APP下载

中职英语核心素养下学生提问能力培养探究

2021-04-14刘其冠

卷宗 2021年1期
关键词:中职英语教学素养

刘其冠

(福建省大田职业中专学校,福建 三明 366100)

提问是中职生思维本领进步的主要手段。但是当前中职英语教学中,中职生很少提问,即便是提问,提问的问题质量也不高,这种情况的存在也给中职生更好的成长造成了极大的影响。笔者主要分析了中职英语教学中职生提问现状,并将核心素养作为基础提出了培养中职生提问能力的策略,希望能够提高中职生的提问能力,从而帮助中职生更好的成长。

1 中职英语教学提问现状分析

1.1 教师存在的问题

在中职英语教学中,很少给中职生发问的时机,这是因为教师担心中职生的提问质量不高,和教学设计存在较大的偏离,从而给教学进度造成极大的影响,教师也会担心中职生的问题提出解答困难,从而影响自己的尊严,并不会鼓励中职生进行问题的提出。

1.2 中职生存在的问题

中职生的文化课成绩比较差,往往是因为无法进入普通高中才进入中职校学习,这些中职生英语基础也比较差,对于英语学习也没有兴趣,甚至会上课睡觉,没有主动积极地参与到英语学习中来,完全没有提问意识[1]。中职生所处的阶段是青春期,这个阶段的中职生比较爱面子,怕自己的提问比较简单,怕别人嘲笑自己,也怕教师不乐意解答,甚至认为自己上课找事。并且,中职生的英语词汇量比较少,中职生语言表达能力比较差,中职生即便是提问也容易出现语言跟不上思维的情况,容易词不达意,这也给中职生主动积极的提问带来了严重的负面影响。

2 基于核心素养的中职生英语提问能力培养分析

随着新课标的推进,英语教学的时候,中职教师的观念已经发生了极大的变化,教师也更加重视中职生提问能力的提高。核心素养下要求教师帮忙中职生把握发问常识,提升发问本领。

2.1 对教学模式进行优化,鼓励中职生提问

首先,教师应该给中职生创造机会,让中职生有机会提出自己的问题,语言学习本身便是一个交流和互动的过程,师生互动和生生互动能够转变以往的教学模式,帮助中职生提高其口语表达能力,给中职生提供一个学习的平台。好比,中职教师可以操纵多媒体建立口试情境、购物情境等,鼓动中职生按照角色表演来对话,只有中职生对话超卓,才可能会自动踊跃的发问。其次,教师应该重视中职生兴趣的激发,让中职生有欲望进行提问[2]。从而激起乐趣,凝集注意力。比如教学生物技术班时,授课涉及本土教材,福建省三明市大田县是“中国高山茶之乡”,中职生的兴趣点来了,他们会不由自主的发问,“What kinds of tea are there in Datian?”B中职生问:What kind of tea do you like best, Jinxuan tea, Jingguanyin tea or Tieguanyin tea? E中职生又提问,Where are they made in Datian? 激发热情,提高表达。 中职英语教材比较趣味和实用,涉及的内容也是中职生的生活、学习以及将来的职场相关的,若是教师能够根据教学内容及教学目标来做好教学设计,能够将中职生对于学习的兴趣很好地激发出来。最后,应该做好实训教学,英语教学不应该局限在中职英语课堂教学上,教师必须认识到实训教学的重要性,通过实训教学,中职生能够更好地感受语言环境,也能够给中职生将来更好的工作奠定基础。

2.2 重视学习氛围的优化,让中职生敢于去提问

若是教学氛围比较严肃,中职生也不会主动积极的思考,思维也很难发散,只有在较为愉悦和轻松的环境下,中职生才愿意主动积极地去思考,发散思维,说出自己的想法。这便要求教师必须进行民主和谐学习氛围的营造,尊重中职生,帮助中职生打消其顾虑,认真地听取中职生的想法。即便是中职生的提问比较幼稚简单,教师也应该肯定中职生的学习态度,若是中职生的提问比较有创意,教师则应该对其进行赞扬和肯定,鼓励其他中职生主动积极的思考。若是中职生出现了错误,绝对不能够随意打断,应该保护中职生自尊心,选择先表扬再纠正的做法,给中职生积极和正面的评价,这样能够帮助中职生甩掉思想上的包袱,从而更加主动积极地提问[3]。想要给中职生营造一个良好的英语学习氛围,教师还应该将课外活动合理地利用进来,在课外时间组织中职生参与英语歌曲比赛和演讲比赛,让中职生更好的学习,不断地提高中职生自主学习方面的能力和语言方面的能力。此外,英语本身是一门语言,英语学习便是了解不同文化,中西方思维方式和表达方式存在较大的差异,若是自己提问的问题不恰当,很容易冒犯到别人,这也会导致中职生不敢于进行提问[4]。这种情况下,教师必须重视文化氛围的营造,将文化背景合理的导入进来,更好地了解其他国家的风俗习惯和语言习惯,帮助中职生养成良好的文化底蕴,这对中职生主动提问能力的提高也非常重要。

2.3 帮助中职生掌握科学的提问方法

起先,掌握质疑的批评思维让中职生敢提问。质疑能够帮助中职生及时地发现相关的问题,这种情况下,教师应该进行质疑氛围的营造,鼓励中职生说出自己的想法,中职生在质疑的过程中,自身的判断能力、推理能力以及评价能力也会明显地提高,中职生也会更敢于提问。

其次,教师应重视追问,提高中职生问题提出的逻辑性。追问能够帮助中职生更好地了解问题的本质,在中职生提问的时候,教师应该对中职生进行引导,指导中职生能够层次分明的提问,逐步地进行问题的提出,这样能够帮助中职生养成正确的思维,这对中职生逻辑思维发展非常重要[5]。

最后,掌握评价和立异性让中职生增问。教师进行中职英语教学的时候,想要提高中职生的提问能力,便必须认识到评价的重要性,对中职生进行激励性和导向性比较强的评价,教师应该肯定中职生的提问,对于有深度和创新性的问题和回答,教师都应该鼓励,这样也能够在提高中职生提问能力的同时,培养中职生英语核心素养。

3 结语

提问对于中职学生而言是非常重要的能力,在中职英语教学中,教师必须认识到提问能力对于中职生英语学习和更好成长的重要性,认真地分析当前中职英语提问存在的问题,并采取措施鼓励中职生提问,激发中职生的创造性思维,提高中职生的思维能力,帮助中职生提高其英语核心素养,为中职生更好的成长和发展奠定基础。

猜你喜欢

中职英语教学素养
必修上素养测评 第四测
必修上素养测评 第三测
必修上素养测评 第八测
必修上素养测评 第七测
Long的互动假说及其对英语教学的启示
果真是“误了百万中职生”吗?
构建中职生成才通道的思考
高职高专公共英语教学中EGP+ESP模式的构建
关于中职与高职衔接