小学语文阅读教学中的德育实施策略

孙晓红

【摘要】近年来，随着中国科技与经济的快速发展，教育制度的不断改革与完善，很多新的教育理念和教学技术被引入到小学语文阅读教学中。其中，德育是文学类课程的重要部分，现代小学语文教学则应全面而深入的探究德育的价值，将德育融入到学生的学习与生活中。本文是通过分析小学语文阅读教学存在的不足之处，以此探究实施德育的有效策略。

【关键词】德育  小学语文  阅读教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0046-02

小学语文是学生学习的基础，而重视德育可以在丰富学生的思想文化的同时，还可令其在学习过程中逐渐形成积极性学习意识和良好的学习习惯。但在德育教学时需要注意，所采用的教学内容与教学技术应以学生的实际情况为中心，培养其发现和赏析美德的能力。语文阅读教学中蕴含着丰富的德育素材，对于培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质形成，正确的思想观念起着重要的作用。五育发展，以德为首，在培养学生全面发展教育中起着灵魂和统帅作用。小学语文阅读教学作为小学教育体系中的重要组成部分是对学生进行德育教育的重要途径和方式，所以，借助“德育策略”来引领小学语文教学内涵的发展，是素质教育的必然要求也是提升学生核心素养的必经之路。

一、小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）教育理念的问题

将学生放在根本位置，关注学生的主体地位是教育工作的第一原则。因此，教师在组织德育教育活动时，要分析社会对于人才的需求及要求，了解与分析小学学生现有的学习能力、道德素养、实践能力等，发现学生与社会需求之间的差距，从而制定出满足学生的个性化发展需求德育教育方案。教育者只有在德育工作中将学生的发展以及未来的个人成长作为德育的目标，关注学生思想观念的端正化以及道德意识的发展，才能让学生在德育工作的影响下逐渐成长为高素质、高能力的人，这也是真正落实以生为本的教育理念。班主任及学科老师在开展具体的德育工作时需要坚持正确的育人导向，一切从学生的实际需要出发，可采取集体教育与个别教育相结合以及正面积极肯定教育与纪律约束批评教育相结合方式，在一定程度上还要努力依靠积极因素，克服消极因素。在小学语文的教学中，教育理念直接影响了所采用的教学内容和教学技术，然而从以前到现在仍有部分小学学校和教师的教育理念存在较大的偏差。部分小学学校和教师往往是以学生短期的学习效果和提高考试成绩为目标，在这种情况下，就会导致语文阅读教学的内容單一化和统一化，包括：学生学习方式的单一化读、写、背，问题答案的统一化设定。多数学生在单一化的阅读教学过程中对课文的了解停留在文字表面，从而缺少了思考、探究、赏析等过程，学生的学习能力没有得到合理的培养，对其未来长久的学习无法产生积极的影响。

（二）忽视学生的主体意识

学生在语文阅读教学中的自主参与度和学习积极性尤为重要，对于这一点，很多小学语文教师都试图加入具有趣味性、情境化和生活化的元素，以此来提高学生的学习积极性和课堂参与度，但实际效果却无法长久的保持，造成这种情况的主要原因是学校和教师忽略了一个重要因素，即：学生的主体意识。小学学生虽然年龄较小，生活和学习经验不足，但仍有具有个人的喜好和自主意识，忽略学生的喜好与学习过程中的感受，很容易令教学效果无法长久保持。其次，当小学语文阅读教学中学生没有足够的主体性时，教学只是在单方面的传输知识，此种单向的教学方式很容易令学生出现依赖性的心理，进而形成被动化的学习思维。当学生离开了教师和学校的管理进行自主学习时，学习效果和效率会大大降低，这也表示无法为学生形成良好的学习习惯。

二、小学语文阅读教学中德育的重要性

首先，在小学语文阅读教学中，通用德育可以拉近语文与学生之间的距离，让其深入的学习到文章的内涵和寓意。开展德育教学，学生在认识“德”的同时也可以发现和了解作者写作的原因和所表达的情感，在此过程中除文章所阐述的内容外，学生还会对作者的经历、时代背景和思维文化等都有一个更加全面的学习。进而在提高了语文阅读教学效果的同时，也可以培养小学学生的自主学习能力。其次，通过开展德育教学，还可以丰富语文阅读教学的内容，增加可探究性、思考性和趣味性，更加便于激发学生的学习欲望。比如文言文和古诗词等课文，内容虽然简短但包含了丰富的、可贵的思想品德，在此学习过程中对小学学生的心理和意识也得到了熏陶，令其拥有了更加健康的学习环境。并且，德育教学的开展，可以改变以往小学语文阅读教学中单一的死记硬背的学习方法。通过对阅读内容深入而全面的剖析，学生对语文知识的认识得到了改变，也会对学习语文更加重视。

