小学语文阅读教学策略研究

2021-04-13李丽

课程教育研究 2021年35期

【摘要】随着时代的发展进步，社会之中各个行业对于高质量人才的需求量越来越大，在这种情况下，教育行业在进行人才的培养之时，就会更加注重对于素质教育的运用。小学阶段是一个人成才之路的第一步，人们一生之中很多良好学习习惯的养成都是在小学阶段，因此要注重小学学习相关内容的教学。在小学教学课程之中小学语文属于一门基础性的课程，小学语文是学习我们母语文化的基础，小学语文阅读在小学语文教学之中占有重要的位置，对于小学语文阅读来说，如何做好相关内容的教学工作，是学校关注的重点部分，在这种情况之下进行小学语文阅读教学策略研究，就有着极其重要的作用。

【关键词】小学语文阅读教学教学策略研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0122-02

在一系列的教育学科之中，语文属于一种极其注重积累性和素养性的语言类型课程，其教学目标就是使得学生可以具备优秀的阅读、写作能力，而且还希望学生可以拥有文字语言感情体会能力等等适应社会性的能力。对于小学语文教学来说，阅读是一项基础，也是重要的学习技能，小学语文阅读是学生养成良好阅读素养，提升阅读学习能力的关键。传统的小学语文教学过程中，往往对于学生使用灌输式的知识教学方法，这样很难培养出学生学习的自主性，而且教学质量也达不到预期的标准，因此找到合适的方法进行教学是非常重要的一个环节[1]。在教师进行实际的教学活动过程中，首先需要了解所教授学生的特征，处于小学这一阶段的学生，最为显著的一个特征是，在这一时期的学生不管从生理上还是从心理上，都是重要的一个发展阶段，学生会逐步追求自己独特个性的展示，那么表现在学习之中就会存在差异性，而有效学习方法的运用从尊重学生个体特性的方面出发，会以学生作为学习的主体部分，因此在进行小学语文阅读教学的过程中，教师应该理解不同的学生对于阅读过程产生的情感体验与阅读心得的不同，并且合理运用教学的方法对学生进行引导，促进学生之间可以相互分享、交流，这样学生在学习的过程中就会了解同一篇文章不同的阅读角度，获取更多的阅读经验[2]。

一、关于当前小学语文阅读教学中存在的一些问题概述

1.对于小学语文阅读教学理解的观念陈旧

虽然现在已经是信息化、大数据时代了，但是不可否认的是，仍然存在着一部分教学思想落后于时代的小学语文教师，特别是在进行小学语文阅读教学的过程中，不仅仅学生不重视相关的阅读内容学习，学校也不会对于语文阅读课程教学投入太多的资源，受应试教育思想的影响，教师也不太注重实际的对于语文阅读内容的有效教学。学校的不重视、教师过于注重成绩等等因素的影响，就使得小学语文阅读教学的观念变得陈旧，只单纯地进行课堂讲解，这样学生对于语文阅读内容就不会有学习的兴趣[3]。

2.小学语文阅读教学不注重方法的利用，缺乏有效教学方式

在进行小学语文阅读教学的时候，大部分学校都会把语文课程的教师作为主导，来进行一系列教学内容的安排，也就是教师进行主题引导，解释课程文章的大致内容意思，接着进行相关知识的讲解，而学生就不得不进行课程知识的死记硬背，这样其实违背了小学语文阅读教学的初衷，小学语文阅读教学的目标应该是帮助学生在语文阅读中树立发现问题、查找信息、分析问题、解决问题的观念，而不是单纯地对于理论知识的学习。小学语文阅读教学方法策略的单一，甚至是没有对于策略的运用，使得学生很难从语文阅读课程之中学习到更多实际性的阅读知识技巧，也就无法有效提升自己的语文阅读理解能力[4]。

3.小学语文阅读教学内容范围较窄，教学过程没有新意

目前学生因为接触的知识面非常广泛，各种各样的知识内容对于学生的冲击非常大，而且学生更加注重对于主要课程知識的学习，这就使得学生对于小学语文阅读教学课程的兴趣普遍非常低[5]。同时语文阅读教学内容的范围不大，多数都局限在课本教材这一个部分，很少会进行拓展训练，教师也很少会要求学生进行课外的阅读，特别是在教学之中，还会使用一些传统的方法，比如带领学生朗读、教师进行全面讲解、要求学生背诵等等，学生的学习兴趣很难获得提升。在小学教育阶段是学生思想最为活跃的时间段，只要进行合理的引导，学生是可以对于语文阅读课程有学习兴趣的，因此需要教师在进行课程的教学之中，有创新性的方法改革以及应用[6]。

