思政教育在《兽医内科学》课程教学中的探索

张君涛 张志平 杨旭 贺秀媛 黄淑成 邓立新

【摘要】思政教育融入专业课的教学，实质上依然是“教书和育人”相结合，为国家培养爱国爱专业的高素质人才。文章从思政教育在《兽医内科学》课程中的必要性和重要性，思政教育融入《兽医内科学》教学实践中的组织和探索以及思政教育融入《兽医内科学》避免出现的问题作了综合介绍。希望为思政教育融入专业课程的教育实践提供理论和实践支持。

【关键词】思政教育  兽医内科学  教学组织

【基金项目】2021年—2025年农业部“国家肉牛产业技术体系岗位专家任务-肉牛普通病疾病防治岗位专项基金”（编号：CARS-37）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0048-03

思政教育，顾名思义就是思想和政治教育，“思想铸就灵魂，政治引领方向”。古人言“敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务”。因而习总书记特别强调“思政教育是落实立德树人的根本任务”。为此，党中央、国务院制定一系列重要决策部署，为解决好“培养什么人，为谁培养人，怎么培养人”的根本问题明确了目标和方向。因此，有了“课程思政”的说法，即把思政教育教学内容融入高校专业课、专业基础课等的教学内容，通过深入挖掘与课程密切相关的思政元素，促进隐性教育和显性教育相融合，实现全人员、全方位和全课程的一种育人模式[1]。思政教育融入课堂，事实上依然是“教书和育人”相结合，高校人才培养既要育才，更要育人。引导学生树立正确的价值观和世界观，提升学生的思想境界与综合素质，实现新时期下的人才培养目标[2]。如果专业教育实施过程中，一个教师只负责单纯地教书，那是传授知識的机器;如果只负责育人，则少了专业学习的引领。只有二者有机结合才是专业教育的最高境界。

《兽医内科学》是动物医学专业的主干课程，也是动物医学专业的必修课程与核心课程，集理论性、实践性、综合性、创新性为一体，主要研究动物非传染性内部器官疾病的发生发展规律、临床症状、病理变化、转归、诊断及防治的临床科学。通过本课程的学习，使动物医学专业的学生能够了解兽医内科学的发展简史、现状及发展前景;系统掌握常见、多发内科疾病的基本理论知识和操作技能;能够积极研究疑难病，探索新发病的发生和发展，有效保障动物的健康和动物源性食品的质量与安全。为了培养适应新时代的动物医学专业人才，尝试把思政教育融入《兽医内科学》的教学实践中，目的是激发学生的爱国热情，提高学生努力学好本专业的信心和动力，为动物健康保驾护航，继而为人类健康负责的社会责任意识。因而有必要尝试思政教育在《兽医内科学》课程教学过程中的探索与实践。

一、思政教育在《兽医内科学》课程中的必要性和重要性

《兽医内科学》是动物医学专业的主干课程、核心课程，包括动物普通病学、营养代谢性疾病和中毒性疾病三部分内容，专业地位不容小觑，学习任务尤繁重。因而引入思政教育非常有必要且很重要，因为思政教育可以使学生充分认识到动物医学专业人才的职责不仅仅是防治动物疾病，也间接保障人的健康，也一样会为社会发展做出巨大贡献。为此，在介绍《兽医内科学》的学习任务时，会适时引入青年时期的周恩来就有“为中华之崛起而努力读书”的雄伟志向;毛泽东书写了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的千古名句;朱德同志表达了“祖国安危人有责，冲天壮志付飞鹏”的远大志向;清朝顾炎武提出了“天下兴亡，匹夫有责”的亘古箴言。而作为动物医学专业的学生，我们也要具备这样的雄心壮志，具备这样的家国情怀，为了国际一流专业课程建设，为了学科发展，立足于临床实践，努力学好专业课，理论与实践相结合，科学合理用药，为了动物健康继而为人类健康努力学好课程。因此，适时引入思政教育可以激发学生的学习信心和动力。然后举实例介绍如果饲料中重金属元素、霉菌毒素、瘦肉精、三聚氰胺等添加量过多，或者在治疗某些疾病所用药物过多，一旦动物机体残留超标，人吃了这种有毒有害的动物源性食品就会导致间接中毒、抗生素的耐药性等，继而影响人的健康。作为动物医学专业的学生非常有必要具备社会责任安全意识，努力学好专业，既保障动物的健康，也能让人吃上安全健康的动物食品。如此，潜移默化培养学生学习专业课程的兴趣和动力，同时也具备一个真正动医人才需要具备的修养。同时也可以介绍杰出校友的相关事迹[2]，进一步阐述学好本专业的意义和价值。因而，思政教育在《兽医内科学》课程中的探索和实践是很有必要也很重要的。

