借助生活元素，激活数学课堂

马有世

【摘要】数学是一门与生活关联紧密的学科。在日常生活中，数学知识有着广泛的用途。在数学教学中融入生活元素，有助于构建高效课堂，促进学生的核心素养得到提升。所以，在新课改下，许多人都主张借助生活元素，激活数学课堂。为此，本文从小学数学教学出发，简单分析了生活元素在数学教学中的运用价值，就如何借助生活元素激活数学课堂提出了几点对策，希望能通过生活元素的运用提高课堂教学质量和学生的学科素养。

【关键词】小学  数学  课堂  生活元素

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0009-02

生活是个大课堂。数学是一门源于生活又用于生活的学科。在数学教学中，将生活与数学教学结合起来，将生活元素融于课堂，具有必要性和现实意义。所以，在小学数学教学中，要加强数学教学与生活的联系，从生活出发，借助生活元素拉近数学教学与学生的距离，让学生有学习数学的兴趣和信心。

1.生活元素在数学课堂中的运用价值

1.1激发学习兴趣，促使学生快乐学习。生活元素是一个非常宽泛的概念。生活元素可以是生活现象，生活语言，也可以是生活情境，生活素材，等等。生活是丰富多彩的，在生活中，经常会用到数学知识。如去市场上买菜时，要用数学去进行加减乘除计算。外出时，要结合出行方式进行时间推算。在小学数学教学中，从学生已有的生活经验出发，借助生活元素去呈现、讲述、分析数学知识，剖析数学原理，变抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，契合了学生的心理，可以减轻学生的心理负担，消除学生的畏难心理，满足学生的情感需求，让学生快乐学习，爱上数学。

1.2培养自学意识，提高学习能力。数学是理工科的基础，数学也是一门逻辑严密且抽象的学科。小学时期是培养学生的数学兴趣、数学素养的重要时期。但是，小学生由于年龄限制，在理解能力、自控能力方面还存在明显的不足。在数学学习中，许多人由于缺少正确的认知，自主学习意识不高。生活元素具有多元性、普遍性。在小学数学教学中，将生活元素引入到数学课堂教学中去，可以改变数学课堂沉闷枯燥的气氛，减缓数学的跨度，调节学生身心，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到数学学习中去。所以，在小学数学教学中，可以借助生活元素加强数学与生活的联系，让学生自主学习，掌握学习的先机，为学生学习数学注入源源不断的动力。

1.3培养创新精神，发掘学生潜力。创新是时代的主题，也是民族进步的动力。培养学生的创新精神，发掘学生的潜力，是数学教学的使命，也是数学新课标的要求。数学教学的最终目的是培养学生的数学素养，让学生有运用数学知识解决实际问题的能力，为学生将来学习、发展打下坚实的基础。但是，传统的数学教学，将数学等同于数学知识讲解和灌输。在数学课堂上，学生地位被动，只能机械地去学习和记忆数学知识。这种教学理念，不利于培养学生的创新意识，与新课标也是相背离的。运用生活元素来教学，借助或直接或间接的方式讲述数学在生活中的价值和意义，引导学生运用数学知识去进行实践操作。可以让学生发现生活的丰富多彩，还可以让学生发现隐藏在生活中的数学知识和道理，激发学生的创造力。

2.借助生活元素激活数学课堂的对策

2.1发掘生活元素，构建趣味课堂。现行的人教版小学数学教材中收录了多个生活问题，而且许多数学知识、单元主题都是以生活为背景去展开的，这些，都是数学教学的重要资源，也为生活元素融入数学教学找到了切入点，可以提高数学教学效率。在小学数学教学中，教师可以在教学设计环节深入发掘教材中的生活元素，根据学生实际进行教学设计，以吸引学生的注意力，提高学生参与学习的兴趣。如在学习“四边形”时，为了让学生了解四边形的特征，能初步区分和辨认四边形，教师可以借助生活中常见的四边形事物来教学，或者让学生联系生活实际，动手画四边形，摆四边形，以培养学生的思考能力、动手能力。如教师可以结合教材给出的四边形的概念，结合图片列举生活中的案例，让学生判断“学校的花坛，老奶奶的菜园，路边的房子”哪个是四边形，并让学生结合四边形的概念，由此及彼，说说什么是五边形，在上学路上都见过哪些形状的物体。在讲述四边形的面积这个重要的知识点时，让学生自己动手摆一下四边形，将四边形摆放成正方形、两个直角三角形等形状，结合三角形的面积公式推算四边形的面积，让学生体会“变与不变”的数学思想和原理。这样可以构建趣味课堂，深化学生对知识的理解和认识。

