西北农村小学教师队伍建设存在的问题与对策研究

李璐

【摘要】教育是我国的“立国之基”“强国之本”。教师是教育、教学中不可或缺的重要因素，但由于城乡经济教育发展不平衡、城乡一体化进度加快、大量农村人进城务工等原因，导致农村的教育与城市相比差距越来越大，因此农村的教师更是肩负着培养好广大农村学生的重要责任，而其中教师队伍的建设在主体建设方面就显得尤为重要和关键，可是在这一关键问题中，由于种种原因出现了一些问题，如，教师年龄结构老龄化、思想观念和教学方式陈旧、教师结构不合理、音体美教师短缺等，这些问题急需要找出可行性的对策来解决，以达到农村教育更好的发展和落实的目的。

【关键词】西北农村小学  教师队伍建设  问题与对策

【中图分类号】G623  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0013-02

教育是“兴国之本”、“强国之要”，是21世纪振兴发展中国的最重要的元素，正所谓“百年大计，教育为本”，正说明了我国对教育的高度重视以及教育对国家发展的重要性。教师是教育三要素中很重要的一个要素，只要找准教师队伍建设中存在的问题，并寻求出行之有效的解决对策，将会对农村教师队伍建设起到很好的促进作用，并能够更好地教育祖国未来的接班人。

一、农村教师队伍建设中存在的问题

1.年龄结构趋于老龄化，思想观念落后、知识陈旧

在X小学里，教师一共18名，其中45岁以上的就有8名，占据了全校教师的44%，这是一个相当高的数字，这8名教师几乎都是民转公而来的，他们在这所学校任教的时间都在10年以上，甚至有30年的，长时间的安逸使他们丧失了作为教师本该有的斗志和上进心，一直留在這所学校的原因就是因为舒适、离家近、不愿意再调动寻求新的机会，这样的求安稳思想导致了他们得过且过，不再精心研究怎么样能上好课，怎么样能教好学生，更不会努力地去学习信息技术等现代多媒体技术，而是一味地混日子，等待退休时间的到来，他们认为自己年龄已经很大了，现在学校和社会都是年轻人的天下，快退休的人就只需要将自己的那份工作干了就行，至于干好干坏也无所谓，反正在学校里他们是老资历了，没有任何人会去听他们的课，没有任何人会去指责他们有时候的失误，所以这样的思想导致他们的教学方法和教学理念在几十年间几乎从无更新、从无改变，因此对学生，尤其是活泼好动，渴望年轻、朝气蓬勃的老师教他们的小学生的帮助也是甚微，甚至让有些很小的初入学校的孩子学习也死板化，学习的知识陈旧，学习方法不灵活，成绩上不去。

2.教师专业结构不合理，音体美专业教师短缺

我国提倡素质教育时间已久，素质教育要求少年儿童德、智、体、美、劳全面的发展，表现在学校的教育中就是要求开齐开全所有课程，不仅要保证学生能学好文化课课程，也要求学生音乐、体育、美术、劳动能够涉猎，多才多艺全面地发展，以丰富校园生活和陶冶情操，以促进学生身心全面、健康地发展，现在多数农村孩子父母外出打工，他们从小是爷爷和奶奶带大的，隔辈带孩子会让孩子产生许多的心理问题，比如，暴躁易怒、自卑、心理脆弱等等，爷爷奶奶有时候不能及时发现这些问题，就算发现了也无能无力，因此学生在学校里受到的一些多种多样的教育就可以干预甚至改变孩子的一些扭曲的心理发展，但是X小学由于地处偏远农村，学生数量不多，因为师生比、班师比以及编制等的原因，每年的招考教师分配数量极少，有时候就算上面分配下来了也会由于种种原因将分下来的老师又截去了其他大的学校，且分配时不能按照学校所缺的专业教师来分配，导致学校语数外专业教师富余，但是专业的音体美教师短缺，虽然按照国家课程标准的要求开设了音体美课程，但是没有一个专业的音乐、体育教师，其余的教师没有专业基础，没有办法给学生上好音体美课程，只能占用这些课程学习语数外，来提高自己的教学成绩，众所周知，小学生对音乐课和体育课有着特殊的兴趣和激情，上的好不仅可以促进他们开发大脑，学好文化课，更加可以调节孩子的身心健康，可是由于以上的种种原因学生几乎没有上过专业的音乐课和美术课，使得他们对艺术愈加好奇和渴望，这对于小学阶段的学生来说是很不利的。

3.科任教师分配流动性大，学生难以适应

教育教学需要学生和教师长期的配合与默契，师生产生共情和有共同的奋斗目标才能让教师了解学生，因材施教;学生适应教师，喜欢上学，才能进一步产生出更好的教育教学效果。但是X小学常年来教师流动性较大，许多教师为了离家近，方便照顾自己的孩子都调动去了城里，或者城市附近的学校，所以每个班的教师不能长期地给学生教课，甚至有一个班5年内同一科目换了8个教师，还有的班级小学6年时间每年换一个班主任老师，这不仅对学生感情上来说是一种消耗，更让他们需要用更多的时间来适应新老师，因此对学习也产生了一定的不良影响，有些学生会怀念以前带过他们的老师，在老师走了之后一时半会不能适应新的老师，会在上课时候想念以前的教师，注意力不能集中于课堂上，导致学习效果也大打折扣，家长对经常性的换老师这件事也是怨声载道。

