实现数学高效课堂构建的思考和实践

刘元姝 薛莹莹

【摘要】新课程标准背景下要求我们注重课堂教学策略，提高课堂教学实效。之前的数学教学中，教师以权威者传授数学知识，在教学过程中，学生的主动性学习、独立性思考等能力提升目标都被束之高阁，却让整个课堂呈现出枯燥乏味的气氛。本文在分析中小学课堂教学现状的基础上，研究在教学过程中，如何完善教学方法，丰富课堂教学活动，并且让学生明白自己在学习中的主体性，从而建立小学数学高效课堂。

【关键词】小学数学  高效课堂  策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0101-03

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

构建高效课堂是每一位教师梦寐以求的，因为高效课堂意味着在最短时间内让学生獲得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。在课堂教学过程中，要想达到高效课堂，就必须对本课堂的目标、内容、重难点、组织活动的方式等有细致的考虑，而且，对学生的学习的能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然就高了。不仅要准备好，更要选择适合的教学方式，要不断地观察学生，如若出现学生的学习不在状态或者对本节课的知识不感兴趣，就要及时调整自己的教学方式和内容，这样也能实现最大程度上的高效课堂。也要建立师生之间的默契，师生间的默契和互动也是高效课堂进行的条件，而且学生是课堂的主体。但学生的承受能力是不同的，并不是内容越多越好，而是要适度，这样才能实现高效课堂的构建，学生的学习习惯也会影响着课堂效率。教学应该在平常的教学中，向学生讲解一些必要的方法，培养一些良好的学习习惯，比如学生如果养成了课前预习的好习惯，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率自然也就高了。

一、小学数学课堂教学现状

当下的课堂教学还是以教师的教为中心，教师还是课堂教学的组织者和领导者，教师严格的控制着课堂教学进程中的一切，教学中的问题由教师提出，而不是学生自己发现的，学生往往没有主动提出问题的权利，所写的作业和练习也是由教师一手操办的，学生只有听命的份儿，学生在教学中处于一个被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥;同样，教师更是以传授知识为本，而忽略其他方面的教授，这样的课堂教学就沦为单纯的知识传授过程。过程中强调学生死记硬背，把学生掌握知识等同于记住知识，认为教学的目的就是让学生记住教学大纲和教科书所规定的知识。还有教师是以完成教案为目的，根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课的安排都以教案为主，按部就班的完成教学任务，所以教师的教案就尤为重要，而传统教学的教案更是以教材的重难点和教学目标为重点，学生的情况和知识点的储备根本不在教师的考虑范围内，这样一味的模仿别人的教案，没有做到因人而异，因课而备的教案并不是好的教案。

（一）重知识轻能力

义务教育阶段，学校要以培养学生全面发展为目标，但事实上，即使在小学阶段，仍然存在只以考试测验为唯一评价标准的现象。在平时的测验中，多数练习题的命题通常以深究知识的细枝末节为基准，而忽略了记忆以外高层能力提升的评价准则，这就导致了教师在平时的教学过程中，只注重学生的记忆性知识，而忽略了提升学生解决实际问题的教学目标，形成了死记硬背的学风，也导致学生学习负担沉重，从长远考虑，更影响了学生多元能力的发展。

（二）片面追求分数

仅拿分数作为学生的学习目标，非常不利于激发学生的内在学习动机。从教育心理学的角度分析，学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得外在奖励而激发出的学习动机，比如为了获得高分而努力学习。内在动机是单纯因为喜欢、兴趣或活动本身的阴虚而激发起的学习热情。学生只为考试而学习的状态，很大程度上抑制了内在求知动机的发展。有研究表明，相对聪慧的学生在有评分的学校里学习态度更为积极，而相对比较笨拙的学生在不评分的学校里学习更积极有效。片面追求用分数来评价学生，很容易挫伤困难学生的积极性，在低学段尤为明显。

（三）影响学生心理健康

学业成绩往往会成为学校评价一个学生学业水平的主要评价标准。更有甚者，某些教师会在学生成绩不理想的情况下，当众批评、指责，甚至羞辱学生，其后果就是导致学生在很长一段时间内自卑、敏感，自尊心受到极大的伤害，甚至会影响到成年以后。很多成年人在回忆自己擅长或不擅长的学科学习时，大多会想起某个教师的一次表扬或一个意想不到的鼓励，同时久久不能遗忘的也是教师的一次蔑视或嘲讽。考试竞争也不利于学生间的互助与合作，抄袭、说谎、攻击性过强等不良习惯和行为也是考试竞争激烈带来的副作用。随着社会的发展和家庭的重视，几乎每个学生都会感受到考试压力带来沉重的心理负担，从而带来一连串的心理健康问题，甚至有导致轻生的严重后果。

二、实现高效课堂的教学模式

（一）游戏教学模式

游戏教学模式紧随着数学的诞生和发展。从17世纪开始，人们就已经发明了游戏迷题来帮助学生消化数学的教学内容，取得了很好的教学效果。同时游戏谜题也是数学知识的趣味补充，使学生在数学学习的过程中体验更多的形式。课堂上可以用数学内容为主题内容，穿插各式各样的游戏谜题，让学生的注意力更持久，思维也得到全方位的锻炼。

