歌曲教学结合小学英语教学的创新策略分析

毛新芳

【摘要】小学英语是小学课程的重要教学内容。我国在深化教育改革的过程中对小学英语课程的重视度不断提高。在小学英语教学中运用歌曲教学可以帮助学生运用英语语言要素和韵律节拍感受英语语言在歌曲节奏中的变化，学生在歌唱体验中习得自然真实的英语语感，提高学生的英语听力，打下语音基础。

【关键词】小学英语  歌曲教学  创新途径

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0078-02

英语教学中的听说读写是学生学习英语的四项基本内容，也是学生进行语言交流的重要工具。英文歌曲作为英语教学中的一部分，以旋律优美、形象鲜明和节奏欢快等特点对小学生十分具有吸引力。教师在教学中要选择恰当的英文歌曲，结合课本教材帮助学生提高英语语感，陶冶学生的道德情感和艺术修养，培养学生的英语学习兴趣。

1.小学英语教学中结合歌曲教学存在的主要问题

（1）歌曲教学途径少。当前我国的小学英语教学中主要以课本阅读材料和语法知识以及课本练习题教学为主，教师在教学中对英文歌曲的态度多数保持在以学生欣赏和调节课堂教学氛围为主。部分教师由于自身的能力不足，不能熟练进行英语歌曲的教学，觉得英文歌曲的教学具有一定的难度。并且英文歌曲中的陌生单词比较多，而且单词之间的读音和歌曲的音调等与常规教学存在一定差异，教师在教学中无法驾驭歌曲教学模式[1]。

（2）浪费课堂教学语篇素材。英文歌曲是具有文学特性的作品，英文歌曲的创作离不开歌词和音乐旋律的结合，所以也属于语篇教学材料，当前小学英语教学中，学生积累英语单词的主要来源是课本阅读教材，但是学生在进行写作的过程中无法使用英语语言流畅表达自己的想法和观点，在课堂语言对话练习中学生的英语语言组织能力和表达能力也需要加强，英语语言知识完整性的欠缺在一定程度上影响了学生学习用英语表达自己思想的能力。

（3）歌曲教学契机缺失。教师在进行小学英语教学的过程中为学生提供英语歌曲学习的机会比较少，如果学生在英语学习中不能感受语言教学的魅力，对英语歌曲教学的兴趣也会大幅度降低。学生不能完全参与到英文歌曲教学中，也就此失去锻炼自己英语语感的机会，不能体会到英语歌曲中表达的思想感情，失去真实自然英语语境教学的机会。

2.在小学英语课堂教学中运用歌曲教学的意义

（1）提高学生语言掌握能力。英语教学的目标是让学生掌握英语语言，发展学生运用英语语言的能力，能够在真实的语言情景中运用英语语言能力进行对话和交流。英语歌曲作为一种学习的素材，能够规范学生的英语语音语调，单词掌握方法并且在无形中巩固学生的语法和句型使用知识，提高学生的语言运用能力。当歌曲中的词汇和音乐结合在一起，学生对词汇的记忆就会更加持久。英语歌曲中的连读、同化、失去爆破、略读等单词发音技巧提升学生的语言感知能力。而英语歌曲本身的旋律和节奏能够控制学生的英语语音，使得语音学习更加规范。学生在听歌和唱歌的过程中把英语语音学习和听力学习，口语练习进行综合学习，把英语学习变得简单化。

（2）培养学生良好的情感态度。情感是促使学生主动学习的发动机。英语歌曲的学习能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生的语言表达自信心，陶冶学生的情操，促进学生情感态度的养成。英语歌曲的学习能够激发学生的学习情绪和学习兴趣。英语歌曲以其欢快的节奏让学生的大脑始终保持在亢奋状态，学生能够集中注意力加深记忆。英语歌曲的学习能够创设愉悦的课堂教学氛围，有助于建立和谐的师生关系，陶冶学生的情操，美化心灵。

（3）培养学生的跨文化意识。英语是一门语言学科，也是英语文化的载体。学生在学习英语知识的过程中能够接触到不同地区的文化知识，英语歌曲作为文化资源的载体，有助于帮助学生增强跨文化意识。英语歌曲的背后是外国社会不同文化的反映，与人们的生活和情感紧密结合，是反映人们精神和情感的有效手段，学生在学习英语歌曲的过程中也是了解西方国家文化背景和艺术知识内容的渠道，能够提高学生的跨文化交际能力[2]。

3.英語歌曲教学在小学英语教学中应用的策略

（1）歌曲的选择遵循教学原则。歌曲的选择对教师顺利开展英语教学十分重要，教师在教学中要遵循趣味性、情景性、目的性、重复性和扩充性五个原则，提高英语课堂教学的质量，体验英语课堂教学的特色。

