思维导图在初中生物学教学中的应用

夏 红

(湖北省当阳市玉阳初级中学 湖北 当阳 444100)

思维导图属于一种组织性较强的学习工具，他将分散的知识点按照一定的规律连接起来，形成逻辑性较强的知识框架。学习是一个意义构建的过程，是一个通过新旧知识相互作用而形成、丰富和调整自己认知结构的过程。意义建构是同化和顺应的结果，需要以原来的知识经验为基础，从而把新知识融入到原来的经验结构中。另外，新的知识又会使原有的知识框架发生一定的改变，使原有的知识框架得到丰富、调整和改造。换言之，学习的过程，就是构建知识框架的过程，使新旧知识发生联系，形成条理清晰的知识框架。初中生物具有逻辑性较强、创新性较强的特点，思维导图能够帮助学生更加清晰的、有条理的学习初中生物知识，进而帮助学生更高效的学习。初中生物教师在教学的过程中加入思维导图，不仅可以使教师自身教学水平得到明显提升，同时可以使学生更加牢固、高效的掌握初中生物知识。

1.连接分散的知识点

在初中生物教学中进行思维导图教学，可以使学生将前后学习的知识点串联起来，提升学习效率。初中生物教师在备课时要仔细理解每一个知识点，分析每一个分散的知识点之间的联系，利用这些联系构建思维导图，帮助学生更高效掌握知识，促进学生养成归纳总结、自主思考的习惯。在初中生物教学中加入思维导图，能够有效提高初中生生物学习的效率。

例如，初中生物会学到细胞的结构和功能。教师可以构建一个思维导图，把细胞的结构和功能，细胞分裂的过程简单直接的呈现出来，比较不同生物的细胞结构，对比学习，更有利于学生掌握知识点，不容易混淆。如图1所示：利用逻辑图和表格把细胞结构和功能以及细胞分裂清晰明了的呈现出来。

图1

这样具有逻辑性和条理性的思维导图不仅有利于引导学生把分散的知识串联起来，同时有利于加深学生对知识点的印象，帮助学生养成归纳整理的习惯，发展学生的发散思维和聚合思维。

2.合作完成思维导图

教师在将思维导图应用到初中生物教学的过程中时，应该为学生详细讲解思维导图如何建立，帮助学生学会自己构建思维导图，让学生们抓住构建思维导图的重点，鼓励、引导学生自主构建思维导图，养成自主归纳整理的习惯。

例如，在学习生态系统这一知识点时，主要学习了生产者、消费者、分解者，所以在构建思维导图的时候，就应该以这三点为主线进行框架构建。教师在讲解生态系统时，应该引导学生构建有效的思维导图，分别列出哪些生物属于生产者、哪些生物属于消费者、哪些生物属于分解者，然后分析这三者之间的关系，分析能量是如何在这三者之间传递、转换的。然后教师借助多媒体，制作一些动图，模拟能量在生态系统中传递的过程，让学生直接明了的看明白生态系统中物质的转换，高效掌握生物知识。如图2所示，为生态系统知识点的思维导图：

图2

综上所述，思维导图对于学生来说是一种高效的学习方法，也是一种有效的整理生物笔记的方法。思维导图使零零散散的知识点变成一个整体。新时代新课程大力提倡教育改革，创新改革被放在了教学的首位，思维导图是一种新的创新型教学方式，它不仅有利于学生更高效的掌握知识点，同时有利于学生养成归纳整理、自主学习的习惯。本文主要阐述思维导图在初中生物教学的应用与作用，希望为相关研究者提供参考。