初中英语写作教学的困境和策略

郑海玲

【摘要】在英语教学中需要通过听、说、读、写、译来完成整个教学任务，而写则是在整个教学过程中的重要部分。我们在教学过程中需要通过“写”来完成对英语写作的巩固，这是在英语教学过程中不可回避的关键环节。但是我们不可否认的是当前的初中英语教学中，写作是重点与难点问题，学生在写作过程中因为词汇贫乏、句型储备量不足、句型错误等，导致英语写作一直困扰许多教师与学生，英语教师应当针对这些现象采取相应的措施，保证在教学过程中能够解决相应的问题。

【关键词】初中英语  写作教学  困境

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0062-02

一、当前初中英语写作教学现状

（一）写作问题现状

1.写作中运用汉语思维。例如：This photo is my m

?ather.

2.句子里有大量的语法错误。例如：What are the man

doctor doings？

3.写作内容层次不清。

4.不能清楚标点符号的使用。I，m a girl。

（二）出现问题的原因

1.师生之间没有明确的定位。长期以来，我国的传统的教育方式都是以教师为中心的教学模式。这种教学模式的最大特点就是要求学生能够机械地被动地接受整个教学过程。在英语写作教学过程中，教师只是按部就班的让学生去练习相应的写作，但是从来不会激发学生的写作动机，这就无法提起学生的写作兴趣。

2.不重视语篇体裁图式。阅读是写作的前导，所以教师在指导学生写作之前应当引导学生有效阅读。但是在在当前的初中英语教学中，许多教师只注重教材本身的教学内容，忽视了写作教学过程中，应当根据不同体裁的语篇进行英语教学编排;另外，还有一些教师在教学过程中只注重语句和语法的讲解，不能够从整体上把握语篇思想脉络，也不能够从整个文章帮助学生分析层次结构。

3.忽视了写作的过程。在我国初中英语写作教学的过程，教师基本上是按照命题、写作、批改的步骤才进行的。然而，通过调查发现在教学过程中教师的批改写作作业的过程中只注重写作的结果，对写作的过程并不重视，这样就无法达到预期的效果。并且在初中英语写作的过程中只会出现“教着累、效果差”的现象。在传统的初中英语写作教学上将写作教学模式的重点放在写作结果的前提下，会导致许多学生在写作的时候也忽视了写作的过程，这样就无法保证写作结果拥有相应的思想深度。

4.写作目标不能明确把握。学生在写作过程中，对写作的主题或写作的相关语法不能准确用到位，这样就会出现偏离主题的现象。

二、提高初中英语写作教学水平的策略

（一）构建和谐的师生情感

新课标要求在教学过程中改革传统的死记硬背的教学方式。因此，在英语写作教学中采用灵活的教育方法与学生有效的沟通。例如，在写作教学过程中以书信、个别交流的方式、在平时的写作作业或评语中与学生交流，让学生能够根据教师与其不同的交流方法说出自己的想法，让学生的心灵得到净化。同时，教师也能够在这种和谐的气氛中教育与感染学生，提升学生的写作兴趣，进而提高写作成绩。学生在写作过程中，能够体会到自己主体地位的提升，能够积极地参与到有效的课堂教学中来进而提高英语写作能力。因此唤起学生的英语写作兴趣，就应当以学和乐相结合的方式提高学生写作兴趣的基础上来。

（二）培养学生良好的写作习惯

英语的特殊性在于学生需要在平时积累和思考，这就要求能够培养学生关注生活的习惯和良好的写作习惯。陶行知先生指出：“教的法子必须根据学的法子。”这就是要求教师不但教书，还应当教会学生的学与养成学生良好的写作习惯。在教学过程中，应当培养学生的写作兴趣与良好的写作规律。首先，在学生写作过程中，保证学生有规律的写作生活，也是提高有效性的一部分。例如，要求学生每节课课前背书、做写作作业，每周做复习课，每周固定的时间做作文和每月进行一次语文月考。这样学生由于要完成任务，而不断地有规律地写作，结果就培养成了写作的习惯。

（三）布置合理的任务

趣味性教学可以帮助学生提高英语写作兴趣，因此，教师在教学设计的过程中应当保证趣味性和灵活性。教学活动的梯度安排应当具备深度的递进性来完成。这不是一种表面上看上去热闹和互相依存的序列的活动衔接。否则，学生会被混乱而无序的活动所困惑，失去写作的兴趣，教学任务也难以完成。课堂活动之间应当按照互相依存的序列和自然的衔接来完成对知识的巩固和加深，学生也应当按照教师的要求不断努力。另外，在词汇和语法的讲授中，要尤其注重单词与句子不分离;句子与语境不分离;新、旧知识不分离。