三、小学语文阅读教学中实施德育的有效对策

（一）发掘课文中的语言美

在小学语文阅读教学的过程中，教师首先应挖掘课文中的语言美并充分利用，以此先利用较直观的方式来美化学生的学习过程，陶冶其情操。在这一过程中，引导去思考、想象和感受美，也是培养学生良好品德的重要部分。比如在《草原》的阅读教学时，教师可以先描述文中草原上不同动植物和景色的变化，以此让学生直观的对草原有一个基本的理解，包括：地势、小山丘、牛马等元素，通过把草原的美体现出来，则更加便于学生理解较抽象的部分，如“茫茫”一词。“茫茫”通常是指空旷和形容分不清边缘的意思，教师在利用多媒体技术展示草原美的同时则可提出问题，为什么作者不用空旷和分不清边沿来描写草原，而用“茫茫”这一词语呢？以此让学生带着问题开展阅读，引导其感受和想象“美”，让德育的开展可以更加自然、轻松。

（二）突出阅读教学的品德美

小学语文阅读教学的内容具有较强的交互性，其中包含的思想、情感与学生势必产生互动关系，因此，即使小学语文的课文较简单易懂，但教师仍需要利用好这些丰富情感，让学生与之交流、互动的过程中可以发现并体情感美，一方面可以培养学生的品德，另一方面也可以加深对阅读内容的理解。例如在《游子吟》教学时，教师首先可以引导学生想象自己的父母、家人或好朋友即将远行或已远行，自己的感受和与心情。之后再让学生想象当自己离家时父母又会有哪些情感和言行上的变化，最后再回到古诗中，深入讲解“慈母手中线，游子身上衣”。通过此种把现实生活与阅读教学联系在一起的方式，则可以有效地激发起学生的学习欲望，一方面可以快速提高学生的参与度和专注度;另一方面也可以让德育的落实更加深入。

（三）经典德育故事的运用

小学学生的言行和思维意识正处于初期发育阶段，此阶段较容易模仿他人的言行，针对这一点，教师则可利用语文阅读教学中，较经典和熟悉的故事来强化德育教学。比如“三过家门而不入的大禹、凿壁借光的匡衡”，这些人们较熟悉的故事可以更有效地拉近学生与德育的距离。教师可以讲述这些人自小到大的经历，让德育真正融入学生的学习和生活中，让其真正体会和感受到德育的重要性。其次，在阅读教学时，还需要树立为人师表的教学环境，教师通过以身作则，学生树立德育的榜样。教师是教育领域的一线工作者，在语文阅读教学中与学生的接触最密切，所以自身的“德”直接影响了教学效果，只有教师拥有了高素质，才可实现德育教学的价值。

（四）现代电教技术的合理使用

随着现代信息技术的快速发展，越来越多的电教技术被广泛的应用，其丰富的内容、便捷的操作可以让德育更有效地融入到小学语文阅读教学中。其中，小学语文教材中的插图过于单一，而教师运用电教技术，则可播放更加形象的、丰富多样的图片、视频或音乐，比如在“走进西部”的阅读教学时，因为多数学生对“西部”是较陌生不了解的，而利用电教技术则可把与“西部”相关的风土人情和美德直接展示出来，并且因為内容丰富，教学效率也有很大的提高，进而令德育教学更加全面，真正实现理论知识与实际相结合。其次，教师应充分利用声音处理技术，通常影像技术在小学语文阅读教学中较常见，但声音技术的合理使用则可进一步渲染德育氛围。比如，在小学语文阅读教学中有很多课文出现动物、植物，而利用电教设备则可播放此类动物和植物的所产生的声音，包括动物的叫声、植物被吹动的生硬等。这样一方面丰富了阅读教学的内容，另一方面也令其可以更加直观的感受和体会到自然美、生命美。而在阅读教学中出现家人或朋友等人与人之间情感交流的内容时，则可播放较抒情、柔和的音乐配合教学，以此强化文中所表达的感情的影响，进而实现从各个角度优化德育教学。

四、结语

德育是素质教育的重要组成部分，在素质教育中发挥着灵魂和统帅的作用，而各学科的教学工作正是老师对学生进行德育的重要途径之一。作为小学语文老师，在日常教学工作中要充分认识德育的重要性，在充分钻研教材的基础上将德育渗透到语文教学的每个环节中来，通过德育创新来引领小学语文教学的发展，同时也通过在语文教学中恰当渗透德育，帮助学生养成良好的道德品质，促进学生综合素质的提高。在小学语文阅读教学中实施德育需要注意一点，德育具有较强的感受性特征，因此教学之后的评价则不能只依靠考试，还要考虑学生在教学中的参与度、积极性和思维意识等变化进行综合性的评价，然后以此为基础来完善和优化教学。

参考文献：

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