4.教师校本、校外培训流于形式，没有考核制度

教师是一个需要不断学习、不断更新教育教学理念和学科知识的职业，除了教师日常自学以外，校本和校外培训就成为了最重要的学习和更新知识系统的渠道，近年来倾向于农村教师的培训机会比以前多了很多，但是在培训次数增加的外表下，培训的质量却没有显著提高，校本培训无人胜任，许多学校也根本没有重视起来，大多只是“面子工程”，校外培训大多数时候也只是人到场就可以，甚至有一些老师占用着培训的名额，却用请假等理由推脱，培训过后一哄而散，并没有严格、高效的考核制度去测评，教师培训的实际效果也是微乎其微，不仅没有把培训所见、所学传授给其他教师，自己也是云里雾里，没有运用到实际的教育教学中去。

二、解决问题的对策与建议

1.合理配置老、中、青教师数量和结构，转变中老年教师观念

首先，上级教育机构每五年统计一次辖区内所有学校的教师数量以及年龄结构，根据年龄结构最优化理念，小范围合理调配各学校的教师，使得各学校的教师年龄结构都能达到最优化，以更好地促进学校的教育教学工作。

其次，观念决定着行为，有什么样的教育观念，就会出现什么样的教育行为，因此转变中老年教师观念是他们能够“站好最后一班岗”，发挥余热的最重要的因素，转变他们的思想观念需要上级教育机构以及学校多动员召开、宣传“活到老，学到老、干到老”的思想，让老教师们明白，只要在这个岗位上，就要尽自己最大的努力去教好学生，这是党和人民赋予的重要任务和责任，消极应对是对党和人民的一种辜负，也是对学生的一种放任与耽误。

2.为农村定向招聘和分配紧缺专业教师

鉴于X小学乃至许多农村教师专业结构不合理，音体美教师紧缺等现象普遍的存在，教育行政部门应该在每年招聘教师时候精确统计辖区内所缺专业教师的数量，然后根据统计的数字，为各个农村小学进行定向招聘，从招聘到培训再到上岗应该经过一系列严格的程序与培训机制，最后保证并且落实紧缺专业教师上岗情况，看是否按照定向的原则上课任教。这样就能保证农村小学的音体美紧缺专业能够有足够的教师去教，也能让小学生德、智、体、美、劳全面发展，真正达到素质教育的目的，为国家培养各方面全能的人才打下良好的基础。

3.采取严格的一师一班制和大循环制

在X小学，全校学生一共只有100多人，所以六个年级，每个年级只有一个班，一至二年级主课只有语文和数学，三至六年级主课除了语文和数学以外还有英语，因此就应该严格采取从一年級开始安排了哪两名教师任教主课，那么一直到六年级都由这两位老师任教，这样学生和教师经过一段时间的相互磨合之后，就能更快地提高教学效率，若是教师有调动能其他因素发生，就安排其他教师，六年的时间里教师最多不能替换两次，这样就能保证学生不用一直处于换教师的学习环境中。

4.严格落实培训考核制度

近年来，终身教育思想和教师专业发展理论的贯彻实施，对所有教师提出了更为严苛的要求，在教师繁忙的教学工作中，最为可行能够提高自身素质的方法就是培训，因此严格落实培训考核制度就显得至关重要。应建立农村义务教育教师的岗位胜任力模型，从知识、技能、态度三个维度来培训教师，教育行政部门、学校依据个人自身情况制定相应的培训方案，每次无论校本还是校外培训之后，需要接受培训的教师在参加完培训之后必须提交一份培训心得报告和培训总结，并且面向全校教师召开此次培训的汇报讲座，时长不得低于两个小时。学区在年度考核过程中根据每位教师完成培训考核任务的优劣程度，对其采取量化和质化考核相结合的制度，最终根据结果进行奖惩，完成培训考核任务不合格者，不得在三年内参加年度优秀教师的评选。

三、结语

西北农村小学教师队伍建设是推动西北农村教育的关键。在建设社会主义新农村和全面实施素质教育的大背景下，以科学发展观为指导努力建设一支高素质的农村教师队伍、提高不同年龄段教师的整体素质是我们当前教育的重中之重，唯有完成这项重大任务，我国西北农村小学的孩子们才更加有希望成为祖国将来的有用之才。

参考文献：

[1]董志伟.农村教师队伍建设研究存在的问题及其对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（4）

[2]李建平.课程改革对教师提出新挑战[J]教育发展研究，2002（1）：16-20

[3]罗华.关于农村中小学教师队伍建设的思考[J].江西教育，2014（5）