基于线上线下混合的课程教学实施与诊改

潘绍飞

（乐山职业技术学院 机电工程系，四川 乐山 614000）

《智能交通创意产品设计》是智能交通技术运用专业核心课程，学生使用TPYBoard开发板烧写MicroPython固件，利用Python语言对智能硬件产品进行设计与制作；课程从简单项目入手，步步提升，增加学生学习兴趣，提升学生创新能力。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台；教师可以利用平台创建课程和实施课程教学，学生可以随时利用平台进行课程学习和完成课后作业。对课程采用的线上线下混合式教学实施进行了研究，同时结合教学实施情况进行了反思并且提出了诊改意见

1 课堂教学实施效果

根据学习通APP记录的学习成果进行考核，综合子任务的调查问卷及学生访谈综合给定教学实施的效果，表1例举了部分实际的教学效果分析，其他子任务同样做了相应的分析，通过分析学生对本课程所采用的教学方法认可度比较高，学生知识点掌握情况也较好。通过动画、在线学习平台、头脑风暴、在线仿真平台、仿真软件等信息化手段，学生分组探究、团队合作、规范工作流程，学生职业素养、创新创业和劳动精神有了明显提升[1]。

表1 教学实施效果反馈

通过对总体模块任务的完成，学生对控制方案的全过程都有了清晰又具体的理解，在具体的实践过程中，思维方式和实践动手能力都有了较大提升，学生的学习兴趣明显提升，对于岗位所必需的基本技能也有了很大提升。整体成效的提升主要归因于以下几个方面：以学生为主的学习，突破时间、空间维度的限制；多样化的教学手段，化繁为简，启迪学生的智慧；采用头脑风暴、虚拟仿真、小组互评等多种教学形式，丰富课堂互动内涵；多元评价机制－线上线下综合评价，改变了传统的单一的评价，采取多元评价机制，促进学生积极性，提高自主探究能力。

2 课程特色与创新

以智能交通技术运用专业面向物联网与人工智能领域的新岗位需求为驱动，设置符合新岗位能力的工作项目，同时融入行业标准和劳动教育，提升学生职业素质与修养。

升级传统的“面向过程的C语言与单片机系统”到广泛流行的“面向对象的MicroPython与TPYboard开发板系统”，将Python语言与物联网和人工智能新技术引入到课程中，让学生弱化单片机底层，聚焦上层应用。同时利用Python丰富三方库来减少代码量，从而降低学习难度和提升学习兴趣，提升教学质量；尤其是开发板和传感器相关库，包括pyb、LED、GPIO、I2C、SPI、CAN、LCD、PWM、舵机、蓝牙、WIFI、温湿度传感器、超声波传感器等库的利用大大降低了课程学习难度。

以课程思政、创新创业教育为抓手，通过学院《创业基础》课程、创新创业实践基地、系部创新创业实践中心和校外创新创业基地，以 “互联网+”创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛为载体，大力践行国家“大学生创新创业计划”等相关政策。

综合运用多样化的教学资源和手段，以学生为主体，实现理、虚、实一体化教学模式，采用线上线下综合考核方式，从而提高教学质量，推动学生全面发展。以学生当日课堂问卷调查为课程诊改基础，调查课程教学中使用的教学方法学生认可度，学生知识和技能的掌握度，最后通过学院教学测评系统期中和期末教学质量数据来开展教学反思与课程诊改，遵循”8字螺旋”课程诊改体系，从而系统上提升教学质量。

3 教学反思

教学模式突破，将单纯的教师讲授转变成以学生为导向，实现理、虚、实一体化的教学模式，能够提高学生积极性。通过头脑风暴共同得出结论，充分调动学生的积极性，训练学生的思维。采用虚拟仿真，学生能够更加直观地感知硬件设计仿真过程，观察运行效果，将抽象的设计过程具体化，激发学生的学习兴趣。通过课后问卷调查、随堂测验及时掌握学生的学习情况，收集学生关于课堂实施的建议，以便及时调整教学策略。将课程思政、创新创业、职业精神和劳动教育贯穿教学全过程，注重学生思想的引领，强调严谨、认真、坚持不懈的交通人精神和创新创业精神。

4 教学诊改思路

以学生当日课堂问卷调查为课程诊改基础，调查课程教学中使用的教学方法学生认可度，学生知识和技能的掌握度，最后通过学院教学测评系统期中和期末教学质量数据来开展教学反思与课程诊改，学生对课程的测评数据遵循”8字螺旋”课程诊改体系，从而系统上提升教学质量。

针对发现问题、解决问题能力有待提升的问题，在教学过程中，增加实训中理论引导融入的总体比重，通过实训一步步融入一个个知识点，从而增强学生理论学习的需求。针对知识点学习能力的问题，通过设置梯度式、个性化、多样化的教学方式，具体问题具体分析解决。加强学生的知识迁移、应用能力培养，在教学过程中多引用实际案例和岗位工作，引导学生加深对所学内容的认识水平，多总结原理、规律，师生多交流互动，进一步帮助学生消化吸收难点、重点，培养学生养成科学的思维方法和良好的学习习惯。针对职业素养和职业理念的问题，多引入职业相关的岗位任务，将职业素养和职业理念作为一个评价指标进行强化教育。 针对劳动教育的融入问题，设计出更具体的任务，通过学生小小的劳动举措把劳动精神潜移默化的融入到学生心中。针对创新创业的融入问题，除了课堂的教学外，需引导学生参加同类院校甚至本科院校的创新创业俱乐部，参加行业内的一些重要的创新创业活动，继续保持参加全国大学生智能汽车竞赛、全国交通行业的智能交通创意大赛和全国大学生创新创业大赛，增强学生的创新创业意识。