二、思政教育融入《兽医内科学》教学实践中的组织和探索

1.选择和挖掘适合《兽医内科学》课程的思政教育元素

根据课程性质，结合每一章节的课程内容，努力挖掘和慎重选择合适的思政教育元素，使之能与《兽医内科学》有机融合。比如介绍学习方法时，告诉学生不能局限于动物医学知识，也要参考人医的相关资料;不能局限于中国知识，也要有国际视野;不能照搬照抄已有的理论，也要紧跟时代，学会质疑与思考;不能做头痛医头、脚痛医脚的大夫，而要学会用所学理论，结合临床实践，尝试采用新的诊断方法诊断清楚疾病，从根本上治疗疾病等。同时告诉学生做人也是如此，踏踏实实做事，堂堂正正做人，不偏听偏信、不盲目随从，一定要博览群书，博采众长，多问几个“为什么”，有思考才有进步，有质疑才有发展。当介绍常见症状的病理诊断时，引入“同病异症”“异病同症”的分析方法，教会学生辩证思维、科学思维的方法和分析问题的能力。学习呼吸系统疾病的时候，可以尝试引入“为了避免大气污染，倡导低碳出行，爱护生态环境，让人和动物都能呼吸到新鲜空气”的思政教育。讲到肺炎的时候紧密联系时政，引入新冠肺炎的防治措施。同时说明我们国家在新冠肺炎的防控过程中因为积极应对，号召全民出门佩戴口罩，切断病毒传播途径，又利用大数据，监控人员流动，有效阻止了疫情扩散等。讲神经系统疾病的时候告诫学生要有学习动力，但也不能压力太大导致抑郁症的发生。诸如此类的思政教育元素，都可以挖掘出来，选择最适当的方式融入课堂。但值得注意的是挖掘思政教育元素一定要结合课程内容和教学目标，并不是要求每一节都要引入思政教育。如果对于某些章节内容，实在找不到思政教育元素，可以单纯讲授专业知识。

2.把握思政教育时间，在完成规定的教学任务基础上进行

《兽医内科学》作为动物医学专业的一门必修核心课程，根据专业课的教学计划制定，结合学科性质，具有科学合理的学时分配，根据教学大纲有必须完成的教学任务。因此该课程融入思政教育，应该起到的是“画龙点睛”的作用，使得课程学习更有“灵动性”，同时激发学生学习专业的热情，热爱生活，而不是抛开专业，洋洋洒洒谈思政，占用了更多讲授专业课的时间，从而喧宾夺主、本末倒置，导致专业课的教学计划无法按时完成。个人认为思政教育不能超过课程总学时数的10%，否则会导致课程学习任务无法完成。因此“思政5分钟”融入专业教学是值得倡导和借鉴的[3]。

3.选择合适的导入时机，避免牵强附会引入思政

好的思政教育融入专业课的学习，应该是课程讲述中顺其自然、水到渠成的引入，是“润物细无声”的渗透，不是生搬硬套、牵强附会地为了完成思政教育生硬穿插其中。如果思政教育导入时机不对，不仅起不到良好的思政教育效果，可能还会引起学生的反感和抵触情绪。因此，紧密联系教学内容，挖掘出合适的思政教育元素，选取合适的导入时机显得尤为重要。

4.思政教育与教学内容的有机融合

如果选择好适合《兽医内科学》的思政元素，把握好时间和导入时机，自然会有机融合，很好实现“传道、授业、解惑”。比如讲到疾病预防时，会告诉学生“兽医的最高境界是让动物不发病，永远贯彻防重于治的原则”。正如“非洲猪瘟”，给养猪业带来很大的危害和损失，目前国内外都没有研究出有效的疫苗，预防本病主要靠生物安全防控，配置全价饲料，加强饲养管理，提高猪免疫力，做好消毒措施，避免疫情扩散。再结合人的“新冠”，知道传播途径，采取有效预防措施，很快控制疫情，如果等到生病后再去治疗，疫情已经无法控制，造成的损失也无法估量。所以作为专业学生，潜心学好专业非常重要，这也是为国家的发展做贡献。讲到疾病治疗时，要求学生根据病情需求制定治疗方案，任何疾病的治愈都需要过程，而不是靠过量用药去控制，使得药物对身体的伤害大于疾病本身对身体的伤害。同时引入“凡事过犹不及，做事不能急功近利”的思政教育。讲到神经系统疾病时，可以引入抑郁症的危害，告诫同学们人生苦短，学会释放生活和学习压力，尊重生命，热爱生活，不辜负亲情，潜心学习，争取为兽医学的发展贡献自己的力量。

