阅读课教学理论与实践浅析

董香玲

摘 要：阅读课是一门技能课，要突出针对性、实用性。研究阅读理论，掌握阅读行为规律，教授阅读方法，科学有效地开展阅读课教学，培养学生的阅读技能。

关键词：阅读理论;阅读方法;阅读教学

阅读课教学工作属于阅读原理、阅读技法在阅读教育过程中的运用，通过掌握阅读行为规律，教授阅读方法，提高学生阅读技能，培养学生良好的学习习惯。

一、 认知活动是阅读课教学的基础

阅读是从语言（图画）符号中取得意义的心理过程和认知活动，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。

奥地利专家理查德·巴姆贝尔博士在论述阅读的本质时曾说：“人们通过视觉器官认识了语言符号，反映到大脑中转化为概述，许多概念又组成为完整的思想，然后发展成为复杂的思维、联想、评价、想象等。”所以说，阅读不仅仅是视觉和感知活动，还伴随着理解、想象、记忆等思维活动，大脑把对文字信息的接收和处理集为同一过程，人类同时是语言的领悟者和加工者。具体阅读过程可以归纳为：文字信息——眼——脑——发音器官（默读时它也在动）——听觉系统——脑，也是人类认识—实践—认识的过程。

人的大脑分为两个半球，具有不同的功能。研究表明，左半脑与人的逻辑思维、语言密切相关，被形象地称为“知性脑”;而人的空间、立体、想象、乐感等更多的能力来自右半脑，因此右半脑被形象地称为“感性脑”。人们阅读时能够增加大脑两个半球的交流互动，左右脑不同的大脑皮层交替兴奋，相互配合，促进人全脑的开发，增长知识、开发智力。在教学实践中发现，学生的学习能力和阅读能力成正比的，学习成绩好的学生阅读能力强，知识面广，阳光快乐。与之形成鲜明对比的是，学习成绩差的学生阅读能力弱，知识面窄，思路不开阔。所以，阅读是提高学习成绩的重要途径之一。

读者、读物和环境是阅读行为的三要素。读者是阅读的主体，人是阅读行为的实施者，阅读技能的掌握者，又是阅读效果的受益者。不同时代，人的阅读要求、阅读实践有不同的要求，但阅读带来的收获是与日俱增，阅读行为是促进人类社会发展的重要因素。读物、环境是阅读的客体，是客观存在的物质。随着时代发展，读物种类增多，日新月异，分为纸质版、电子版，有黑白的、彩色的，有静态的、动画的，这些承载或记录了理论知识、历史资料等，用以教育、服务人们，是客观存在的、需要人们去认知的事物。环境为读者提供了时间和空间，为阅读行为提供现实物质基础。优美、安静、舒适的环境能够使阅读者心情愉悦、身心放松，提升阅读效果。历史上孟母三迁的故事，就证明古人重视学习、阅读环境的事例。所以阅读的三大要素共同构成了阅读行为的发生，三者相互促进，相互影响。

二、 方法导向是阅读课教学的核心

从阅读行为三要素入手，分析各方面的特点和作用，制定正确的阅读方法，以提高阅读效果。

（一）读者是阅读行为执行者，又是阅读成效的受益者

受阅读者的年龄、学识、大脑记忆力等个体差异的影响，每个读者都有独到的阅读方法。中国是一个有五千年悠久历史的文明古国，人才济济，学者如云，他们积累了大量的学习经验：一目十行法，出自《梁书·简文帝纪》：“读书十行俱下。”宋代刘克庄诗云：“五更三点结漏，一目十行读书。”二分群书法，梁启超先生每天所要读的书分为两类，一类是一般的，粗读;一类是有价值的，细读。三余读书法，“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”用这三种闲余时间读书。读书四到法，读书时要“眼到、口到、手到、心到”。贵在五用法，读者要用眼、用口、用手、用心、用脑。学避“六蔽”法，孔夫子认为不好好学习的人，就会成为愚人、荡人、贼人、绞人、乱人、狂人。七焚七录法，明末学者张溥，读书时先抄一遍，再读一遍，然后把书稿烧掉。再抄再读再焚再抄，反复七次，直到烂熟于心，融会贯通。八面受敌法，宋代文豪苏东坡每读一本书，有计划地分作意义、故事、文物等几个方面，每次钻研一个方面，步步深入，效果显著。辨明九事法，读书目的是别真伪、識途径、明诂训、辨章句、考故实、通条理、治经宜知家法、治史应详察史实、治诸子应知流别。十目一行法，十目一行地读书，让人专注，使人精深。

初中阅读课教学针对的是十二三岁的学生，除了适用以上方法外，要针对学生的性格特点、阅读兴趣、学业要求等方面，研究针对性强的方式方法。在二十八年教学工作中，笔者总结了“四步读书法”，并将其贯穿于阅读教学当中，学生进步很快。“四步读书法”是：第一步粗读。拿过一本书或接触到新的知识，思想中不要苛求一下子就读懂，要有时间和过程的观念，要先将熟粗读一遍，了解其内容的概略，对于不理解、不明白的地方暂且放过，等下一步解决;第二步细读，把书从头至尾仔细阅读一遍，边读边思考，看懂的仔细咀嚼，达到了消化了的程度。实在读不懂的地方不妨再放一下，做好标记;第三步通读，即读通，把书再读一遍，重点是对第二步中没有搞清楚、弄明白的问题，通过查资料，向别人请教等方式，彻底消化掉、理解透，消除各种疑问;第四步精读，就是对整本书重点内容、重要知识做出标注，并加强记忆，掌握牢固、理解透彻。通过“四步读书法”的教学，使学生提高了阅读效率，培养了学习兴趣。

（二）读物作为人们获取信息的载体，对读者的阅读行为具有重要作用

读物分为纸质读物、多媒体读物。当前社会，数字化发展加速进行，但作为纸质读物，其重要地位还是撼动不了。研究表明，纸质读物绿色环保，对人的眼睛没有伤害，同时，阅读纸质读物，能够引发大脑的深度思考，记忆信息长久，是作为学生阅读的首选。当然，多媒体读物因其信息量大、色彩艳丽、动静结合等特点，很容易吸引学生的注意力，引起学生的阅读兴趣，不足是眼睛看时间久了，容易引起近视，学生短时间内获取大量信息，所能记住的不多，记忆时间也短。

学校每年拿出一定经费，用于采购图书报刊，确保读物正常更新。阅览课老师对每届初一新生开展阅读状况调查，了解他们的阅读习惯、兴趣读物，精心选配，准备学生感兴趣、有利于学习的阅读资料，增强阅读课的针对性、实用性。