二、对于小学语文阅读教学高效策略探究的前提分析

在小学语文阅读教学中教师应该有针对性地进行相关工作，要考虑得更加全面，关注与小学语文阅读各个方面相关的内容，了解自己学生实际的对于语文阅读的学习态度，同时进行合理的引导，比如可以针对不同的小学语文阅读教学学习情景，来有针对性地对学生的阅读表现进行评价，如果是在小组分配阅读任务合作完成的情况下，可以在小组中进行语文阅读情景化的创建;可以对于学生的课堂阅读学习方法进行合理指导，帮助学生自发融入语文阅读情景化中等等。要依据实际的教学情况，有针对性地做出语文阅读策略部署。教师在进行小学语文阅读教学时，应该把提升学生的语文阅读学习兴趣作为一个目标，兴趣是人们长时间进行一项事情的关键，只有在兴趣之下人们才会有源源不断的动力，所以要注重提升学生的语文阅读兴趣，比如教师在小学语文阅读教学中，运用阅读情景方式教学时，要注重学生的学习情绪，在学生有厌烦学习情况出现时，及时地进行鼓励、赞许或者是表扬，来肯定学生的语文阅读学习能力，这样就会重新激发出学生的学习兴趣;教师也可以关注一些学生爱好，从其喜爱的事物出发，运用到语文阅读课堂教学中，并进行情景化阅读创建，那么学生的语文阅读学习兴趣自然会有提高[7]。

三、对于小学语文阅读教学策略的研究

1.对于语文教材进行深刻解读，进行情景化阅读创设

在进行小学语文阅读教学过程中，从教师这个方面来说，要有对于语文课程内容的全方面了解，语文教材的内容通常也许会偏向于感性化、情感化以及一部分理论化，虽然会有实际的事例进行举证，有联系实际的一部分，但是效果欠佳，在这种情况下，教师要对于语文课程教材进行深刻解读，发掘出其中蕴含的情景元素，结合日常生活进行情景化阅读创设，引导学生在情景化的氛围之下进行分组合作学习，这样学生才能更加自然的进行阅读任务，对于阅读的内容也会有更深入的了解，学生可以在更加轻松的气氛之中，掌握语文阅读知识，这样就能够更好地完成教育学生的目标[8]。

2.合理利用各种网络信息资源，对于语文阅读课堂教学进行优化

在小学语文阅读课程教学过程之中，要对于各种网络信息数据资源进行合理的利用，丰富课外语文阅读补充，并将一些重要的内容融入到语文阅读课堂教学之中。教师可以通过这些网络信息数据资源，来作为语文阅读课程教学的辅助，运用大量的贴近学生日常生活的实际阅读内容，来促进学生对于语文阅读课程教学的内容吸收，加强对于学生的学习兴趣提升，并且科学的对学生进行分组，开拓学生合作学习的空间，比如可以利用学生感兴趣的内容确定语文阅读的主题，教师可以使用互动教学模式，学生讨论学习，教师适当引导，进一步对于语文阅读课堂教学进行优化，从而弥补学生实际学习过程之中存在的不足之处[9]。

3.激发学生的合作意识，培养学生阅读兴趣

在小学阶段的学生，因为年龄限制，自主学习的意识非常薄弱，所以教师需要了解学生的认知规律，可以使用合作学习方法，并在运用合作学习方法的过程中，激发学生的合作意识，同时适当利用一些小游戏来穿插在语文阅读过程之中，吸引学生，使得学生在兴趣的驱动下，自主参与语文阅读活动，从而达到培养学生阅读兴趣的目标。比如在教学某一个语文阅读内容的时候，可以组织学生进行该阅读内容的合作情景表演小游戏，学生合作参与其中，也会对阅读内容进行更深入的学习探讨，促进学生的自主学习[10]。

四、结语

总的来说，对于小学语文阅读教学策略研究，有助于小学语文阅读教学的发展，相关内容有着非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]王仙.小学语文阅读教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（15）：45-46.

[2]曹飞鹏.小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文（下），2018（10）：100.

[3]胡芯语.生本教育理念下小学语文阅读教学策略研究[J].青海教育，2021（3）：34，36.

[4]王明石.中小学语文阅读教学策略研究[J].新课程·中学，2016（12）：17.

[5]张杨慧.核心素养导向下小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文（下），2020（11）：86-87.

[6]黄建飞.基于生本理念的小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文（下），2018（4）：181.

[7]杨虎成.基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].天津教育，2020（5）：141-142.

[8]吴倩诚.生本理念下小学语文阅读教学策略研究[J]. 新課程·小学，2017（9）：124.

[9]曾庆媚.基于学生主体的小学语文阅读教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（8）：32-33.