允公允能，无悔青春

阎浩

高一学生处于青春期中后期，具有情感浓郁，渴望独立自由，爱憎鲜明，敢想敢做，勇于奋斗等可贵精神品质。统编教材专题形式的设计，需要教师结合学生身心特点和诗歌专题任务群作情境化学习设计，才能让学生真正走入作者塑造的精神世界去，引导学生和作者情感共鸣，从而领悟作品意象意境美，把握时代青春的意义。

诗歌专题学习任务群对应《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“文学阅读与写作”任务群，旨在引导学生阅读各类优秀文学作品，感受其艺术形象、品味其诗歌语言、体验其真实情感，从而提高文学欣赏能力，并在体悟之后尝试写作。因此教学设计以“诗言志”为抓手，以体悟为主要实践形式，引导学生通过反复诵读诗歌，反复品味意象意境，和作者展开精神交流。结合自身实际，体会作者怎样组织语言塑造意象，营造意境，表达心中之情志。结合自身实践和当代中国时代特征，尝试创作诗歌，学习诗人如何“借诗歌创作浇心中之块垒”，最终理解青春的价值所在。

【学习目标】

一、语言目标

1.自主或与他人合作梳理诗歌中塑造意象的语言，对比不同诗歌语言行文特点，找出词眼诗眼，领悟作者如何行笔、如何组织语言塑造意象，表达内心情感。

2.在上述学习活动基础上，展开小组合作，进行“意象”“意境”专题研究，理解中国诗歌特有的意境美。对比中外诗歌语言和意象特点。

3.结合自己的人生体验和人生理想，挑选自己熟悉的事物来打造意象，尝试诗歌创作，抒发自己内心积极向上的情感，提升表达和写作能力。

二、思维目标

1.教师引导学生梳理毛泽东成长历程和早期作品，了解一代伟人自信、乐观的革命英雄主义豪情的形成原因;结合毛泽东各个时期代表作，领悟和理解毛泽东诗词意境之高远，气象之宏大，民族情感之深厚，提升学生的整合思考能力。

2.深刻理解《红烛》中“蜡炬”这一古典意象的含义，体会诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春困惑与诉求，并对比《立在地球边上放号》里体现的五四狂飙突进的时代精神，思考时代背景中的青春价值。

3.通过雪莱诗歌学习，对比中外现代诗歌行文方式和塑造意象的特点，批判地学习中外诗歌，提升思维甄别能力。

三、价值目标

1.通过对毛泽东、闻一多和雪莱等人诗词的学习，理解“诗言志”的文化内涵，初步掌握诗词欣赏与创作方法，学会寻找和品味诗歌意象，学会用写作的方式表达内心情志和诉求。

2.梳理诗歌专题各位作者诗词特色，深刻理解什么样的青春最有价值，个人如何在时代中积极向上才更能体现自己价值。

【专题实施】

第一课段：品读前辈青春，品悟我辈芳华

核心任务：围绕“诗言志”和“致青春”品读诗词，思考怎样的青春最有价值。

一、学习任务

1.梳理作者、作品相关信息和时代背景，了解作者成长经历和性格特征，复习现代格律诗相关知识。

2.品读诗詞，理解作者如何遣词造句，塑造意象抒发青春情怀，如何将“心中之志”“发言为诗”，领悟“情动于中而形于言”的内涵。

3.结合毛泽东青年时期的其它作品，和理解青年毛泽东如何抒写青春情怀，讨论在当代激情澎湃的新中国，什么样的青春最有价值。

二、课时安排

本课段4课时，毛泽东诗词2课时，闻一多和雪莱诗1课时，品悟青春价值1课时。

三、学习资源

《诗词格律》（王力）、《毛泽东诗词欣赏》（周振甫）、《现代诗欣赏与创作》（戴达奎）、《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》（习近平）。《毛泽东自传》（埃德加·斯诺）

四、学生活动

1.自主或与他人合作，梳理作者作品相关背景知识，了解作者成长经历和性格养成。

2.品读诗词并在心有灵犀的地方做批注，初步把握诗歌所塑造的艺术和作者的青春情怀。

3.结合师生共同塑造的诗词情境，和自己经历过和诗词中相似的情境，深入理解特定情境中人感情的丰富，环境事物等特定意象对人情感的触发和烘托效应。

4.以小组为单位交流品读诗歌的感受，对比不同诗体不同格式表达相同青春情怀主题的微妙，设身处地思考自己如何谱写青春。

5.结合毛泽东青年时期的其它作品，和习近平《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》讨论在当今激情澎湃的新时代，什么样的青春最有价值。

