刍议小学语文作业个性化设计的技巧探索

王佩

【摘要】作业对于教育教学这一行为而言，显得非常重要，无法省略，更加不能替代。教师通过设计、布置作业，来衡量学生对所授知识的掌握程度，学生通过完成作业来温习巩固所学知识，达到教学的目的。那么，如何让作业实现最大程度的有效性，如何让学生乐于写作业而不是把它当成学习的负担，如何打破传统语文作业的固有模式，让个性化作业催化学生的思维、智力和创造才能，是我们教师迫切需要思考的问题。

【关键词】小学语文  作业 个性化设计  探索

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0115-02

从古至今，说到学习，总离不开作业，教师通过布置作业，来衡量学生对所授知识的掌握程度，学生通过完成作业来温习巩固所学知识，可见作业对于教育这一行为而言，显得多么重要，无法省略，更加不能替代。所以说，小学语文作业设计不科学、不合理或者说过于的随性、随意，从教学策略或者学生长远的发展上来看，不但无益，反而有害。这绝不是危言耸听，在毫无新意，也无创造性的作业引导下，学生的思路僵化，学习方式固板，缺少创造，没有探索意识，纯粹成了一个学习的机器，没有了自己的思想。这不但不符合素质教育的要求，也不利于学生思维、成长的需要。那么，如何让作业实现最大程度的有效性，如何让学生乐于写作业而不是把它当成学习的负担，如何打破传统语文作业的固有模式，让个性化作业催化学生的思维、智力和创造才能，是我们教师迫切需要思考的问题。要想实现语文课程标准要求的各种目标，新课程改革更需要关注作业个性化的改革。下面，我就小学语文作业个性化设计的探索，说几点自己的感受与认识。

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）形式、内容单一

虽然新课标的改革下，小学语文教学一再强调教学过程的优化性、方法的灵活性、内容的丰富性，但是一提起语文作业，不管是老师还是学生，想到的就是背课文、写生字、做配套练，显然关于新课标要求的“灵活性”根本没有落在过程中，更不要说作业中。我们都知道，学习语文背课文、积累字词、做一些相关的练习是少不了的，也是巩固课堂内容的方法。但是这种预习或者复习的方法，过于单一，缺少灵活性，更没有学生所期望的创新性。学生一听到作业、拿到作业，首先想到的是压力，没有强烈的好奇心，探究性。所以，做作业的整个过程中，对他们来说是一种煎熬，而不是兴奋、有趣。比如，学习完《草原》，大多数老师给学生的作业是：1.听写生字;2.熟背课文;3.完成《草原》配套练等等。从作业的整体的设计来看，没有问题，有基础、有能力，也有检测。可这恰恰是问题的所在，太完整，太全面，一条线一根绳似的，让学生一下子从基础到能力，把所学的内容都熟练一遍，牢记心中，不但不能如愿，反而会让学生因为形式、内容的单一，产生排斥心理，做作业的整个过程陷在痛苦中，收获当然不太大，且耗时耗力，使作业仅仅成了作业，没有实际作用。

（二）作业量过大，压力感爆棚

虽然近几年，随着新课标的改革，教师的思想意识和教学观念有了转化，在响应国家减负教育、快乐教育的倡导下，认识到了过重的學习负担对于小学生思想发展和学习兴趣的影响，有意识地在控制学生的作业量，减轻学生负担。但同时， 老师又为了能实现教学效益的最大化，又生怕学生对学过的东西得不到及时、牢固的巩固，又不自觉地给学生的作业加量，加任务，导致学生的作业不但没有减量，反而陷入了作业繁重的恶性环中，让学生整个的学习过程都感到满满的压力，没有轻松、快乐可言。就拿《草原》来说吧，老师给布置作业时，又是要听写生字、背课文，还要做相关的配套练习，以达到全盘的练习，提高学习质量。可是我们忘了，这样大量的、全面的复盘，从短时间来看能让学生发现问题，巩固知识的同时，扼杀的是学生学习中不可缺少一种情绪——兴趣的养成。从长远的语文学习来看，这不但不利于学生巩固当天的内容，对学生以后的语文学习也是非常不利的，所以，适量、适当不但必要，而且非常重要，因为它能实现最高的价值，发挥最好的作用。

（三）作业的局限性太大

可能是传统教学思想的影响，大多数小学语文老师，一提起作业，就想到的是课本、配套练等等，从来想不到或者不考虑实践性或拓展性，空间大，范围广的一些更加灵活、实际操作更大的作业，让学生动起来。这样既影响了学生视野的拓展，见识的增长，还让学生失去摸索和总结适合自己的学习方法的机会，使学生在一种团环式的学习环境中转悠、碰壁，学习没有创新，意识淡薄，思想机械，真正在机械性死记硬背的学习模式中，不能自拔，更不能清晰地认识自我。实践证明，在局限性过大的传统作业中，作业的作用只停留在识记和巩固上，而对于的能力的拓展，兴趣的培养或者对语文学习态度的彻底转变、重新认识毫无帮助。

