“大思政课”视角下新时代高职院校思政课改革创新研究

【摘要】2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时提出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。[1]“大思政课”重要讲话对高职院校思政课改革创新具有重要的指导价值，本文着重从教学内容、教学方式及实践教学三个方面对“大思政课”视角下高职院校思政课改革创新展开分析研究。

【关键词】大思政课  高职院校  课程创新

【中图分类号】G711   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0042-02

目前，我国对于职业型人才的社会需求逐渐增大，我国高职院校的在校人数已经超过了本科院校的在校人数。与此同时，高职院校的学生由于其教学过程的特殊性，正处于不断形成世界观、人生观和价值观的“半社会人”阶段。針对高职院校学生的特点，高职院校要善用“大思政课”，坚持以“大思政课”为重要方向，要进一步转变的教育观念，着力实现学校与社会二者紧密结合的人才培养模式。

一、创新教学内容

思政课教学内容因其课程时政性较强，需做到适时跟进，因时而异。一是要体现新时代新征程下党中央新理论成果和新实践成果，让学生通过思政课及时了解生活中的重要讲话、重大事件，以拉近思政课与真实生活的距离。二是不仅需要明晰国内局势，还需紧跟上时代的前进步伐，紧密关注当前世界和时代的新变化。三是要讲好抗疫这堂“大思政课”，进一步增强高职院校思政课教学内容的生动性和时效性。

（一）新时代新征程新使命。“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”，[2]高职院校善用“大思政课”，可以在思政理论课程中结合庆祝中国共产党成立100周年相关内容，将中国共产党如何团结带领全国人民创造出来的理论成果和实践成果。“高职院校思政课要与党中央治国理政的相关事迹与生动实践紧密结合，聚焦国内新发生的开创性成就及历史性变革。教学内容着重讲明我国目前正处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，第二个百年目标的新征程已经开启，正确引导青年一代把握“两个一百年”奋斗目标。将新时代的典型事迹作为思政课的生动素材，结合高职院校思政课不同的教学内容及其特点，有针对性地用到课程的案例教学中，讲好中国故事。

（二）面对百年未有之大变局。坚持“大思政课”的教育理念，不仅需要明晰国内局势，还需紧跟上时代的前进步伐，紧密关注当前世界和时代的新变化。当前世界正处于百年未有之大变局，要使青年一代倾听时代声音、把握时代发展脉搏，就要使思政理论课成为常讲常新的时代“大思政课”，不断感知时代变化，保持教学内容的先进性、前瞻性和时代性。教学内容要阐明新时代发展提出的新课题，明晰新时代提出的最新思想成果，了解国际局势及时代发展大势，帮助青年一代学习新发展理念、了解新发展阶段、体悟新发展格局，培养青年一代成为有家国情怀和国际视野的时代新人，不仅肩负国家现代化建设重任，而且能体现大国担当，承担为世界作贡献的责任。

（三）讲好抗疫这堂“大思政课”。新冠疫情暴发以来，全国上下从教育部到各高校对思政课教学如何讲好抗疫这堂“大思政课”都进行了多角度探索和实践，如组织“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”等开展形式。教学内容中的理论知识可以用抗疫过程中的典型人物和事件来进行具现和活化。高职院校思政课在教学过程中要善用抗疫斗争中的典型事例，通过开展课程中的案例教学来增强思政课的感染力和说服力，例如可以选取奋斗在抗疫一线的特殊群体的典型人物或者典型故事。其中可以选取医生、军人等为国奉献的典型事迹;也可以选取在抗疫一线中一直默默坚守岗位、无私奉献的各行各业工作人员，尤其可以选取90后、00后的年轻人抗疫先进事迹;又或者可以选取本校师生或身边熟悉的人在抗疫过程中的切身经历作为课程典型案例。

二、创新教学方式

深化高职院校课堂教学方式、方法的改革与创新，以新思维、新技术、新话语积极推动高职院校思政课改革尝试，以习近平总书记强调“思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生”[3]的方式，让思政课接地气，变得有温度有内涵，才能真正提升学生对思政课的学习兴趣，增强思政课教育教学效果。

（一）互动教学模式。坚持“大思政课”教育观念，着力实现学校与社会二者紧密结合的人才培养模式，首先需改变单纯由课程教师讲解、学生台下被动听课的传统教学方式，强化互动教学模式。例如互动教学模式中的案例教学，在案例选取的过程中，需注意选取案例来源是否真实可靠、案例意义是否具有代表性、案例内容与教学内容是否具有吻合性、案例呈现形式是否生动等。激发学生独立思考问题，激活学生对于课程理论知识的渴求，促使其做到学以致用。高职院校思政课专职教师要做到在日常的教学工作外同时关注学生的日常学习生活，使思政课教师不仅是学生思想政治理论课的教师，还要真正成为帮助学生学习生活以及健康人格养成的导师。

