构建农村高中化学有效课堂的行动研究

李俊山

【摘要】随着新课标改革进程的深入发展，整个高中教育教学模式面临巨大挑战。而农村高中教育教学作为整个高中教育模式的重要组成模式，不仅要解决自身的“先天不足”，也要解决在新课改背景下对农村高中教育教学的新要求。本文笔者将通过对构建农村高中化学高效课堂的探究，引出现在农村高中化学教育教学模式中存在的问题，并提出构建农村高中化学高效课堂的浅显建议，望能为教育同仁提供参考。

【关键词】农村  高中化学  有效课堂

【课题项目】本文系2019年度武威市“十三五”教育科学规划课题，课题名称：《构建农村高中化学有效课堂的行动研究》，课题立项号：WW[2019]GH269。

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0133-02

在这个知识为主要竞争力的时代，人才的教育培养无疑是这个时代至关重要的工作。对于农村高中化学教育而言，如何提高课堂效率以及学生对课堂的兴趣进而提升学生的化学成绩成为难题。但是，到目前为止，并没有相关教育理论提出应该如何建立快速有效的课堂教学。这就需要农村高中化学老师根据教学要求、实际环境及教学经验，制定符合实际的教学大纲，进行“因时、因地”的教学模式，提升学生对化学学科的兴趣，并提高学生的自学能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

一、有效课堂的概念及评价标准

（一）有效课堂的概念。“有效课堂”就是教师通过教育教学来发挥教育的魅力，使学生可以认真且兴趣盎然地在课堂中进行有效高效学习，甚至可以主动进行预复习或对教学内容进行拓展加深。所以，有效课堂的建立，不仅可以提高老师与学生的高效学习交流，还可以培养学生的自主学习能力以及学生的综合素质。

（二）有效课堂的评价标准。有效课堂的建立是师生双方所共同努力的结果，不能只关注教师的教学能力，还要关注学生对授课内容的兴趣及吸收力以及整体课堂的学习氛围。所以，对于有效课堂的评价标准，要立足于学生的层面，核心问题就是学生可以达到自主学习的程度、小组合作的效率、问题探究的深度和学习目标的达成度。围绕核心问题进行以学生为核心并关注全体学生的课堂教学。在教学中，学生要被全面调度，思维和精神达到最佳状态，积极参与课堂活动，敢举手、敢回答，始终保持一种轻松愉悦但又紧张亢奋的学习状态。通过有效课堂后，可以达到学生对教学内容进行有效吸收，产生继续学习探究的欲望，还能够培养学生的自主学习习惯，提高他们的思维能力和综合素质。其次，教师的教导方式要正确，要能够准确把握“三维目标”重点和难点。在能够做到结合学科特点，科学分配教学时间，让在课堂上的每一个时间段都有事做;能够不固定预设好的课案，而是根据课堂进行相应改变和调控，关注每一个学生，让每一个学生都有事可做。能够使用新颖活跃的教学方法进行有效教学，带动每一个学生的学习热情。最后，课堂的整体氛围，老师与学生之间的交流沟通，这个课堂中能否达到老师与学生有来有往，达到“教学相长”的效果都是有效课堂的评价标准。

二、目前农村高中化学课堂中存在的问题

（一）教师素养与有效课堂标准不符合。目前来说，因为城乡差距还较大，农村的教育基础设施不够完善，也没有充足的教育成本，使得没有办法引进高质量、高专业的教师进行教学。农村普通高中学校的老师个人素养和专业程度都不够优秀，对农村有效课堂的操作实施有较大影响。专业能力强的教师大多不愿意到农村开展教学工作，原因之一为自己有强有力的专业能力，高级教师会受到多所高校的积极引进，面对交通便利，繁华都市的校园，农村的学校便毫无竞争力可言;原因之二在于农村的教育设施不够完善，学生质量普遍较低，高校教师要开展自己的有效课堂还是会遇到许多的硬性条件。而在农村普通高中学校教学的教师在自己能力已经“先天不足”的情况下，还会出现逐渐忽略自己个人素养的培养，只注重课堂专业的教学。

在面对高效课堂的实行时，农村教师难以将自己的角色进行转变，仍旧当一个书本的搬运工，不能够运用新型教学方式促进学生学习成长;他们对于课堂的驾驭能力也偏低，不是放任不管就是严格控制，难以做到松弛有度，生动有趣的课堂氛围，无法对有效课堂进行整体上的宏观调度;在长期的低效教学中还会磨灭教师对化学学科的激情和兴趣，更不提将学生对于化学学习的激情和兴趣激发出来;对有效课堂中涉及到的现代科学设备使用不熟练、脱离的实际操作实验都成为农村教师不符合有效课堂的因素。

（二）学生学习方法态度与有效课堂不适应。由于农村的文明程度较低，大多数的农村学生都会表现出不想学习、不愿学习甚至不肯学习的心态。而在愿意學习的情况下还会存在着学习方法不科学等问题，从而使学习效率低，不懂得进行有效的合作学习，在学习过程中语言表达能力较弱，不懂得将自己的学习想法向老师进行反馈等现象。大多数的学生仍旧处于一个被动接受知识、对知识进行“死记硬背”的状态，无法与教师进行配合完成有效课堂的实现。