（四）组织有序

《新课标》对新时代的英语教师提出了更高的要求，要求教师在课堂教学中能够形成活泼的语言环境，让学生能够在这种活泼的课堂活动中培养积极的英语写作兴趣。但教师在设计课堂活动时，不仅形式要灵活多变，更要注意课堂秩序，英语课活动多，秩序一乱，老师会教得很辛苦，教学任务也根本落实不下去。我总结出以下建议：首先，老师可以把全班分成若干个小组，提倡组与组进行写作比赛，不仅比英语写作水平，还要比课堂纪律，做到有奖有罚，井然有序。其次，老师应当保证在写作活动之前能够给学生准备的时间，并且能够将活动内容为学生讲清楚，教师应当做好自己的指导者工作，让学生能够在活动过程中将每一项活动都进行得完美。鼓励性评价是教师能够在活动最后给予学生的最好的鼓励。

（五）及时反馈写作过程

教师在布置写作作业的时候可以将一些学生的课外写作作业拿到课内来做，在实现即时训练和讲评时让学生能够真正的学到知识。设定一种适合学生心理的计时写作作业，这是一种通过趣味性的方式改变学生逆反心理的有效方法。同时，根据学生的能力和水平也能够让他们拥有充足的时间和适宜的写作环境来写作，通过教师的引导和帮助，提高他们的写作成绩，并且提升成就感。通过教师的帮助和遵循记忆规律，巩固学生的记忆内容和效果。这样既能提高课堂教学的有效性，又为老师减轻了课外批改写作作业的部分负担。

（六）通过大量阅读提高写作能力

1.借助阅读，积累写作素材

总结和写作相关的任何一种话题，并且能够通过写作表达出来，这样可以有效地解决写作中出现的词汇匮乏的问题。在英语作文教学过程中，我们不应当只局限于时态、人物和题目的要求，而应当要求学生在写作过程中能够通过体裁要求完成整篇布局的谋划，让学生能够通过思路构建来完成连句成篇的过程。要求学生在形成语言通顺和有条理表达的过程中能够适当的运用衔接词，通过上下衔接、层次分明和语意连贯基础上完成作文思想的正确表达。

2. 综合运用语言知识，润色提高

写作文之前必须先写草稿，写完草稿之后就应当通读一遍，通读的过程就是对句子的时态、主谓一致和内容要点等进行相应的修改。修改完成之后再认真撰写，写的过程中应当注重卷面的美观和整洁。

初中生英语写作能力的提升是一个漫长的过程，由于教师的能力和水平的限制使他们在教学过程中无法满足新课标的综合素养提升的要求，这就需要教师不断地更新理念，在坚持与时俱进的教学理念的同时总结教学方法，让学生领会更好的写作方式。在教学实践的过程中，教师应当结合学生的实际情况，制定合理的教学策略。我校在进行英语教学的过程中，为不同层次的学生制定了不同的教学手法，这也提高了学生的作文写作能力。

在传统英语教学中，阅读和写作课很少合在一起上。写作是单独分离出来的课程，一般来讲，英语老师都会拿出提前准备好的命题让学生来写，在写作的过程中，教师只是强调句型和语法的适当应用。学生在写作的过程中无法通盘思考，对开篇结构和主题都不会深入探究，学生的写作思维就会受到阻碍。许多英语教师在布置写作作业的时候，只注重写作的结果，同时还注重学生写作过程中使用的语法和单词。这就导致学生在写作过程中不得要领。这也会导致学生易听说英语写作就头痛的主要原因。将阅读和写作有机结合在一起，强调平时应当对学生进行英语阅读训练，阅读量的积累是写作质量的提升的前提，在长期培养学生阅读习惯养成的过程中也会保证学生写作的提升，在阅读与写作相互促进的过程中会实现两者之间的互动效果的提升。学生在大量阅读英语作品的过程中，会了解到各种题材的英语读物，不但能够推动学生了解不同体裁的高考真题，还会帮助学生准确的判断词义和逻辑分析能力。

3.定期开展英语阅读课

高中英语阅读不能够局限于英语教材的文章内容，因此，英语教师在教学过程中应当适当地引入英文报刊杂志，有意识地扩大学生的阅读量。让学生在体会异国风情的同时也能够有效地根据欧美人的思维方式来理解文章，同时也能够根据欧美人的写作方式来表达情感和价值观，这才是当前高中英语教学的主要目的。

三、结论

初中生拥有巨大的英语写作潜力，但是这种潜力需要教师能够通过多种方式去挖掘和激活。在平時课堂教学中，教师就应当有意识地帮助学生形成自己的写作策略，让学生能够在不断调整自我写作策略的过程中提高他们的写作能力，有效地发挥学生的主观能动性，真正的让学生由要我写转换成我要写的过程。

参考文献：

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[2]李辉.提高高中生英语写作水平出现的问题及对策[J].课程教育研究，2020（2）：86-87.

[3]康嘉航.“以读促写”教学方法在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2019：6