2.2引入生活元素，丰富教学内容。新课程意味着新知识，新的学习任务。数学新课改的深入，使得数学教学理念、教学内容、教学模式都发生了明显的变化。但是，对于小学生来说，数学是一门难度较大的学科，许多人对数学始终存在着陌生感、畏惧感，对于数学教学内容的变化，一些人在短时间内有点难以适应。在数学教学中，将陌生的数学知识与学生熟悉的事物结合起来，运用生活元素缓解知识的跨度，丰富教学内容，可以消除知识的陌生感，让学生尽快地適应新课堂，对学习充满信心。所以，在小学数学教学中，任课教师可以根据教学需要和学生身心特点，适时引入生活元素，使课堂教学变得更加丰富、有趣。如在学习“混合运算”时，教师可以在导入环节，利用“搭乘公交车”这件学生比较熟悉的事来导入，以激活学生的知识和生活经验，激发学生学习的兴趣。在讲述了混合运算的知识、要点后，教师可以编排一个解决实际问题的数学活动：去超市里买鞋，回家后发现鞋子比较小，需要回去换鞋子，但是一样的鞋子已经卖完，需要换成其他型号不同价位的鞋子，让学生运用数学知识去解决换购问题。这样将生活元素运用到数学教学中去，使教学充满生活气息，可以拉近学生与数学的距离，使学生很快就能理解混合运算的规则，具备进行混合运算的能力。

2.3开展生活游戏，激发学生兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生贪玩好动，数学教学要想取得良好的效果，需要教师根据学生的身心特点，采取有效的方式激发学生的学习兴趣。但是，过去在小学数学教学中，许多教师都将焦点集中在数学知识讲解上。所以，在数学课堂上，最令教师头疼的问题就是，教师在讲台上侃侃而谈，但是学生却对学习缺少兴趣，积极性不足。游戏是学生的最爱，游戏也是知识的载体。在数学教学中，教师可以选择一些生活游戏活跃课堂氛围，使学生变成一件很有趣的事，以激发学生的兴趣，让学生快乐学习。如在学习分数“几等分”的概念时，教师可以随机挑出七名学生，玩“分苹果”的游戏：“葫芦七兄弟都很淘气，食欲也很好。每次有好吃的，爷爷都会分给他们，并尽量做到公平公正。秋天来了，爷爷用新鲜的红枣做了枣糕，还摘了七个苹果，并打算将每种东西都分成七等分，让大家大快朵颐。那么，如何分枣糕和苹果呢？然后，让学生玩游戏，汇报自己能分多少东西，并每次减少一人，让学生平均分配东西，谁出错了谁就没有东西吃。这样可以点燃学生的学习兴趣，让学生学生理解分数的概念和意义。

2.4创设生活情境，构建高效课堂。教学情境具有感染力和催化、促进作用。生动有趣、真实具体的教学情境，可以加深学生对知识的理解，让学生有效掌握知识。运用生活元素创设教学情境，是数学教学的一个成熟的经验和常用的做法。在小学数学教学中，教师可以从生活元素中去提取，借助生活情境将知识与生活有效结合，使教学教学转化为学生熟悉的生活问题，以构建高效课堂，让学生有效学习。如在学习“小数乘整数”时，为了让学生掌握小数乘整数的计算方法，掌握乘法的变化规律等知识，教师可以借助生活中的事创设教学情境：春天来了，小明跟爸爸妈妈一起去市外的山上踏青。到了目的地，小明发现山脚下有许多卖风筝的，许多人都在放风筝。小明非常开心，想要买几个风筝，与爸爸妈妈一起放风筝。爸爸妈妈也同意了小明的提议，但是，爸爸却给小明出了个难题，让小明自己计算风筝的花费。如果一个小风筝要8.5元，一个大风筝要13.5元，那么，买一只大风筝，一只小风筝，需要多少钱？如果买两只大风筝，一只小风筝呢？买两只大风筝，一只小风筝，和买一只大风筝，两只小风筝，错多少钱？然后，让学生根据信息去思考、计算和推理，这样运用生活元素让学生去探究新知，让学生作好学习新知识的思想准备。

2.5借助生活作业，培养数学思维。数学是一门基础课程，学好数学，对于学生来说有着重要意义。在小学数学课时有限的情况下，要想让学生有效掌握知识，培养学生的数学学科素养，需要教师借助作业和练习让学生进行拓展训练，课外实践。所以，在课堂教学结束后，许多教师都习惯给学生布置一些课外作业，让学生进行课下学习，课外练习。但是，过去，在小学数学作业设计上存在一个明显的问题，即作业形式单一，作业与生活缺少联系，作业的实用性不足。借助生活作业让学生进行课外练习，有助于培养学生的数学思维，让学生巩固知识。所以，在布置数学作业时，可以借助生活作业激发学生的求知欲，培养学生的数学思维。如在学习“积的近似数”时，在学生就用“四舍五入法”保留小数位数、求积的近似值后，教师可以给学生布置一些生活作业，让学生去留意、观察一些生活现象和问题。如去超市买菜买水果时，许多菜和水果的价格都不是整数，如西红柿的价格是1.98元/斤，火龙果的价格是4.58元/斤，如果买1千克西红柿和1.5千克火龙果，分别要付多少钱？（精确到十分位）并让学生根据学习内容和要求，去超市、商店進行实践，以培养学生的数学思维和计算能力。

3.结语

综上所述，小学数学虽然内容简单，但是，许多知识都非常抽象、复杂。将生活元素运用于数学课堂，可以消除学生对数学的畏难心理，提高数学教学效率。所以，在小学数学教学中，可借助生活元素激活数学课堂，以培养学生的数学生活观，发展学生的数学综合能力。

参考文献：

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