（二）灵活教学工具。现代社会科技发展迅速，网络媒介呈现智能化以及碎片化的新特征，吸引和改变着现代青年人尤其是在校学生的学习思维以及行为方式。高职院校思想课教师学习运用先进的教学技术和新颖的教学手段，将其融入日常的思政课教学中，充分利用多媒体技术、网络资源等先进教学工具及手段，例如微课、微博、微信、慕课、微电影等新技术新工具，使思政课教育内容以更加形象、直观、生动的方式呈现出来，以可视化、立体化教学使高职院校思政课活起来，增强教学的时代感和吸引力。在使用新技术新工具进行教学的过程中，需注意通过多环节设计，例如案例导入、案例讨论、案例分析、反思总结等环节，形成一个完整的案例教学闭环，使新技术新工具教学发挥出良好效果。

（三）创新话语体系。推进思政课话语体系的创新是提高高职院校思政课的实效性与社会价值的关键一环，创新思政课话语体系，把教学过程中抽象化、理论化的知识与情景化、生动化的描述相结合。通过把真实、具体的典型案例融入教学;形象、凝练的中国故事融入教学，以促进思政课话语内容的具象化、话语方式的创新化，更好地激发学生在课堂中形成思想共鸣，增强学生对课堂中所学理论的兴趣。引导学生围绕思政课教学目标以及教学内容进行平等的对话交流，教师需及时把握课堂中学生感兴趣的话题，引导学生积极参与课堂讨论，在课堂讨论的多维交流中，对学生思想的发挥引领作用。

三、实践教学创新

高职院校要善用“大思政课”，在学校课堂与社会课堂二者相结合的过程中，着力实现学校与社会二者紧密结合的人才培养模式，让高职院校的学生有更多的机会深入参与到现代化建设的实际应用中，在对时代发展和社会生活的经历和感受中，深化对马克思主义以及中国特色社会主义制度的认识与认同，激活学生对时代使命的认知，树立学生与时代使命同向而行的远大抱负。

（一）实践教学與专业建设相结合。“大思政课”教育理念下，高职院校要将思政课实践教学与专业建设相结合，增强思政课实践教学专业性及实效性。学校开展的教育教学工作，应准确把握学生未来职业发展的实际情况，结合学生的具体学习生活，培育职业技能和职业精神在线的新时代高素质技术技能型人才。首先需紧紧围绕高职院校各个专业人才培养目标，在“大思政课”的教育理念指导下，拓宽“大思政课”实践教学平台。思政课理论教学是高职院校思想政治教育的主阵地，实践教学进一步激发学生专业方面的学习和实践，在学习过程结合专业素质要求以及职业道德要求，增强学生的专业水平以及分析问题和解决问题的能力。

（二）实践教学与校园活动相结合。“大思政课”教育理念下，高职院校要将思政课实践教学与校园活动相结合，增强思政课实践教学丰富性和多样化。高职院校开展的校园活动种类丰富多样，包括社会实践活动、创新创业活动、知识竞赛活动等。高职院校“大思政课”实践教学与校园活动相结合，实现了思政课教学第一课堂的实践辅助教学与延伸，在学校课堂与社会课堂二者相结合的过程中，为高职院校学生开启了一扇窗口，着力实现学校与社会二者紧密结合的人才培养模式，提高了学生将理论运用于实践的能力，促进了学生在实践教学中锻炼实践能力，增强政治素质和综合素质。

（三）实践教学与志愿服务相结合。“大思政课”教育理念下，高职院校要将思政课实践教学与志愿活动相结合，增强思政课实践教学社会性和现实性。随着社会服务事业的不断发展，高职院校思政课实践教学要以志愿服务为契机，将青年志愿服务行动纳入思政课实践教学环节，通过组织学生参与禁毒防艾、保护环境等类型的志愿服务活动，不断丰富学生社会阅历，为其未来适应社会奠定良好的实践基础。同时，志愿服务活动的开展有利于提高高职院校学生对于社会主义核心价值观的认同，延伸思政课第二课堂，是新形势下高职院校善用“大思政课”，培养具有良好的职业道德以及高水平的应用型技能型人才的现实途径。

参考文献：

[1]杜尚泽.“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07（1）.

[2]习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]. 求是，2020（17）.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

作者简介：

邹静思（1994年-），女，汉族，湖南娄底人，助教，法学硕士，研究方向：思想政治教育。