实验在初中物理教学中的应用研究

赵禹

【摘要】初中物理课本教材中的诸多物理知识都是通过实验得到的，实验在初中物理教师的教学中发挥着很重要的作用。具体来讲，教师可以利用物理实验来激发学生的兴趣;可以利用物理实验来培养学生的能力;还可以利用物理实验来开展德育教育。可以说，有了物理实验，教师的教学质量会有所保证，学生也会有着丰富收获。

【关键词】物理教学  实验应用  初中物理

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0092-02

在传统初中物理教学中，教师一般会选择灌输式的教学模式，将所有的物理知识一股脑地灌输给学生，然后让学生通过题海战术来掌握物理知识。这样的教学模式影响了学生对物理学科的印象，学生十分抗拒学习物理知识，因而在教师的教学活动中有着极低的参与度。针对这样的教学效果，教师必须要做出改变。利用物理实验是教师改变的第一步，如果教师对物理实验有着合理的利用，那他们将会有着更好的教学效果。

一、利用物理实验，激发学生兴趣

初中物理教师可以利用物理实验来融入趣味因素、进行课堂导入以及降低学习难度，由此对学生的学习兴趣进行激发。

1.融入趣味因素

初中物理教师的教学如果缺乏趣味因素，那就不符合学生活泼的性格特征，学生缺乏学习兴趣就是自然而然的事情。此时教师可以引入神奇的物理实验，并且融入竞争、奖励等趣味因素，促使学生激发学习兴趣。例如，在进行《流体压强与流速的关系》这一节内容的教学之前，笔者会准备白纸、筷子、乒乓球、硬币等教具，然后将所准备的教具告知学生，让学生猜测它们的用途。此时学生需要在纸上写下这些教具的用途，笔者会在上课进行说明，并且对猜测正确的学生以奖励。笔者提前预热的做法使得学生对即将到来的教学活动充满期待，并且有着浓厚的学习兴趣。在课堂教学活动的一开始，笔者为学生演示了向两张自然下垂的纸吹气、向筷子上两乒乓球中间吹气、硬币跳高三个实验，成功地吸引了学生的眼球，让学生的学习兴趣一直延续下去。

2.进行课堂导入

课堂导入环节是一堂课的开始环节，能够奠定该节课的情感基调，影响学生在该节课的学习状态，其重要性不言而喻。初中物理教师所选择的课堂导入形式要具有趣味性，利用物理实验就是一种符合要求的课堂导入形式。例如，在教授《声音的产生与传播》这一节内容时，笔者会利用实验来进行课堂导入。此时笔者利用多媒体为学生呈现了实验过程：（1）音响上放一些塑料泡沫小球。（2）塑料泡沫小球不动。（3）塑料泡沫小球开始跳动。笔者所呈现的画面是没有声音的，因而学生会对小球从不动到跳动的改变产生好奇心。此时笔者会询问学生：“你们知道小球的变化是如何造成的呢？”在学生猜测时，笔者会给学生提示，告诉他们与声音相关。这样一来，学生的思考方向就是正确的，他们也进入到了学习的状态。

3.降低学习难度

有些物理知识具有抽象特征，如果初中物理教师让学生进行死记硬背，那学生的学习难度会大大增加，他们在学习的过程中会产生挫败感，由此失去学习兴趣。因而在教学时，教师可以利用物理实验来生动地呈现抽象知识，降低学生的学习难度。例如，“密度”是一个比较抽象的概念，笔者在教学时会借助形象实验来帮助学生进行理解，由此降低学生的学习难度。笔者会提前为学生准备好实验所用到的器具，如天平、体积不同的木块、体积不同的铜块。然后笔者会让学生经历测量和画图的过程，并且用问题来引导学生去探究质量与体积的关系。学生对需要耗费精力的思考活动有抵触心理，此时笔者为学生引入了奖励，由此鼓励学生进行思考。当学生发现了质量与体积的关系之后，笔者会引入“密度”概念，使得学生的理解过程变得十分轻松。

二、利用物理实验，培养学生能力

思考能力、探究能力和创新能力都是学生将来立足和服务社会所需要具备的能力，初中物理教师可以利用物理实验来对学生进行培养。

1.课前进行预习，培养思考能力

学生需要带着主动的态度走进初中物理教师的教学活动中去。那学生如何才能主动起来呢？除了有着浓厚的学习兴趣外，学生还需要有着充分的准备。为了帮助学生，教师可以为学生布置预习物理实验的任务，学生在完成任务的过程中还能培养思考能力。例如，在教授“欧姆定律”这一知识之前，笔者会为学生提出两个问题：一是电流是怎样形成的？二是电流的大小与哪些因素有关？学生通过对这两个问题的思考和回答可以为该节课的学习做好铺垫。基于此，这两个问题就是笔者为学生所布置的预习任务之一。然后笔者会要求学生在课本中寻找实验，并且对实验步骤进行剖析，找出其存在的价值。由此可见，学生要想完成预习任务，他们就离不开思考这项活动，由此进行了思考能力的培养。

