探析小学生音乐欣赏中想象力的培养

江芹

【摘要】从小学音乐教学体系中我们可以看到，音乐欣赏可以说是其中的一个重要构成内容，发挥着不可代替的作用。对音乐进行欣赏，不仅能够陶冶学生情操，净化心灵，同时对于学生想象力和听觉能力的发展也有着重要意义。就处在小学阶段的小学生，想象可以说是他们所具备的一种天性，所以作为一名小学音乐教师，在开展欣赏教学时，需要提高对学生想象力培养的重视，通过多种培养方式的采用，让音乐欣赏课堂变为学生想象力发挥的天地，进而感受音乐之美。

【关键词】小学音乐欣赏教学  学生想象力  培养策略

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0147-02

当今新时代下，每一个人都需要具备较强的想象力。就音乐这门艺术来说，可以说是一个充满想象的“王国”，面向所有听众。从新课程标准中我们可以看到，其中明确提出：“音乐学习活动的开展，需要围绕着以感受和鉴赏这两方面进行，同时这也是实现对学生音乐审美能力培养和发展的一个有效途径。”就小学生来说，都有着丰富的想象，利用音乐欣赏可以打开学生想象之门。

一、用心倾听音乐，激发学生想象

想象力是孩子的天性，音乐教学过程中教师应充分释放这一珍贵的天性，让孩子在音乐的熏陶中尽情想象，学会用耳朵看世界，想世界，甚至创造属于他们的童趣世界。在艾伦·科普兰所编写的《怎样欣赏音乐》这本书中，他明确提出这样一个观点就是：“要想对一首音乐作品有一个更好的理解，最为有效的方法就是用心去倾听音乐。”同时，他还在书中说道：“音乐是心灵的语言，既然是心灵的语言就应该要用心去感受。”其实每个人都是一个独立个体，由于自身文化素养和成长经历不同，对音乐的理解也是有着很大差异的。所以正是因为如此，同一首音乐会带给人们不同的遐想。因此，作为我们每一个人都需要用心去倾听和感受音乐，以激发起内心的无限想象。我们作为教师在带领学生进行音乐欣赏时，不要限制学生想象，而是让学生按照自己的理解和思维去欣赏音乐。莎士比亚曾经说过：“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”从这句话中我们可以看到不同学生在对音乐欣赏的这一过程中所获得的理解和感受也是有所不同的。例如，在欣赏约翰施特劳斯的《雷鳴电闪波尔卡》时，教师不要着急先将这首乐曲的创作背景和作者介绍给学生，而是应该先让学生认真聆听，然后将自己对乐曲的理解和感受表达出来，有的学生可能会说：“这首乐曲描写了打雷下雨的天气。”有的学生可能会说：“虽然打雷下雨，可是人们在雨里欢快地跳起了舞，就像在欢呼庆祝什么，特别开心。”对于学生的这些理解没有对错，相反，教师需要给予鼓励和肯定。再例如，欣赏《牧童短笛》这首钢琴小品，可以尝试让学生们根据自己的想象来描绘画面。有的学生会觉得小朋友们在做游戏，有的学生甚至想象的场景会更具体，觉得在小朋友们在田间玩耍，还有学生在猜测曲名时觉得这是一首“快乐玩耍”的乐曲，总之，通过倾听感受音乐，学生能完全感受到音乐带给他们的那份快乐情绪，无论学生想象画面如何，都充分发挥出了自己的想象力，而且也都是用心去听和感受音乐，这才是非常珍贵的，也正是音乐教育应该引导的。在音乐欣赏课教学中，针对于教师所提出的问题需要预设更多的可能，只有这样才能激发起学生的想象力[1]。

二、借助情境创设，发散学生想象

作为小学音乐教师在实际课堂教学中，需要善于创设情境氛围，使学生能够置身于真实歌曲情境当中，以打开学生的想象之门，并更好地理解和感受歌曲所表达的含义及情感。例如，在带领学生欣赏《森吉德玛》这首歌曲时，可以先采用诗歌的形式将歌词朗读出来，在教师有感情朗读的这一过程中慢慢带领学生走进真实的歌曲情境当中，感受草原之美。蓝蓝的天空、洁白的云朵、成群的牛羊、美丽的姑娘……共同构成了一个美丽的草原画面，仿佛自己正处在草原上。待朗诵完以后，紧接着向学生播放这首歌曲，让学生闭上眼睛聆听，边聆听边想象，将自己所联想到的画面表达出来。有的学生会说：“当听完第一段的时候，突然想象到了在广袤的蒙古草原骑马欢歌的场景，所有的一切都是那么美好，让人感受到心情愉悦。”而有的学生可能会说：“当听完第二段的时候，突然联想到夜晚降临时人们会在草原上举办篝火，一堆人围绕着篝火唱歌跳舞，穿着民族服饰，大家都非常开心。”