（三）化学操作实验课堂的缺乏。农村的经济水平低下，教学资源配置不足。高中校园对于高中化学实验室以及化学仪器等投入小，无法为教师和学生搭建一个进行化学实验的场所，存在的“有限”化学药剂和仪器也在放置中老化，成为摆设，使得部分化学演示实验无法完成，让学生进行实验就更为困难。对于演示实验极为重要的化学学科，老师只能在课堂上讲解、在黑板上作画来为学生讲解整个实验过程，学生也只能是在对实验情况的一知半解中记忆整体实验，这样的情况使得本身极具趣味的化学实验课变得枯燥乏味，学生也缺乏实践经验。

（四）农村对化学等副科学科不够重视。对于语文、数学、英语这样的主科，化学在农村就好像显得有先无足轻重。化学学科在学生、家长的心中都不够重视，理科学生多喜欢的是数学和物理逻辑性性强的学科，对化学学科充满喜爱兴趣的人是少之又少。家长又认为化学是生活中不会经常使用的学科而且化学就业也比较困难，所以对于孩子的高中化学学习也仅仅要求不影响整体成绩就好。

三、农村高中化学有效课堂问题的解决和实施策略

（一）教育部门和学校加强重视程度，提高化学课堂资源投入。教育部门要提高对于农村普通高中校园的重视程度，提高对农村学校的教育资金投入，为农村学校的人才引进提供便利条件，配合学校进一步全面提升;高中学校要在教师、教育新型设备以及化学课堂的所需的课堂资源等方面进行资金投入，引进教学能力突出、专业程度高的教师进行课堂教学;提高化学课堂的设备条件，让有效课堂可以在农村普通高中校園顺利进行;完善化学实验课堂所学仪器，让教师可以为学生演示化学实验，让学生也可以在自己动手进行实验中喜欢上化学课堂并得到更有力有效的学习经验。

（二）加强学生家长对化学学科的认知。想要让学生真正爱上化学学科，就要让他们足够了解。在正常的化学教学当中可以有效加入一些化学史和化学小知识，让学生不把化学只当作一门考试需要的学科，而是将学科融入生活实践，让学生真正认识到化学学科的魅力;针对家长，也要与之交流，让家长也可以了解到如今的社会，化学是一门高端的必不可少的课程，对社会发展具有重要的影响意义，就业方向也是丰富多彩。想要在农村普通高中学校实现化学有效课堂，就要让教学条件、学生都达到一定标准，做到硬件、软件全面提高。

（三）学生提高自主学习能力，提高学习效率。首先主动预习、复习课程知识，有效课堂的实现不但需要老师的努力，还需要学生的配合。化学课程较为复杂，学生要学会主动积极地在课程教学开始前进行课前预习，预习该堂课程中会学习到的重点难点，对该知识有一定的了解之后，可以更好地跟紧教师的教学进度，还能在经过老师课堂的讲解后对化学知识点有更深入的理解;复习化学课程也是有效课堂的重要组成部分，学生的记忆能力有限，故而要在一定时间后对所学知识进行巩固复习，在巩固中获取更深的理解，还能在复习中将之前学过的知识融会贯通，形成完整的知识结构，极大地提高了学生学习效率。其次保持浓厚兴趣，进行知识拓展，学生在高中化学的有效课堂中，可以有力地培养自主学习能力和极大地提高对于化学学科的兴趣。在这样的情况下，学生要继续保持对于化学的喜爱，可以通过网络搜索、视频播放等方式在如今信息化时代中获取到关于化学的更多知识。通过对课外知识的学习，学生也可以进一步加深对化学课程的兴趣甚至影响到以后的专业选择和就业选择;还能够在以后的化学课程更加容易地理解教师教学内容。最后认真完成学习任务，提高自身综合素质，高中化学有效课堂会使用多样现代化教学方式，例如小组合作、亲身体验等方式。在面对小组合作时，学生需要学会了解每个小组成员突出的能力，对课堂作业进行合理分工，让每个人都能够发挥自己的最大能力，经过这样的合作方式，学生可以更好地懂得分工合作的重要性以及如何进行合理安排。跟随着有效课堂进行学习的学生，能够合理安排自己的学习时间;积极主动地获取课程相关知识从而有更丰富的知识量;能够有自己未来渴望步入的院校和更多样的专业选择。有效课堂的实现可以从多个方面影响到学生，提高学生的综合素质。

四、结语

综合而言，农村高中化学有效课堂的实现可以有效改变农村教育效率低下、高质量专业化人才少的状况，可以有效改善农村学生的学习现状进而促进学生成绩，使当地学生可以进入更高的学府进行学习。但是农村高中化学有效课堂的实现还需要经历许多的困难，希望农村教育可以在跟随我们国家逐步前进中得到大幅度改变，让高中化学有效课堂顺利进入农村普通高中校园，为学生的学习提供充足动力。

参考文献：

[1]郑明霞.农村中学化学实验教学高效课堂构建研究[J].数理化解题研究，2021（6）：76-77.

[2]马胜林.构建农村普通高中数学有效课堂的策略研究[J].学周刊，2020（32）：25-26.