二、小学语文作业个性化设计的策略

（一）作业个性化设计从学生兴趣入手

对于每位学生而言，兴趣的重要性毋庸置疑。可在日常教学中我们仍然无法避免这样的作业：机械抄写、题海战术、知识效仿、死记硬背，这样的作业怎么能激发学生的兴趣呢，又如何提高学习成绩呢，又何谈提高学生的各种能力呢。说实话，在多年的小学教学中我们不难发现，小学所有的教材内容越来越靠近小学生的心理，版式设计都是按照小学生的学习需要和阅读习惯，认识规律来安排和分层的。比如，为了有效激发低年级学生的兴趣，调动学生参与的积极性，低年级的所有科目内容都比较活泼、生动，语言对话也贴近小学生的生活，易于学生接受和理解。而高年级所有科目的内容设计，相比低年级的较严肃一点，但是也是为了迎合学生心理，配有精美的图片，来激发趣味，增加学生的理解。相辅相成，我们的作业设计过程中，也要充分考虑到趣味的因素，要能够切切实实激发出学生的学习兴趣，从而提高学习效果。因此教师设计的作业必须考虑趣味性、个性化、主动性，既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点。如学完课文，可以根据对文章情节的了解，对人物性格的分析，合作表演情景剧等等，都能让所学的知识更好地渗透和吸收，而不至于疲于应付了事。

（二）个性化作业设计要从学生思维入手

传统作业功能多被定义为巩固练习，绝大多数教师布置作业时总是重难点不突出，立足于越多越好、越全面越好的原则，以为只有这样做了，学生才可以学懂学透，成绩上升，综合能力和综合素养得到极大提高。可我们的老师是否想过，那些因为一个错字错词，动辄就被罚抄十多次的孩子，在被动的、机械式的抄写之中，老师的罚写的初衷实现了吗？学生的成绩和能力提高了吗？因此，教师在布置相关作业，与时俱进， 要更加科学，更加灵活，要想方设法扭转布置机械重复作业局面，融入思维参与，注重形式的创新和趣味，开发学生潜能，更多地能通过作业的完成引领学生思维的参与，最终达到发展学生的综合能力的目标。

（三）个性化设计要从学生实际入手

毋庸置疑，每个班上的学生的基础和能力不尽相同，所以老师在平时教学时，要考虑到这个因素，在作业个性化设计时，也要充分考虑到学生差异化因素。作为一名施教的语文老师，在教学过程中，经常去接触学生，了解学生，不仅知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等方面的情况，还应分析每个学生各自的智力水平、学习态度等方面的情况，初步认识学生的实际情况，这为作业个性化设计能够结合分层展开，奠定了基础。我们要把给学生的作业进行分层，如，简单、一般、较难等，让不同学生根据自己情况，分别完成自己的作业，使每个学生的成绩和能力都能逐渐提升，实现因材施教的教学目的。

（四）个性设计作业中融入评价，激发学生的内动力

（1）关注过程评价。作业是配合课堂教学进行设计的，目的是帮助学生复习、消化课堂内容，在作业练习的过程中让学生对作业达成内化的作用。所以，作为小学语文教师，无论是设计作业、布置作业，还是检查学生的作业结果，评价都要及时跟上，让学生感觉到老师的关注，并及时发现自己的不足，以免作业目标的偏离，弱化作业的作用。只要老师关注过程中，通过评价精准点拨，就能让学生感到被关注，也能调动学生积极性。

（2）通过评价激励学生。大人在工作中需要上级的肯定和认可，小学生更不例外，这是人性底层的心理需求。作为教师，我们在给学生作业评价时，一定要以鼓励、激励为目标，因为个性化作业，都具有针对性、特点性，每一个学生的弱点或者薄弱环节都显现无疑。老师要抓住个性化作业的这个优点，精准发现问题，在保护学生自尊的情况下，要提醒他们错误，还要激励他们克服困难，解决问题，纠正错误。比如，这道题你的思路是对的，就是没有给出重点，再阅读文本，我相信你能准确找到正确答案。同时，经过这样的练习，以后这类阅读题对你来说就是小菜一碟了。这样鼓励式的评价，既不会让学生感到压力，还能让学生感受到老师对自己的希望，激活自己的斗志，有利于发动学生的内在动力。

总之，设计作业时，要有趣味性、层次性、创新性、实践性，教师要把学生看成有血有肉且情感丰富的学习主体，充分尊重学生的个性差异，通过教师的个性化作业，引导每个学生结合自身实际情况，收获知识，全面发展，最终实现教育的现代化。

参考答案：

[1]史真真.小学语文作業设计探究[J].新课程导学，2018（30）

[2]陶媛.小学语文作业设计的对策研究[J].小学生（中旬刊），2020（9）

[3]肖祥.小学语文分层作业设计思考[J].小学生（中旬刊），2020（1）

[4]刘琼香.小学语文作业设计的现状探析及其对策[J].当代教育理论与实践，2017（1）