，但主要原因还在于目前中职计算机专业教学与市场发展需求脱节，具体问题体现在以下三大方面：

（一）教学内容滞后

当前中职计算机专业教学以统一教材为核心，对教材内的知识“照本宣教”。虽然计算机专业教材在理论方面具有权威性，且经过多年改革与专业人员的编写使得其内容具有极强的专业性，几乎囊括中职学生未来就业应当具备的计算机专业知识。但计算机市场瞬息万变，近年来新型计算机系统、计算机网络结构、计算机应用软件以及依托计算机的数据处理及分析方法如百花齐放，所运用的计算机专业知识与技能更加系统庞杂，在教学中单纯依靠教材传输知识，忽视计算机专业与市场发展的紧密联系性，将导致学生难以从专业学习中直观感受到计算机领域的创新与变化，从而导致学生思维固化、思想认识水平偏低，在未来深入计算机市场后会出现特色不突出、博而不精、适应期较长等局限性[1]。

（二）教学模式陈旧

教学模式是教师教学行为、教学活动、学生活动、教学流程的有机整合，直接决定教师能否以科学形式呈现授课内容，可否使学生掌握专业知识并获得职业技能的训练。目前中职计算机专业教学以“满堂灌”模式为主，由教师直接揭示计算机专业核心概念、原理、技术及操作方法等，学生处于知识的被动接受状态，机械性记忆专业知识。此种传统且陈旧的教学模式，一方面会弱化学生学习计算机专业课程的积极性与创造性，降低学生学习计算机课程的兴趣，且学生在学习中缺乏参与感、体验感、获得感、成功感，不利于促成学生正确的职业观点、职业态度与职业理想，进一步导致学生在未来就业中选择与自身专业不对口的工作;另一方面，“满堂灌”式教学会降低计算机专业人才培养质量，制约学生终身学习意识、创新创造精神、坚毅品格的形成与发展。

（三）教学方式单一

中职学生思维活跃、对未知事物具有强烈好奇心、思想先进，再加上多元信息媒介的影响，学生能够从不同媒体平台上实时获取关于计算机行业就业形势、计算机领域新技术、计算机应用新场景的多元化信息，教师不再是知识的“权威”与中心，且学生对计算机专业学习的需求呈现出多样化态势。这就需要计算机专业课程教师采取丰富多样的教学方法满足学生学习、实践与发展需求。但从目前中职计算机专业教学实践来看，教师通常采用讲授式、说教式教学方式，忽视学生内在诉求与情感体验，未能将计算机市场发展信息、就业形势信息、计算机相关工作技术标准、职业道德素养等巧妙渗透至日常教学中，学生在压抑僵化的学习氛围下难以结合自身发展水平、专业基础及未来职业需求等自主学习、深入探究，导致其计算机应用及操作技能薄弱、思维活跃性及开放性不足，与当前计算机市场发展需求相背离。

二、让中职计算机专业适应市场发展需求的教学策略

（一）建立行业化、素质化计算机专业教学内容体系

中职计算机专业以培育具有一技之长的计算机领域人才为己任，因此其教学内容应当具备行业化特点，即聚焦计算机的不同应用领域，以专业、具有一定深度且囊括真实案例的教学资源启发与指引学生，使其了解计算机人才职业角色、工作平台与工作内容。同时，计算机市场发展对人才的综合素养提出更高要求，尤其是职业道德、创新思维与坚定信念，因此在行业化教学资源基础上要渗透素质化内容，着眼于强化与激发学生可持续发展、终身发展的潜能[2]。为此，适应市场发展需求的中职计算机专业教学，应当构建行业化、素质化教学内容体系。