2.自主探究实验，培养探究能力

初中物理教师需要将课堂时间交给学生，让学生去进行实验的自主探究，由此培养学生的探究能力。当学生拥有了探究能力之后，他们对教师的依赖性就会减轻，也会凭借自己的能力去探索生活中所蕴含的物理知识，由此奠定扎实物理基础。例如，摩擦力是学生需要学习的一个知识点，通过学习，学生要能够回答“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一问题。至于问题的答案，笔者会鼓励学生从实验中获取。在教学时，笔者会先为学生呈现图片、播放视频，其中都存在摩擦力的身影，由此给学生带来启发。然后笔者会鼓励学生合理猜测问题答案，并结合自己的猜测设计物理实验。接下来学生需要亲自动手操作实验，并且在操作的过程中探究自己的猜测是否正确。当学生经历了合理猜测、设计实验和操作实验的过程之后，他们的探究能力就能得到有效的培养。

3.创新物理实验，培养创新能力

在这一个日新月异的社会里，学生必须要具备创新能力。在进行物理教学时，教师就可以利用物理实验承担起培养学生创新能力的责任。能够得出同一结论的物理实验有很多，教师可以组织创新活动，鼓励学生去设计更多的物理实验。例如，在进行《物体的浮与沉》这一节内容的教学中，笔者会为学生提出如下问题：“物体的沉浮与哪些因素有关呢？”然后笔者会将新鲜鸡蛋、清水和盐这三种物品呈现给学生，告诉学生要用其來做实验。至于具体的实验步骤，笔者会让学生去进行探索。当完成这一实验之后，学生能够对笔者提出的问题进行回答，他们该节课的知识目标就算完成。接下来笔者会鼓励学生放飞想象的翅膀，去设计更多的实验。笔者会告诉学生，只要学生敢想，不管他们的实验是否具有可行性，他们都能得到一封表扬信。这样一来，学生会积极付诸行动，进而培养创新能力。

三、利用物理实验，开展德育教育

“立德树人”是所有教师的追求，初中物理教师要在教学中进行德育教育的渗透，物理实验可以帮助教师取得好的德育效果。

1.渗透合作精神

在探究物理实验时，学生单打独斗的效果远远比不上合作探究的效果。因而当初中物理教师在教学中引入实验时，他们可以为学生组织小组合作活动，并且趁机为学生渗透合作精神，促使学生在未来能够有着更好的发展。例如，在进行《伏安法测电阻》这一节内容的教学中，笔者会让学生亲自经历用伏安法测电阻的实验，由此对伏安法有着深刻理解。笔者会将学生分成两大组，一大组的学生需要单打独斗，一大组的学生则会存在合作行为。笔者会给学生留出相同的时间，并在到达时间之后对两大组的实验成果进行比较，由此决出胜负。单打独斗的学生在操作过程中很容易遇到问题，进而影响到操作进度;而合作探究的学生也会遇到问题，但却有能力解决部分问题。胜负结果是毫无悬念的，学生也因此感受到了合作的重要性，由此拥有了合作精神。

2.渗透科学精神

物理实验是严谨的，学生能从中感悟到科学精神。但当初中物理教师将实验引入课堂时，学生的关注点大都在实验所蕴含的物理知识上面，很少能想到科学精神。基于此种情况，教师要发挥自己的作用，帮助学生收获科学精神。例如，在每一次引导学生做实验之前，笔者会为学生提出问题，并且邀请学生猜测问题的答案。学生的猜测可以不正确，但他们必须要在合理的范围内进行猜测。如当笔者提出“物体的沉浮与哪些因素有关呢”这一问题时，有学生给出了“物体形状”这一答案，并且给出了自己的理由，那就是把橡皮泥捏成小船的形状，就可以浮在水面上;捏成一团就无法浮在水面上。笔者会对其进行表扬和奖励，然后鼓励其用进一步的实验来验证自己的猜测。但如果学生给出了“物体质量”这一答案，理由是学过“质量”的概念，那其就无法获得笔者的奖励。这样一来，学生下一次思考答案时就会进行严谨的思考，由此培养科学精神。

总而言之，初中物理教师的教学活动是以“学生的根本发展”为出发点和落脚点的，因而他们的教学目的不会局限于知识层面，还需要涉及到能力层面和德育层面。物理实验在这三方面都能发挥出有效的作用，因而物理教师要在教学中引入物理实验。这样一来，学生会在物理实验的帮助下朝着全面发展的方向前进。

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