教师在选择英语歌曲的时候首先要确保歌曲的旋律活泼有趣，能够激发学生的童心;然后歌曲的歌词部分要满足趣味性原则，吸引学生的注意力。教师选择的英语歌曲要与教学情景相匹配，让学生在情景中学习和理解、运用英语语言。英语歌词的学习是为了提高学生的英语学习技能，因此教师选择的歌曲必修贴合课堂教学内容，最好与课堂教学的语言知识具有重合度，这样学生在学习歌曲的同时也能巩固所学知识。英语歌曲的学习不是快速的，需要教师反地教，学生反复地听和跟读才能达成，因此教师在选择歌曲的时候可以考虑一些歌词重复率比较高的歌曲，学生在重复跟唱中强化语言知识点。比如在人教版小学英语四年级下册Unit 3《Weather》教学中，本节课主要是学习天气有关的单词和句型表达，教师根据教学内容可以选择“Rain，rain，go away”这首歌曲。根据歌词内容，教师可以选择在一个下雨天让学生学习这首歌，感受歌词中little polly想出去玩但是被下雨困在家中的感觉，也让“rain”这个单词变的更加形象化，帮助学习理解下雨这个单词的含义，增加课堂教学活泼氛围。在人教版小学英语三年级上册Unit 2《Colours》教学中，教师可以选择《Rainbow》这首歌帮助学生学习有关颜色的单词，学生在学习歌曲的过程中不但记住了不同颜色单词的读音，还知道了彩虹的颜色顺序。在人教版四年级上册Unit 3《My friends》教学中，教师可以选择“A good friend”这首歌，歌词中的主题句“But I can be a very good friend， a very good friend to you.”在歌曲中反复出现，旋律一致，学生在重复练习中加深对知识的印象和对“friend”这个单词含义的情感理解。

（2）歌曲内容表达配合肢体动作。教师在教学中要通过灵活的肢体动作帮助学生理解英语歌詞的意思，把语言和动作结合在一起，通过肢体动作教授与课堂常用语相关的歌曲，建立起语言和动作的联系。学生在肢体动作与语言表达相联系的过程中达到“听—做动作”的教学目标。肢体动作配和英语歌曲表达等形式强调学生对英语语言的理解、发挥学生的主体作用，实现英语学习趣味性。

肢体配合歌词的教学模式有助于提高教师与学生之间的有效互动，学生在轻松的教学环境中调动身体的各个器官，做到眼睛、双手、注意力的全面集中，加深对英语语言的理解。教师为学生进行动作示范的过程中要做到语调正确、发音清晰、情感充沛，利用直观的肢体动作解释学生不懂的新词，调动学生的积极性。比如在人教版小学英语三年级上册Unit 3《Look at me！》身体部位趣味活动教学中，学生在学习表达自己有几根手指头的教学中，教师可以选择“Ten little fingers”这首歌，歌词中出现的一到十十个英文单词刚好与学生的十个手指头相对应。教师在引导学生学习数字单词的时候可以让学生伸出对应的手指数量，比如“One little finger”学生就伸出一个手指，“Two little fingers”学生就伸出两个手指，以此类推。教师在教学生学习这首歌的时候注意让学生观察“finger”对应数字不同，单复数表达形式也不同。在三年级上册Unit 3《Look at me！》全身部位趣味活动教学中，教师可以选择“Head and shoulders”这首歌，先让学生完整地听一遍歌词，对歌曲中的内容和包含的词汇产生初步印象。然后对学生进行分句演示和练习，比如歌词中唱到“head”就摇晃一下头，唱到“shoulders”就耸耸肩，唱到“knees”就弯曲一下膝盖。教师在教学生唱这首歌的时候要保证单词的发音正确，边唱边为学生示范身体动作。

（3）变换唱歌方式丰富教学活动。教师在歌曲教学中要从教学实际出发，根据课堂教学环节改变歌曲教学方式，在满足学生学习唱歌积极性的同时活跃课堂教学氛围，把单调的教学方式变得生动有趣。教师在教学中可以通过设计跟唱、模仿、齐声唱、领唱、对唱等形式进行小组活动、全班活动和个人活动，保证学生在学习中都能够掌握歌曲的唱歌方法并且能够脱离歌词本唱歌，彰显学生的个性风采和合作竞争精神[3]。比如在人教版小学英语三年级上册Unit 1《Hello！》教学中，教师可以选择“Good morning， Sam”这首歌，让学生以小组对唱的形式进行问答式学习。教师把班级里的学生分为男女生两个组进行一问一答对唱，教师要根据上课时间灵活调整“Good morning”为“Good afternoon/evening”，女生在唱的时候把“Good morning，Sam”改成“Good morning，boys”，男生在唱的时候把“Good morning， Sam”改成“Good morning， girls”这样的对唱教学模式既复习了之前教学中学过的问候语，也为学生创设了问候语对话情景。

4.结束语

综上所述，在小学英语课堂运用歌曲教学法有助于学生在自然、真实的英语语境中提高学习英语的乐趣，为英语课堂教学带来勃勃生机。教师在选择英语歌曲的过程中应遵循多个教学原则，为学生创设丰富的歌曲教学活动和语言环境，优化学生学习英语的过程，增加英语教学的素材，让学生在轻松的教学氛围中感受到英语学习的乐趣，提高学生的英语情感感知能力和语言运用能力。

参考文献：

[1]王玉梅.歌曲教学结合小学英语教学的创新探讨[J].名师在线，2019（32）：63-64.

[2]于泳.探究英语歌曲在小学英语教学中的应用策略[J].中学生英语，2019（24）：57.

[3]郁佳佳.“说”与“唱”的结合——英语歌曲在小学教学中的应用[J].江西教育，2019（18）：88.