通过这样的一种音乐情境创设，不仅能够帮助学生对歌曲有一个更加深入的理解和感受，同时对于学生想象力的激发也能够起到很好的促进作用。针对于音乐情境创设的方式有很多，例如，可以借助照片、图片、影像资料、多媒体技术或实物等，这些都能够带给学生直观形象。[2]俗话说：“兴趣是最好的老师。”通过音乐情境创设可以有效激发起学生对音乐的兴趣，进而充分发挥学生的想象力。

三、借助问题提问，培养学生想象

俗话说：“有问题才会有想象。”这就要求小学音乐教师在实际教学过程中，可以根据小学生的发展特点和所欣赏的音乐内容来精心设计问题，利用问题来调动起学生的求知欲望，然后自主发散思维和想象，最终将问题解决。这一过程可以说是学生创造性想象力培养的过程。因此，在带领学生进行音乐欣赏时，需要围绕以“疑”作为切入点，在适当的时候提出疑问，以激发起学生的思维和想象力，并提高学生课堂参与度，体会其中的乐趣所在[3]。例如，在欣赏《在钟表店里》这首乐曲时，可以设计提问：“这首乐曲发生在什么地方？你觉得他们都在干什么？请同学们展开想象。”待问题提出后，再让学生听一遍音乐，然后回答教师所提出的问题。有的学生会说：“特别热闹，有各种各样的钟，他们在举行舞会。”还有的同学会说：“我觉得他们在比赛，看谁的歌声最动听。”然后再跟随音乐让学生发挥想象加上自己的动作，学生敢于说出自己的想象，敢于大胆地表现自己，教师就要给予鼓励和肯定。并带领学生一起加上自己想要表达的动作来表演，这样既活跃了课堂积极气氛，还培养了学生的想象能力。

四、注重跨学科融合

无论是音乐，还是美术，都是艺术中的重要組成，二者之间有着极为密切的相互联系。所以正是因为如此，教师在音乐欣赏教学时可以适当的融入美术元素，让学生在欣赏过程中对音乐的理解和感悟在纸上绘画出来，以充分发挥出学生的想象力和创新力。对于小学生而言，对画画比较感兴趣，因此需要把握好小学生的这一发展特点，将美术与音乐有效结合到一起，这样不仅能更好地吸引学生，还可以让学生在音乐欣赏的这一过程中获得很好的享受。例如，在带领学生欣赏《郊游》这首歌曲时，在聆听欣赏的这一过程中想象出郊游的场景，然后以绘画的形式画出，有的学生可能会画野外郊游的风景;而有的学生可能会画同学在郊游时游戏的场景等等，这样既发散了学生的思维和想象力，还可以培养并提升学生的音乐素养。

五、积极参与，拓展想象

就小学生来说，由于其年龄较小，活泼好动，正由于这独特的年龄特点，教师在带领学生进行音乐欣赏时，需要注重教学方法的选择，因材施教，使学生能够自主积极地参与到音乐欣赏当中，以发挥出自己的想象和理解。从过去的音乐活动中我们可以看到，学生往往所处在的都是被动听众者地位，不利于学生对音乐的理解。[4]作为教师需要转变这种教学观念，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，真正参与到音乐活动当中，并提供创造音乐的机会。在这样的一种方式下开展音乐欣赏，更能够吸引学生参与到音乐欣赏当中，从中感受音乐所具有的独特魅力。例如，在带领学生欣赏《龟兔赛跑》这首乐曲时，听完一遍后，让学生自己创编歌曲中乌龟和兔子的动作，有的学生会用慢吞吞的动作来表演乌龟;有的学生会用傲娇的动作和表情来表演兔子，随着音乐模仿起来，将课堂作为比赛场，将当时乌龟和兔子的表演情景呈现出来，在这一过程中既发挥出了学生的创造性想象，同时也带给了学生学习的乐趣。音乐是一门听觉类艺术，而听觉又与语言有着很大关系，所以作为教师还可以将音乐编制成小故事的形式讲给学生听，在帮助学生理解的同时，还可以让学生展开无限想象。还是以《龟兔赛跑》这首歌曲为例，可以先将“龟兔赛跑”这一寓言故事讲解给学生，以吸引学生进入故事情境，从而更好地进入教师铺垫的音乐情绪，对音乐产生浓厚的兴趣，让课堂学习更加主动积极。

综上所述，想象力的培养是小学音乐教学中的一个重要教学任务，对提高学生音乐音乐审美有着重要的作用，作为一名音乐教师，我们肩上的担子是沉重的、神圣的，只有不断总结，不断思考，才能让每个音符激荡学生的内心，帮助他们在音乐中寻找快乐，奋发向上，音乐的快乐之门才会向他们永远打开。

参考文献：

[1]周龙燕.小学生音乐欣赏中想象力的培养[J].小学科学（教师版），2018（6）：171.

[2]马莹琦.乘着“想象”的翅膀，自由翱翔——试论小学音乐教学中如何培养学生的想象力[J].北方音乐，2015， 35（22）：109.

[3]白文军.音乐课堂中对小学生音乐想象力的培养[J].新课程（小学），2013（9）：180.

[4]王雪芬.浅议小学音乐教学中对学生音乐想象力的培养[J].教育教学论坛，2012（29）：190-191.