（二）童趣化教学模式

心理学研究表明，情绪化是小学生学习的显著特点，他们往往会对那些熟识的、贴近自己生活的事物更感兴趣。如在学习《分数的初步认识》一课时，教师可设计一个“生日聚会”教学情境，让孩子们从家里带来很多常用的物品，比如小礼物、食品、生日聚会用品等摆在课桌上，让部分学生扮作家长，部分学生扮作客人，真正将分数应用到生活中去。

（三）小班化背景下教学模式

与传统的班级教育相比，小班化环境中一个教师应对的学生更少，教师能够将更多的精力平均分给每一个学生，学生与教师课上和课下的交流次数明显多于大班型班级。一个教师的精力是有限的，在小班化的教育下，教师就可以有更多的精力去管学生，也可以发现学生的问题，针对学生的问题提出解决方案，让学生有更多的时间去改变自身的问题，提高学习的效率，让学生在课堂上更有效率的学习知识。

（四）模块教学模式

模块化教学近些年已经有了很广泛的应用。在备课期间，教师要将教学内容划分为几个模块，一般情况下，按照难易程度进行划分。在课堂上，教师带着学生逐渐完成简单模块到困难模块的学习。在构建完整数学框架的目标指引下，教师认真对待每一个环节，夯实學生的基础，进而提高学生的数学素质。例如在学习《运算四则的简便算法》的时候，对于学生来说，这部分知识比较难，但是有教师的讲解，教师把运算规律的公式讲授给学生后，学生便很容易掌握这部分知识了。再比如在学习《分数的加减》这部分知识时，教师觉得这部分知识可以归为简单模式中去，但是在讲授这部分知识时，虽然学生已经学过加法与减法，但在接受这部分知识时还是出现了困难。所以教师要按照学生的接受程度划分成困难模块，教师在课堂上按照困难模块的讲解方法给学生们讲解这部分知识，他们也有了兴趣去学习，体验到数学学习的乐趣。

（五）以生为本教学模式

在传统教学中，教师永远都是课堂的主体，而新课改中提出现在的教学课堂要以学生为主，教师为辅，所以应转变枯燥的课堂学习气氛。充分了解学生的兴趣点和学习动力，多渠道树立学生的学习信心、助力学生们的学习热情，唤醒他们的求知欲。在教学的每个细节处体现学生的课堂主体地位。

（六）“互联网+”背景下教学模式

现代辅助教学手段的应用可以使学生更加积极主动地参与课堂讨论、知识探究、能力拓展等环节中，充分体现了学生的主体地位。在整个教学活动中，不仅提升了学生对数学知识的学习兴趣，还有效提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，达到了课程标准中的多维教学目标。例如在《圆的认识》的教学过程中，我们可以先放一段汽车行驶的视频，并且把视频中的车轮换成三角形、正方形、椭圆形以及圆形。让学生观察视频，选出让小汽车行驶的又稳又快的轮子，从而认识圆相关知识。学生在轻松的氛围中学会了知识，并且也可以把学生带入本节课的学习中。

（七）自主、合作、探究的学习策略

“自主探究性学习”作为新课程标准中重要的改革目标，是要将以教师为主体的传统教学模式，变为以学生为主体的教学模式，由传统的“你要学”变为现在的“我想学”，在学习知识的同时，增强学生的自主探究意识，逐步掌握探究式学习方法。那么，如何在教学过程中引导学生实现自主探究呢？当学生在探究过程中遇到问题时，教师要以一个引导者的角色去帮助学生解决问题。例如在学习圆的知识时，教师让学生先观察生活中的圆，把学生自己认为是圆的东西，可以自己画出来，也可以用相机拍成照片，用这些方法让学生参与到资料的搜集中去。自主探究的方式探究出来的知识，会让学生记住的知识更牢固。

小组学习方式也是有利于提升数学课堂教学效率的。教师在课堂上对学生进行分组的过程中，一定要结合每个学生的数学基础、学习能力、兴趣爱好、合作能力等，进行综合评判和合理的搭配，这样才能有效地优化小组学习，促进每一个小组成员有效发挥自己的作用，营造良好的数学学习氛围，为学生的下一步学习奠定坚实的基础。

小学数学课堂教学，就是为了教师在一节课的时间内，让学生在规定时间内掌握的知识越多，证明这节课的效率越高。学生的参与度越高，学生的知识点理解越明白，这节课的效率也越高。构建一个高效的课堂教学是未来教育的一个发展的必然途径，也是一个教师教育能力的体现方式。高效课堂的建立让学生们更爱学习，提高了学习的积极性以及课堂主体性。高效课堂的建立，使我们的课堂更有活力，更有朝气，为推进素质教育提供了适宜的土壤，真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

参考文献：

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[3]孙志祥.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（20）：102.