在初中物理教学中如何培养学生自主学习能力

沈红静

【摘要】自主学习能力是教师结合新时代的教育理念，通过学生自身的不断努力和主观意识形成的一种能力。随着新课程改革的深入推进，教师需要坚持贯彻落实以学生为教学中心，采用多样化的教学手段提高学生的自主学习能力。在传统的物理教学中，学生长期处在被动学习的状态，教师需要摒弃传统的教学模式，不仅要求学生能够掌握相关的物理知识，还需要让学生养成正确的学习方法，促使学生养成良好的自主学习能力。

【关键词】初中物理  自学能力  培养  策略探究

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0139-02

物理是初中义务教育体系中的一门重要学科，以实验为基础，同时也是通过概念为导向的一门自然学科。物理知识具有理论知识和抽象实验操作的特点，其中许多概念的理解需要通过学生进行实验操作才可以顺利完成。通过这些物理实验能够提高学生的动手实践能力，能够将抽象的公式变得更加形象具体，帮助学生降低学习难度。教师在教学过程中需要关注学生的自主学习和探究需求，在具体的教学过程中通过教学反馈及时优化和调整教学环节，从而提高学生的自主学习能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。

一、在初中物理课堂教学中培养学生自主学习能力的意义

传统的照本宣科教学模式，已经很难更好地提升初中生的物理学科成绩，同时也容易让学生产生消极的物理态度，长期下去不利于促进初中生未来的全面发展。通过初中物理教师采用各种教学方式提高初中生的自主学习能力，能够更好地发掘出学生的物理学习潜质，同时也容易让学生产生积极思考物理问题的思维意识。这样能够让初中生真正地成为学习的主人，并且学生在自主学习的过程中也能够更加全面地理解和掌握所学物理知识点，这对初中生以后在中考物理考试方面更能够发挥出良好的解题效果。从而为学生以后在高中物理学习方面打下更加坚实的基础。

二、初中物理教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）开展多种教学实验，培养学生自主探索能力

学习物理知识需要学生通过自主学习和观察以及各种实验操作共同完成，只有这样学生才能够学习好物理。自主学习是一种以自我为中心、自我激励、自我严格监控的学习方法，需要在教师的合理引导下，学生能够通过自我理解物理知识内容的过程。同时，自主学习需要以学生的身心特点以及理解能力和接受能力相结合出发进行的有效学习，教师必须转变传统的教学模式，不能继续使用单一的灌输式教学方法，忽略培养学生的能力，将被动学习转变为主动学习，树立科学合理的教学理念。初中物理教学主要是以实验为基础的自然学科，学生通过物理实验操作所产生的物理现象，能够激发学生对学习物理的兴趣和积极性，同时也能够激发学生的求知欲。因此，教师在日常教学中需要以实验操作为基础，组织学生做好各种科学类理论实验。教师在教学过程中可以将现实生活与物理实验相结合，有效帮助学生降低对新知识的陌生感，激发学生的学习兴趣。比如，教师将乒乓球放入到高脚杯中，向学生提出问题：应该怎样吹气才可以使乒乓球跳出杯子？再比如，教师在讲解“密度”这部分知识内容时，教师可以将故事的角色进行创设，为学生创设教学情境，让学生设想如果自己在当时技术不发达的古代生活，黄金作为流通货币，作为一名店铺的老板，如何利用物理中的密度知识区分真假黄金？这时，教师可以通过排水法实验测一测黄金与其他合金的密度，丰富学生的学习体验，使学生能够积极思考相关的问题。通过这种生活化实验，可以让学生更加直观地了解物理知识与实际生活之间的密切联系。通过多种多样的物理实验可以激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生的自主探究能力。

（二）教会学生掌握正确的学习方法

让学生从“学会”过渡到“会学”需要一段过程，教师需要教会学生掌握正确的学习方法和策略。首先，在实际的物理教学过程中，教师需要将学习任务简单化，将教学内容中的一个问题层层分解为多个问题，逐渐引导学生进行思考，帮助学生降低学习难度，减轻学习压力。其次，在遇到疑难问题时，教师需要引导学生反复思考问题，通过合作交流学习、详细讲解、自学等，最终解决问题。在学习过程中教师需要适当的鼓励学生，增强学生的自信心，相信学生。比如教师在讲解“串并联电路”这部分内容时，学生刚刚接触混联电路，很难理解相关的知识内容。针对这种情况，教师可以帮助学生总结几种不同的电路链接类型，将学生划分为若干个合作小组，组织合作学习小组研究不同类型的电路链接，并对其进行探究和总结，促使学生能够总结出一套行之有效的混联电路解题方法。通过这种方法能够使学生在小组共同的智慧下解决物理知识中的疑难问题，避免学生由于学习能力不足出现无法完成学习任务的情况。同时，这种方式也可以在一定程度上提高学生的自主学习能力和总结能力，教师在课堂中需要为学生营造一个积极、和谐、轻松、愉快的学习氛围，与学生积极沟通交流，将课堂归还于学生，充分发挥学生的课堂主体作用，从而提高学生的自主性和独立性，能够在接下来的学习中自主探究。