5.利用信息交流平台进行思政教育

新冠肺炎疫情的发生，在“停课不停学”的号召下，各种课程都开展了“线上教学”和“线上线下混合教学”的模式，从而也加强了网络课程的建设。除了爱课程、学习通、钉钉等网络教学平台，也会使用建立的班级QQ群或微信群等交流平台讨论学习课程，同时也可以在群里进行思政教育。结合疫情，告诉大家预防疾病的关键是饮食健康、适当锻炼、公众场合做好个人防护、心态阳光积极。面对疫情，恐慌不能解决问题，反而会适得其反，要用积极阳光的心态，科学的防控知识去战胜一切。结合我国对新冠疫情的成功控制举措，说明一个国家一个团体领导人的英明决策，全国或团队人员团结一致、众志成城的可贵。

三、思政教育融入《兽医内科学》避免出现的问题

1.选择思政元素要适合内容，千万避免牵强引入，出现“画蛇添足”的笑话。思政教育的目的是为了培养学生正确的人生观、价值观和世界观，是为了激发学生的学习热情、学习信心和学习动力。而不仅仅是为了响应党和国家的号召，只是为了完成思政教育。流于形式的思政教育是无意义的说教，切记不可为了思政而思政，既耽误学生学习专业的时间，还可能出现画蛇添足的笑话，得不偿失。

2.避免思政教育时间过长，耽误完成专业课的教学任务。在《兽医内科学》专业课的教学过程中，思政教育只是为专业课学习服务的，课程是载体，思政是灵魂，任课教师要立足于课程质量标准，结合教学内容，寻找合适的融入思政教育的结合点[4]，有机融合思政和专业课学习。思政不能临驾于专业之上，脱离专业过多讲思政，耽误了专业课的学习，会造成“喧宾夺主、本末倒置”的结果，背离了引入思政教育的初衷。

3.避免引入消极的思政内容。为师者，给学生传递的信息应该是永远积极上进的，充满正能量的，不能消极抱怨，更不能离经叛道。因而挖掘选择的思政元素应该是有正面教育意义的。比如讲到宠物行业的发展，联系国外宠物行业的发展动态，寻找我国行业发展的前进目标和方向。课堂上会介绍与发达国家的差距，但是会满怀豪情地告诉学生，“未来兽医专业的发展就靠咱们在座的每一位学生的努力”，激发大家的学习热情，而不是消极抱怨我们的国家动物医学教育的落后、不足与短缺。在正视不足的前提下，更要鼓舞学生努力学习，拥有追赶和缩小差距的信心和动力。

总之，有效将思政教育融入《兽医内科学》的教学过程中，实现“教学”和“育才”相结合，首先需要认识到思政教育融入《兽医内科学》的必要性和重要性，然后不断深入发掘适合本课程的思政教育元素，充分利用教学的各个环节，选择合适的思政教育导入时机，把握导入时间，将思政教育“润物细无声”地融入课程学习，发挥专业课程的价值渗透效应和价值引领作用，使知识传授、能力培养、价值塑造和人格完善的“四位一体”教育有机结合[5]。避免出现“喧宾夺主、本末倒置、画蛇添足”的思政教育。真正贯彻和实现党中央的高校育人方针和目标，有效实现“课程思政”，为我们国家培养爱党、爱国、爱人民、有理想、有抱负、德才兼备、全面发展的动物专业人才。

参考文献：

[1]曹松玉，杨叶，陆晓梅，施雯，严玮文，王克波，倪春辉.将思政教育融人公共卫生实践技能课程的探索[J].医学教育研究与实践，2019，27（6）：1055-1057

[2]曾常茜，陶然，李东霞，宋真，藤美君，张庆镐.思政教育与专业教育的融合[J].教育现代化，2020，7（48）：145-148

[3]陈婕. 高职院校“思政 5 分钟”协同育人机制的探索与思考[J].現代职业教育，2021（7）：144-145

[4]王春燕，张好强，李培琴.浅谈《微生物学》课程思政[J].高教学刊，2019（12）：177-180

[5]刘奕琳.推进专业课程开展思政教育的探索与思考[J].学校党建与思想教育，2021（2）：81-83

作者简介：

张君涛（1975年-），女，汉族，山西大同人，博士，讲师，主要从事临床兽医学相关专业的教学科研工作。