以《多媒体软件应用》教学为例，本节课的教学难点在于使学生掌握多媒体素材的处理方法。为突破该教学难点，教师可以应用STEAM教育理念，打破计算机专业与科学、技术、工程、艺术及数学领域之间的界限。首先，播放企业宣传多媒体视频，请学生思考借助软件制作多媒体视频在企业宣传中的功能，如传递企业理念、体现企业文化、提升企业知名度等。其次，请学生集中讨论若想实现企业多媒体宣传片的多元化功能应当使多媒体视频具备哪些特点，如画面精美、素材丰富且详实、贴近企业实际等，以此使学生自然而然地明确本节课学习目标。再次，引入线上资源，如多媒体软件应用操作微课视频、新媒体平台上剪辑多媒体素材的方法，如当前流行的“高级金属质感”视频画面、便捷剪辑软件等，以此拓宽学生知识视野，使其不再局限在单一的多媒体素材处理方法之上。最后，指导学生自主阅读教材、结合企业多媒体宣传片功能，通过小组合作制作多媒体视频，实现对本单元知识的综合运用，制作出契合当代审美语境，兼具专业性与艺术性，能够实现企业宣传目标的多媒体视频，以此通过教学内容实现专业课程与企业宣传需求的对接。

（二）围绕计算机市场发展需求革新教学模式

计算机知识之博大精深，应用领域之广，技术发展之快，使得计算机专业人员在世界工作中会时刻面临多元挑战及随机性、不确定性，这就需要其立足实际、顾全大局，秉承开拓进取、创新求变的理念解决问题、突破困境。为此，若想使中职计算机专业适应市场发展需求，便需要革新教学模式，为学生创造解决问题的机会，锻炼学生解决问题的能力。

以“电子表格处理软件应用”教学为例，教师可以应用项目驱动式教学模式。首先，引入企业真实的产品清单制作项目，收集整合产品名称、产品数量、产品价格、销售单价、销售数量等信息，请学生担任“产品数据库”运维人员对上述信息进行数据描述;其次，学生集中讨论制作产品清单所需的电子表格处理知识，如应用公式计算销售总额与销售利润，按照顺序进行表格的排版，调整字体及表格形式等使得数据与信息更加清晰直观等。教师围绕学生表述补充教学内容，满足学生个性化学习需求;再次，由学生自主操作制定表格，教师采取课堂巡视方法为有需求的学生提供指导;最后，请几名学生展示自己的表格，其余学生对此进行评价与补充，教师对学生知识进行查漏补缺，引导学生思考电子表格软件应用知识与技巧还可以应用于哪些方面，以此增强专业知识与实际应用的联系性，并有效实现教、学、练、评的一体化。

（三）采取多元化教学方式激发学生自主学习及创新意识

学生以高涨情绪、浓厚兴趣投入到计算机专业课程学习中，才能发挥自身潜能与创造性真正领会计算机应用与操作方法，联系实际探索计算机知识的多元化应用场景，实现从被动教学到主动接受的转变，促进学生职业技能的提升[3]。

例如在讲解计算机系统基本组成等理论知识时，教师可采用情境教学法，引入真实的计算机系统维修与更新案例为学生创设真实可感的情境，引导学生通过系统运行现象分析故障类型、故障解决对策，实现知识自主建构的同时发展其专业技能。此外，教师可以应用信息化教学法，即借助多媒体、交互式白板等呈现本节课知识思维导图，引导学生阅读教材、相互探讨填充思维导图。另外，教师可运用问题引导式教学法，以问题发散学生思维，鼓励其尝试解决问题，以此保证学生专业技能、思维品质与直面困难的坚毅品格适应市场发展需求。

三、结束语

市场发展需求视域下，中职计算机专业教学存在内容滞后、模式陈旧、形式单一的问题。建议教师建立行业化、素质化计算机专业教学内容体系，围绕计算机市场发展需求革新教学模式，采取多元化教学方式 激发学生自主学习及创新意识，从而保证学生各项能力与品格切实符合计算机市场发展需求。

参考文献：

[1]赵志玮.浅析中职计算機教学中学生实践能力的培养[J].发明与创新（职业教育），2019（7）：15.

[2]瞿硕.以就业为导向的中职计算机教育教学实践研究[J].亚太教育，2019（5）：106.

[3]刘峰.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].祖国，2018（1）：173.