（三）创设情境，引导学生在想象中自主探索

在教学过程中，教师需要重视培养学生的自主学习意识，利用科学先进的教学设备辅助教学，根据具体的教学内容创设情境，并对教学环节进行调整和优化，让学生能够更加深入的想象并进行大胆思考和探索，学生在观察的过程中可以形成良好的建模思维，让学生通过更加深入的联想对具体的物理问题进行探究。比如学生在学习“大气压强”这部分知识内容时，教师可以借助多媒体设备为学生创设教学情境，将生活中的复杂实验展示给学生，在此基础上引导学生进行自主探究，让学生在互动观察的过程中分析大气压强所存在的特点，使学生能够有效理解和内化基础的物理知识。

（四）因材施教，不断地改进教学方法

教学方法有许多种，教师在开展物理教学过程中需要结合实际的教学内容采用不同的教学方法。每个学生由于生长环境、后天学习等，导致学生的身心发展各不相同，最明显的就是学生学习成绩上的差异。教师想要提高整体的物理教学质量，需要从学生的身心发展规律出发，提高每个学生的学习兴趣和积极性，因材施教，从不同角度开展教学。在教学活动完成后，教师应该要求学生自主完成作业，给学生留出充分的思考时间和探究时间，让学生通过自主学习快速掌握所学的知识，从而提高学生的自主学习能力，使学生能够感受到成功的喜悦，提高学生的学习兴趣。在物理教学中，教师需要不断改进教学方法，有针对性地采用多种多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。另外，教师需要根據实际的教学内容设计不同的教学环节，积极引导学生进行思考、发现、探究、最终解决问题。比如教师在讲解“物体自由落体运动”这部分内容时，教师需要引导学生掌握全面的知识，了解物体之间的相互作用引起的万有引力定律。教师需要让学生学习举一反三，通过自学的方式掌握物理概念和理论知识，在自主学习过程中鼓励学生大胆提出问题，引导学生进行思考，通过具体的实验操作使学生全面系统的理解教学内容。

（五）加强物理教学实验和积极开展教学活动

实验操作是初中物理教学中的主要内容，通过具体的实验探究能够调动学生的积极性。初中阶段的学生拥有较为强烈的好奇心，教师需要结合学生的实际身心特点充分发挥学生的主体作用，多给学生创造一些动手实验的机会，不断激发和调动学生的学习热情和积极性，促使学生能够攻克教学中的重点难点问题。比如学生在学习“声音是如何产生的”这一部分内容时，教师可以将音叉的微小振动与乒乓球的搬动相结合，使实验效果能够更加直观明了。教师在开展教学活动过程中可以适当开展一些物理课外活动，对物理知识进行适当的延伸，学生在教学材料中所学的知识学生会感到抽象，教师可以指导学生利用课外活动制作一些小实验，使学生能够更加直观、形象地理解物理知识。比如，学生在学过电路照明这部分内容后，教师可以组织学生安装简单的电路照明工具;在学习过杠杆平衡原理后可以组织学生制作杆秤。在学习过程中，教师需要不断引导学生从实际生活出发，结合所学的知识内容探索广播、电视等移动通信的相关知识，让学生了解物理知识在科技创新中所呈现的功能和价值，引导学生从多个角度挖掘生活中的物理元素。同时，教师还可以引导学生借助网络资源搜集丰富的物理知识，掌握更多物理常识，在学习过程中不断进行探索和创新。通过多种多样的实验操作可以促进学生得到全面发展，激发学生的自主学习兴趣。教师需要对学生进行正确的指导，使学生能够将现实生活与物理知识紧密地联系在一起。另外，教师需要积极的鼓励学生发挥自身的特长和优势，使学生可以利用所掌握的知识解决实际生活中的问题。

三、结束语

综上所述，初中物理是一门具有抽象性和理论性的学科，需要大量的实验操作。自主学习是初中物理教学中的重要环节，能够有效培养学生的主体性、创造性、合作性和参与性，提高学生的整体素质。培养学生的自主学习能力并非是短期时间内可以实现的，需要教师持之以恒，坚持培养学生的自主学习能力，将其充分地渗透到每一个物理教学环节中，不断诱发学生释放自身潜能，掌握正確的物理学习规律，将原本的被动学习转变为主动学习，在学习过程中感受到学习的乐趣，从而带动学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 陈志恒.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].魅力中国，2019（19）：200.

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[3] 戴智文.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2013（4）：107.