绘画教学中培养幼儿语言表达能力的尝试

祁芸芸

【摘要】幼儿以形象思维为主，而受限于学习经验，幼儿并不能熟练应用字词进行语言表达，往往出现词不达意、表述不清等表达问题。但是，绘画活动不同，幼儿往往能在绘画时展现自己的心理活动、想法，这就便于幼师与幼儿之间实现心灵对话，而“说画”活动则有利于培养幼儿的语言表达能力，所以教师要尝试在绘画教学中锻炼幼儿的表达能力，本文也将围绕这一关键问题展开教学探索，阐述具体的教学策略与实践行动。

【关键词】绘画教学  幼儿教育  语言表达能力  培养策略

【中图分类号】G613.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0151-02

语言、图画都是十分重要的语言符号，都是传递意义的重要方式。《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》）提出了“五大领域”教育目标，其中便包括“语言”“艺术”，而这二者是具有共通点的，教师应通过绘画活动引导幼儿主动表达、自由表达，以便逐步提高幼儿的语言表达能力。那么具体而言，在绘画活动中培养幼儿的语言表达能力有哪些优势呢？

一、在绘画活动中培養幼儿语言表达能力的优势

（一）绘画活动可拓展语言素材，激发表达欲望

幼儿往往会因为语言素材储备不足而陷入表达瓶颈，多次尝试无果会打击幼儿的表达积极性。但是，绘画不同，它本身便可充分发挥幼儿的想象力与创造力，便于幼儿进行自主表达与情感宣泄，且幼儿在观察、确定绘画对象的特征时，会自然而然地摄入语言信息，这就有利于拓展幼儿的知识储备，便于激发幼儿的表达欲望，使其主动描述绘画过程。

而且，在《纲要》中，幼儿的“自主性”得以充分重视，现阶段的幼儿教师在组织绘画活动时要切实突出幼儿的主观能动性，这就更易于激发出幼儿的表达欲望，使其想说、敢说、愿说，以绘画活动培养幼儿语言表达能力，同时也能促使幼儿在语言表达活动不断发散思维，实现美术创作。

（二）绘画活动可丰富表达机会，使得幼儿自信表达

绘画是一种充满创造性的艺术活动，如果教师能够切实保障幼儿的自主权，那么幼儿则可根据个人意愿画画，用自己擅长、喜欢的方式表达自我，实现艺术创造。显然，幼儿是最了解个人作品的，他们愿意分享自己的创作思路、绘画方式，而教师也应从儿童视角去理解幼儿的绘画成品，与幼儿站在同一高度去观察、去发现，这就有利于创设丰富的表达机会，可促使幼儿实现自主表达、自信表达，同样也有利于提高幼儿的语言表达能力。

而且，在“说画”活动中，幼儿在语言表达过程中能够自主表达，每个人的发言权都是平等的，幼儿可以真实地讲述自己的想法，无关对错、无关是非，这就便于促使幼儿形成自信、坚强的对话姿态，可改善幼儿的语言表达行为。

综上，通过绘画活动培养幼儿语言表达能力的方式是可行的，教师也要重视绘画教学指导，而基本原则便是突出幼儿的自主性，促使幼儿在绘画活动中实现有效交际。为此，教师则可通过如下方式引导幼儿在绘画活动中自主表达、自主交际，有效培养幼儿的语言表达能力。

二、在绘画活动中培养幼儿语言表达能力的做法探讨

（一）画前表达，讨论绘画方式

《纲要》认为，开展艺术活动应该创设充足的机会去引导幼儿感受自然、感受生活，丰富幼儿对美的感受与体会，以便切实培养幼儿的想象力与创造力，促使幼儿用自己的方式去记录美的事物，由此改善幼儿的艺术表达效果。幼儿的认知能力有限，如果使其完全凭空创造，那么幼儿则会陷入创作瓶颈，并不利于培养幼儿的艺术表现能力，自然很难促使幼儿在绘画活动中实现自主表达。为此，教师则应在绘画活动开始之前组织幼儿观察生活、观察自然，由此培养幼儿的观察能力，使其在生活中主动讨论绘画对象、绘画方式，促使幼儿自主表达，从而初步培养幼儿的语言表达能力。比如在“我的好朋友”绘画活动中，幼儿就要用画笔画出同伴的样子，这就需要促使幼儿观察同伴的长相，记录观察细节。在绘画活动开始之前，我就以抓阄的方式帮助幼儿确定了画画对象，两名幼儿相互观察，记录同伴的外貌特征。在这个过程中，幼儿要尝试说出同伴的外貌特点，如眼睛的大小、皮肤是否白皙、嘴巴的形状、脸型的特点与头发的长短等等。在这一表达过程中，幼儿则表现出了不同的表达能力，如有的幼儿不仅能说出同伴的外貌特点，还能联想到其他实物，表达内容非常丰富;有的幼儿则只能用简单的大小、长短等字眼描述同伴的外貌。不管幼儿表达得是否丰富，我都会予以鼓励，同时也会帮助幼儿纠正对同伴不正确的认知，使得幼儿能认真、细心地观察同伴，并且能尝试画出同伴的外貌特点。

