角色切换促成张——班主任与任课教师角色的分分合合

周慧敏

（天津外国语大学附属滨海外国语学校，天津 300467）

1 班主任的职责

教育部印发的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”它明确了班主任的职责和任务：

1）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

2）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

3）组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

4）组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

5）经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

2 班主任的角色

班主任工作的职责和任务决定了班主任角色的多样性。班主任是班级活动和各项工作的设计者、组织者和实践者；是学校各种资料的收发员；是任课老师和学生之间的润滑剂；是学校和家长之间的粘合剂。班主任的工作琐碎而忙碌，微小却重要。需要足够的细心、耐心、爱心和恒心。而当班主任老师与任课教师的角色合二为一时，班主任的工作重心似乎发生了变化。比较明显的一点就是更加关注学生的智育，常常忽略了德育、体育和美育等。这种偏向导致的问题最主要有两种：一是过于宽容学科表现比较好的学生在其他方面的不足，二是对学科表现不太好的学生过于苛刻，往往会忽略他们其他方面的闪光点。这两种问题如果长期存在，就会形成“唯学习论”的班级氛围，会导致班主任对学生的了解不够全面，从而会严重阻碍学生德智体美劳全面发展。

一般来说，一个班的班主任同时也是这个班某一学科的任课老师。这种角色的结合有利有弊。一方面，它为班主任从学习、生活等各个方面了解学生、帮助学生创造了条件，另一方面，它也可能让班主任对学生的了解和评价过于偏重智育方面。但是当局者迷，身处其中的班主任虽然也在努力了解学生，为促进学生全面发展劳心劳力，但是往往不得其法。笔者因为两次偶然的机会，将班主任和任课老师的角色分离了，这才认识到之前班主任和任课教师两个角色集于一身时，对学生产生了一些误判。

3 角色分离促成长

有一个学期，笔者担任A班的英语教师，同时承担B班的班主任工作。之后笔者既承担B班的班主任工作，又承担B班的英语教学工作。笔者发现，两个角色合二为一后对学生的认识更加全面了，这本来是好事，但是时间久了，对学生的评价就更加偏重学习，忽略了对学生其他方面的了解。后来由于工作变动，我担任B班的英语教师，同时承担A班的班主任工作。这个时候我对这两个熟悉的班级学生的认识再次升级。

A班的一个学生在笔者担任该班英语教师时，对其评价非常高。由于课下鲜有机会与他交流，所以时间久了，笔者对他的评价的都是正面的。担任A班的班主任后，笔者才发现，这个学生在学习以外的很多方面都需要提高。比如，他在处理人际关系方面亟待提高，经常会跟男生或者女生吵架甚至大打出手。更新对他的认识后，笔者及时调整对他的教育重心，更加关注他的德育、体育和心理健康等方面。笔者担任A班班主任三个月以来，每当这个学生与同学发生矛盾，笔者都非常及时、耐心地解决，跟他一起分析问题，帮助他认识自己。起初效果不太理想。但是随着笔者和这个学生的关系更加熟悉和融洽，再加上笔者积极与学生家长沟通，形成教育合力，这个学生在学习以外的其他方面，有了缓慢的进步。虽然缓慢，但是笔者也很欣慰，因为教育从来就不是一蹴而就的。

还有一个例子来自B班。这个学生在各学科的学业表现中都不太理想，经常需要任课老师重点帮扶。笔者在担任B班班主任和英语教师时，对他学业的关注太多，慢慢忽略了他在其他方面的闪光点。后来有一次他参加到新加坡的研学活动，带队老师反映，他是一群孩子中自理能力最强的。而且在和他交谈的过程中发现，他在家经常给家人做饭。而这些闪光点，是笔者卸掉B班班主任职责，只担任该班英语教师的时候发现的。这些闪光点给了笔者更多信心，也给了笔者拉近与该生距离的机会，通过几次沟通，该生学习英语的积极性明显提高。

4 结语

这两个例子说明，班主任与任课教师这两个角色的分离，对全面了解学生，促进学生德智体美劳全面发展是有积极意义的。虽然客观上来说，这两个角色往往集于一人之身，但是班主任一定要有意识地、在必要的时候进行角色的分离，要强化角色结合的优势，弱化其劣势，在班主任和任课教师角色的分分合合中，不断更新对学生的认识和了解，及时发现学生的变化，为促进学生的全面发展不断努力。另外班主任也要积极借助家长、各科任课老师和学生的力量，形成教育合力，促进学生德智体美劳全面发展。