五、学习评价

本课段要求学生能初步把握作品所表达的情感，并能结合一代伟人毛泽东的诗词，通过一定的文学形式，表达自己心中情志和诉求，理解时代洪流中如何实现个人青春价值。

第二课段：品鉴诗词语言，品略意象情感

核心任务：欣赏现代格律诗的字符跳动和旋律美，把握诗词的意象意境美及传达的情感。

一、学习任务

1.结合《现代诗欣赏与创作》（戴达奎）的知识，欣赏现代格律诗的旋律、节奏的优美，找出诗词的诗眼和统领性诗句，把握诗词遣词造句塑造意象意境的高超技巧。

2.阅读《中国历代文论选》（郭绍虞，王文生）中意境意象相关文论，准确把握和理解诗词中的意象，互文阅读对比中外诗歌表达技巧和传情达意的特点。

3.反复品味作品中的诗眼和统领全诗的句子，并和小组共同诵读诗词，讨论并写出自己思考的札记。

二、课时安排

本课段3课时，诗歌语言1课时，诗词意象意境情感2课时。

三、学习资源

《中国历代文论选》（郭绍虞，王文生）《现代诗欣赏与创作》（戴达奎）

四、学生活动

1.阅读《现代诗欣赏与创作》（戴达奎），学习如何欣赏现代格律诗，了解其遣词造句方法和语言特点。

2.划出作品的诗眼或统领性诗句，反复诵读品味现代格律诗的旋律和节奏的优美，并和同学交流相同主题不同作者不同作品的不同风格。

3.阅读《中国历代文论选》（郭绍虞，王文生）中意境意象相关文论，锁定诗词意象并思考意象群的特点。

4.通过互文阅读思考不同作者表达相同青春题材时，所选的不同意象，所用的不同表达方法，加深对诗歌主旨的理解。

5.按照自己对诗词的理解，按照自己的节奏诵读《沁园春·长沙》，在小组内相互欣赏与点评，以自己的思考写一则札记。

五、学习评价

1.通过对比中外诗歌的语言特点、结构特点和遣词造句技巧，学会欣赏现代格律诗，尝试创作。

2.任意选一首著名诗人的代表作，如毛泽东其它代表作，能准确锁定其诗眼和意象群，能正确理解诗歌所表达的意境。

3.意象意境是中国古典美学的特有范畴，思考运用中国古典文论欣赏外国诗歌的意义。

第三课段：品味大家笔墨，品写时代青春

核心任务：仔细品味毛泽东、闻一多和雪莱等名家代表作，参悟大家意象选择、行文布局、锤炼语言等手法;发挥想象，结合自身实际尝试创作。

一、学习任务

1.诗歌专题语言锤炼、意象选择等手法的梳理、思考自己如何创造，如何传达情志。

2.尝试诗歌创造，并汇编成《致青春》的集子作为纪念。

二、课时安排

本课段2课时，品写诗歌1课时，小组相互鉴赏、交流1课时。

三、学习资源

1.毛泽东、闻一多、雪莱代表作。

2.自己经历过的校内校外特定情境，如每周国旗下的讲话、各种获奖后在全校学生集会上的讲话，心情愉悦意气风发时的情境等等。

四、学生活动

1.任选一首诗，结合作者其它作品，仔细品味诗歌语言和意象群特点，领悟作者所塑造的意境对抒发理想、情志的意义。

2.结合自己的气质、性格特点，以喜爱的作品为引领，联想自己在特定场合意气风发的时刻，或者创造特定的情境，尝试诗歌创造，

3.汇总全班同学的诗作，相互交流学习，并合作编辑为《致青春》的诗集作为纪念。

五、学习评价

学生能从模仿到创造诗歌，较为准确地表达内心细腻的情感和理想抱负。

【专题评价】

一、单元核心任务的理解

按照《普通高中语文课程标准（2017年版）》，统编高中语文教材必修上册第一单元主要从属于文学阅读与写作任务群，同时在语言积累、梳理与探究，思辨性阅读与表达，中国现当代作家作品三大任务群上有交叉，但本专题的核心任务是借助不同题材的文学形式表达理想与抱负等情志。确立任务目标旨在引导学生学会欣赏现代格律诗，提高欣赏现代诗的水平。学会选取合适的意象，运用诗歌语言表达内心真实情感诉求，最终使学生领悟青春的时代价值。诗歌专题主要任务群是精读不同体裁的优秀文学作品，感受形象、品味语言、体验情感，提升文学欣赏水平，通过与作者塑造的艺术形象情感共鸣，引导学生思想积极向上，引导学生学会选用喜欢的文学形式准确表达内心情感。

为了能更好地引导学生选用合理的文学体裁来表达内心情感，首先是需要学习了解现代格律诗的基础知识，学习名家如何欣赏现代格律诗。其次是需要学生精读名家优秀作品，强化格律诗基础知识，学习名家如何行文走笔、遣词造句，塑造意象和完整的艺术世界;学会如何欣赏格律诗的字符跳动、旋律优美、意象群的组织等特点。本单元的主题是抒发青春情怀，这种题材很符合高中生的身心特点和胃口，教学设计帮助学生在具体的情境化中感受作品的艺术魅力，这些情境可以通过多媒体声光画的营造，也可以是校园里特定情境（全校集会上的讲话、运动会获奖后的发言等等），也可以是学生经历的校外特定情境，比如说建国70周年纪念等特定情境。不管怎样，这些情境烘托是引导青年人产生情感共鸣，引导其思想积极向上所必需的。

教师要辅助学生运用所学知识来尝试诗歌创作，注意需要根据学生的气质、性格和志趣爱好来进行引导，让学生选择喜欢的、合理的文学体裁来展开创作，当然主题是什么样的青春才有价值。同时，为了达到理想的教学效果，開展一系列的相关辅助可以很好的烘托主题，可以在年级开展诗歌朗读会，作品欣赏文艺沙龙，无悔青春诗歌创作展等活动，不但可以巩固教学效果，而且对引导和塑造青年学生的积极向上的精神大有裨益。

二、测试反馈

1.任意选取一首诗歌，能正确欣赏作品的艺术特色，能对作品的意象、语言特点和主旨进行简要评述。

2.结合单元诗歌专题，依据自身实际情况，展开以“时代潮流里的青春价值”为题做演讲。

3.通过互文阅读，能选择合理的文学体裁进行创作，准确表达内心的真实情感。