幼儿所画的画往往充满童真童趣，他们并不能真实、完整地画出同伴的样子，所以在本轮绘画活动中，我告诉幼儿只需画出同伴的样貌细节即可。如此，则可解放幼儿，促使幼儿自主使用美术材料画出同伴的样貌，这也将有利于幼儿实现自主创造。经过活动观察可发现，在画画开始之前组织幼儿观察、表达，可以切实调动起幼儿的创作欲望，促使幼儿主动参与到绘画活动中。可见，绘画与语言表达活动是相辅相成的，有效的语言表达能够提高绘画活动的组织效率。

（二）画中表达，拓展创作思维

在绘画过程中，幼儿往往会产生强烈的表达欲望，一方面是因为幼儿的自制力不高，难以在绘画活动中保持安静，另一方面则是幼儿经常会产生一些奇思妙想，会迫不及待地与同伴分享自己的想法、感受，讨论具体的绘画方式。在此过程中，有效的语言表达活动能够进一步发散幼儿的创作思维，促使幼儿使用更多元的方式描绘生活、进行艺术创造。为此，教师则应鼓励幼儿在绘画过程中实现自主创造，切实拓展幼儿的创作思维。值得一提的是，在幼儿绘画过程中，教师尽量减少范画的使用方式，避免幼儿一直机械地模仿范画的表现形式，挫伤幼儿的创作欲望。如在“我的小手”绘画活动中，幼儿要认真观察双手的外形特点，并且用简单的语言描述手的结构、形状特点，在此基础上进行想象与拓展，激情绘画，实现艺术创作。在本节课上，幼儿在画小手的过程中便实现了自主表达。有的幼儿主动与同伴分享了描摹小手形状的方法，即把手按在纸上，用画笔圈出手的外形，在此基础上描摹细节;有的幼儿则用一种夸张的卡通方式画了一双手，突出了手的造型，同时也不失创造感;有的幼儿则因为无法画出手的外形特征产生懊恼情绪，主动与同伴分享了自己的困惑，其他幼儿也纷纷伸出援手，展示了自己画画的方式与过程。在丰富的语言表达活动中，幼儿的绘画激情越来越高涨，即便有几个幼儿产生了机械应付的行为，却在整体氛围的驱动下自觉调整了自己的绘画状态，实现了自主创作、自主分享。

如此，则可促使幼儿主动参与到绘画创作与表达活动中，有利于提高幼儿的艺术表现能力，使其积累有效的绘画经验。通过这一案例可判断，在绘画活动中，教师要尽量解放幼儿的话语权，不可一味地维护活动秩序，要根据实际情况判断幼儿的对话行为是否有效，保护幼儿的表达欲望，并由此培养幼儿的语言表达能力，同时通过有效调控规避幼儿之间的无效对话行为，监督幼儿自主绘画。

（三）画后表达，分享创作灵感

对于幼儿来说，画完画之后，如果有机会去阐述自己的创意、展现自己的绘画成品，实现艺术欣赏与创意分享，那么将切实提高幼儿的创作积极性，有利于促使幼儿产生创作兴趣，形成良好的学习自信。为此，教师则应鼓励幼儿在画画结束后进行分享与交流，支持幼儿分享创作灵感，使其自主描述个人设计艺术造型、调配各种色彩的设计理念，以便切实优化幼儿的艺术创作意识，增强幼儿在绘画活动中的学习效能，有效提高幼儿的语言表达能力。如在“太阳娃娃”绘画活动中，幼儿就可通过连线几何图形去描摹太阳的形状，并且使用彩色拓印的方式调配各种颜色，实现艺术创作。在这一轮绘画活动中，幼儿的行为差异主要体现在色彩的不同选择与搭配问题，所以当幼儿完成绘画任务之后，则可主动分享自己选择色彩时的心理活动与个人意愿。

（四）绘画点评，培养批判意识

教学评价活动本应一直伴随着教学活动展开，在幼儿绘画过程中，必要的点评活动也可促使幼儿初步树立批判意识，使其既能共享绘画经验，也能欣赏他人、反思自我，有利于进一步提高幼儿的语言表达能力，并进一步发散幼儿的创作思维。为此，教师则可开展绘画点評活动，支持幼儿自主评价、自主欣赏，使其主动说出自己、同伴的绘画优势与不足，由此达到启发幼儿、提升幼儿的目的。

在“漂亮的帽子”绘画活动中，幼儿要认真观察各种各样的帽子，自主装饰帽子，且可通过绘画活动记录帽子的造型。在本轮绘画活动中，为了更有效地培养幼儿的语言表达能力，发散幼儿的艺术思维，我则组织了美术点评活动，即幼儿率先展示自己画出的帽子形状，然后从其他同伴的画中选出评价对象，说一说自己喜欢这幅画的理由。如此，幼儿之间则可实现相互点评，而被点名表扬次数最多的幼儿能因此获得自信、产生幸福愉悦的心理活动，这就有利于激发出幼儿对绘画活动的兴趣。

总而言之，在绘画活动中培养幼儿的语言表达能力是可行的，教师应解放幼儿的话语权，支持幼儿自主描述绘画创意、绘画过程，且要鼓励幼儿在绘画点评活动中形成批判性意识，不断提高幼儿的语言表达能力，使其养成良好的观察、表达习惯，在绘画表达过程中懂得发现美、欣赏美、体验美与创造美。

参考文献：

[1]王璐.亲子自制绘本提升小班幼儿语言能力实践研究[D].西南大学，2021.

[2]董露.培养幼儿语言能力，有方法可循[J].家庭百事通，2021（9）：4.

[3]崔莹.图画书阅读与小班幼儿语言能力发展研究[D].辽宁师范大学，2020.